Восприятие событий и деление визуального нарратива на события на материале «Pear film»

Сентябрь 6, 2022

Главная
Медицина
Восприятие событий и деление визуального нарратива на события на материале «Pear film»

Содержание

2. EVENT COGNITION Джеффри Закс Event Segmentation Theory Люди не воспринимают реальность непрерывной: они делят ее на
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ Разделение идет похожим образом. Событийное восприятие основано на создании и дальнейшей разработке моделей, которые
4. МАТЕРИАЛ: PEAR FILM «Фильм о грушах» был создан У. Чэйфом и его коллегами в 1975 году.
5. ГИПОТЕЗЫ Количество событий, выделяемых учащимися начальной школы, меньше, чем количество событий, выделяемых учащимися средней школы. Аналогично
6. ЭКСПЕРИМЕНТ Испытуемые – детский сад, учащиеся начальной школы 7-9 лет и средней школы 14-16 лет. Материал:
7. ХОД РАБОТЫ Проведение эксперимента. Обработка данных. Анализ. Выводы.
8. РЕЗУЛЬТАТЫ
9. Табл. 1: процентное соотношение выделяемых событий
11. ВЫВОДЫ Существует корреляция между количеством выделенных событий и точностью воспроизведенной информации, т.е. ее детализацией. По сравнению
12. УРОВНИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ТЕКСТА (G. ZACKS & G. RADVANSKY) Surface form (поверхностный уровень) Prepositional textbase Situation model
14. Скачать презентацию

Слайд 2

EVENT COGNITION
Джеффри Закс

Event Segmentation Theory
Люди не воспринимают реальность непрерывной:

они делят ее на части – «события». Эта особенность лежит в основе процесса принятия решений.
«Разделение на события это не сознательная стратегия восприятия или кодировки памяти. Это текущая, естественная функция процесса понимания».

Слайд 3

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
Разделение идет похожим образом.
Событийное восприятие основано на создании и дальнейшей

разработке моделей, которые фиксируют структуру и функциональные связи, включенные в понимание определенного состояния вещей. Такие модели позволяют предсказывать дальнейшее развития этого состояния.

Слайд 4

МАТЕРИАЛ: PEAR FILM
«Фильм о грушах» был создан У. Чэйфом и его

коллегами в 1975 году.

Слайд 5

ГИПОТЕЗЫ
Количество событий, выделяемых учащимися начальной школы, меньше, чем количество событий, выделяемых

учащимися средней школы. Аналогично между младшими школьниками и детским садом.
Разбиение реальности на события у младших школьников и у детского сада происходит менее систематично.
Между различными когнитивными и коммуникативными навыками, связанными с пересказом истории, и способностью разбивать реальность на события существуют корреляции.

Слайд 6

ЭКСПЕРИМЕНТ
Испытуемые – детский сад, учащиеся начальной школы 7-9 лет и средней

школы 14-16 лет.
Материал: «Pear film» У. Чэйфа (6 минут 32 секунды).
Процедура эксперимента заключалась в просмотре испытуемыми фильма (дважды) и фиксации ими границ определяемых событий, измерялся набор временных точек, маркирующих границы событий (отдельно для каждого испытуемого).

Слайд 7

ХОД РАБОТЫ
Проведение эксперимента.
Обработка данных.
Анализ.
Выводы.

Слайд 8

РЕЗУЛЬТАТЫ

Слайд 9

Табл. 1: процентное соотношение выделяемых событий

Слайд 10

Слайд 11

ВЫВОДЫ
Существует корреляция между количеством выделенных событий и точностью воспроизведенной информации, т.е.

ее детализацией.
По сравнению со старшими школьниками, младшие школьники разделяют события на поверхностном уровне восприятие событий связано больше с обращением внимания на детали, нежели чем с пониманием логической структуры повествования.

Слайд 12

УРОВНИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ТЕКСТА (G. ZACKS & G. RADVANSKY)
Surface form (поверхностный уровень)

Prepositional textbase
Situation model

Восприятие событий и деление визуального нарратива на события на материале «Pear film»

Содержание

EVENT COGNITIONДжеффри Закс Event Segmentation Theory Люди не воспринимают реальность непрерывной:

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙРазделение идет похожим образом.Событийное восприятие основано на создании и дальнейшей

МАТЕРИАЛ: PEAR FILM«Фильм о грушах» был создан У. Чэйфом и его

ГИПОТЕЗЫКоличество событий, выделяемых учащимися начальной школы, меньше, чем количество событий, выделяемых

ЭКСПЕРИМЕНТИспытуемые – детский сад, учащиеся начальной школы 7-9 лет и средней

ХОД РАБОТЫ Проведение эксперимента. Обработка данных. Анализ. Выводы.