Содержание
- 2. ТЕНДЕНЦИИ рост доли детей с тяжелыми комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально развернутой системы специальных условий
- 3. ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ДЕТИ, СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ КОТОРЫХ ПРЕПЯТСТВУЕТ ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВНЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ
- 4. ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) задержка темпа психического развития стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности,
- 5. Типология детей с ЗПР ЗПР конституционального типа ЗПР соматогенного типа ЗПР психогенного происхождения ЗПР церебрально-органического типа
- 6. ЗПР конституционального типа психика находится на более раннем этапе развития (эмоционально-волевая, мотивационная сферы и др.) причины
- 7. ЗПР соматогенного типа замедление темпа созревания и развития мозговых структур причины (соматические заболевания: хронические, инфекционные, аллергические,
- 8. ЗПР психогенного типа неблагоприятные условия воспитания, (семейно-бытовая и педагогическая запущенность) нетерпеливость, непоседливость, избегают волевых усилий, слабый
- 9. ЗПР церебрально-органического происхождения причины (патология беременности и родов, недоношенность, заболевания первых лет жизни) нарушения эмоционально-волевой, познавательной
- 10. УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах
- 11. НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ Слепые дети. К ним относятся дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04
- 12. Особенности детей с нарушениями зрения Общая моторика отстает в развитии Замедленное формирование пространственных представлений и конструктивного
- 13. НАРУШЕНИЯ СЛУХА дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством
- 14. Особенности детей с нарушениями слуха Трудности развития словесно-логического мышления Невербальные функции интеллекта развиваются, как правило, в
- 15. НАРУШЕНИЯ РЕЧИ дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи.
- 16. НАРУШЕНИЯ ОДА нарушения скоординированности, темпа движений, ограничение их объема и силы невозможность или частичное нарушение осуществления
- 17. МНОЖЕСТВЕННЫЕ НАРУШЕНИЯ сочетания двух или более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у
- 18. Выберите одну из групп детей ОВЗ и определите необходимые условия для успешного образования
- 19. ОСОБЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ВСЕХ ДЕТЕЙ С ОВЗ начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения
- 20. Оптимизация общения с детьми с ОВЗ Повышение по возможности личностного потенциала самих детей с ОВЗ Повышения
- 21. комплексная работа, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЕ
- 22. УРОВНИ СОПРОВОЖДЕНИЯ Уровень класса (педагогическая поддержка, развитие самостоятельности, предотвращение дезадаптации) Уровень учреждения (помощь в коррекции отклонений
- 23. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Работа с обучающимися Профилактическая работа с родителями Подготовка специалистов для профилактической работы
- 24. ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ Тематические родительские собрания Родительская конференция Практикумы Консультирование индивидуальное и групповое Адресные рекомендации
- 25. ФОРМЫ РАБОТЫ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ Семинары Методические объединения Круглые столы Педагогический совет Супервизорство Адресные рекомендации и др.
- 27. Скачать презентацию