Взаимосвязь уровня тревожности и акцентуаций характера у студентов ВУЗа

Сентябрь 7, 2022

Главная
Медицина
Взаимосвязь уровня тревожности и акцентуаций характера у студентов ВУЗа

Содержание

2. Актуальность Уровень тревожности у людей по всему миру растёт. Повышается кол-во тревожных расстройств. Отсутствие общепринятого понятийного
3. Какова взаимосвязь между уровнем тревожности и акцентуациями характера у студентов ВУЗа? Проблема исследования
4. Отечественные исследования тревожности: Разделение скрытой и открытой тревожности А. М. Прихожан; Определение свези между тревогой и
5. Объект исследования: уровень тревожности и акцентуации характера у студентов ВУЗа. Предмет исследования: взаимосвязь уровня тревожности и
6. Задачи исследования Теоретические: 1. Определить основное содержание понятий тревоги и тревожности. 2. Рассмотреть и проанализировать специфику
7. Эмпирические: 1. Определить тип акцентуаций характера у студентов ВУЗа. 2. Выявить уровень тревожности у студентов ВУЗа.
8. Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между уровнем тревожности и типами акцентуаций характера у студентов ВУЗа. Дополнительная гипотеза:
9. Методы и методики исследования Методы: тестирование, опрос, количественный анализ результатов. Методики: Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин);
10. Методы обработки эмпирических данных Обработка данных проводилась с помощью стандартного статистического пакета IBM SPSS Statistics 21.
11. Испытуемые: 19-23 года, студенты ВУЗа технической направленности (74 человека). Севастопольский Государственный Университет. Факультеты: Информационные системы и
12. Анализ результатов исследования Распределение уровня личностной тревожности у студентов ВУЗа (Методика Спилбергера – Ханина) Самый большой
13. Распределение уровня ситуативной тревожности у студентов ВУЗа (методика Спилбергера – Ханина) Самый большой объём составила группа
14. Распределение уровня тревожности у студентов ВУЗа (методика Самооценка психических состояний Айзенка) Полученные данные несколько отличаются от
15. Распределение преобладающих типов акцентуаций характера у студентов вузов по методике Леонгарда – Шмишека Более трети испытуемых
16. Среднегрупповые показатели исследования акцентуаций характера у студентов ВУЗа по методике Леонгарда – Шмишека Низкие показатели в
17. Среднегрупповые показатели диагностики уровня тревожности среди студентов ВУЗа по двум методикам Средний (от 8-14 баллов) по
18. Тревожность имеет прямую связь с тревожным, дистимным, педантичным, эмотивным и возбудимым типом акцентуации. Наиболее сильные связи
19. Выводы 1. Содержание тревожности по-разному раскрывается в научной психологической литературе. Существует ряд определений термина «тревожность» и
20. 2. Особенности проявления тревожности у студентов ВУЗа заключаются в непосредственной связи с процессом обучения. Для студентов
21. 3. Специфика проявления акцентуаций характера, как граничащих с патологией усилений черт характера, так же напрямую связана
22. 4. В соответствии с первыми двумя эмпирическими задачами исследованиями была проведена диагностика испытуемых, в ходе которой
23. 5. Для испытуемых наиболее характерным типом акцентуации характера является дистимный и экзальтированный. Также у них в
24. 6. В нашей работе были составлены рекомендации по снижению уровня тревожности у студентов ВУЗа. Это часть
25. Благодарю за внимание! Контактная информация: E-mail: bezruchkovs@fdomgppu.ru
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность
Уровень тревожности у людей по всему миру растёт. Повышается кол-во тревожных

расстройств.
Отсутствие общепринятого понятийного аппарата и классификации в сфере изучения тревожности.
Отклоняющийся от нормы уровень тревожности негативно влияет на личность, способность к адаптации.
Акцентуации характера повышают чувствительность личности к определенным раздражителям и так же могут негативно влиять на способность к адаптации.
Неадекватный уровень тревожности в сочетании с некоторыми акцентуациями характера могут взаимно усиливать негативное воздействие друг друга на личность, выступать предпосылками к развитию неврастенических реакций, неврозов, патохарактерологических особенностей.
Выявление взаимосвязи уровня тревожности и акцентуаций характера позволит глубже понять природу феномена акцентуаций характера.

Слайд 3

Какова взаимосвязь между уровнем тревожности и акцентуациями характера у студентов ВУЗа?
Проблема

исследования

Слайд 4

Отечественные исследования тревожности: Разделение скрытой и открытой тревожности А. М. Прихожан;

Определение свези между тревогой и тревожностью Е. П. Ильиным; Исследование позитивного влияния тревожности Ф. Б. Березиным; Также это работы А. И. Захарова, В. Н. Мясищева, Б. И. Кочубея и др.
Зарубежные: Первые работы по изучению тревожности, выделение объективной, невротической и моральной тревожности З. Фрейдом; Типологизация тревожности, представляющая собой разделение на ситуативную и личностную, Ч. Д. Спилбергера; Методика измерения уровня тревожности Дж. Тейлор. Работы Г. С. Салливен, Э. Фромм, Б. Филлипс и др.
К. Леонгард, П. Б. Ганнушкин, А. Е. Личко — исследования акцентуаций характера в аспекте изучения пограничного развития личности, акцентированных отдельных ее черт, сохраняющих потенциал к преобразованию в патологические состояния занимались

Состояние разработанности проблемы исследования

Слайд 5

Объект исследования: уровень тревожности и акцентуации характера у студентов ВУЗа.
Предмет

исследования: взаимосвязь уровня тревожности и акцентуаций характера у студентов ВУЗа.
Цель исследования: выявить взаимосвязь между уровнем тревожности и акцентуациями характера у студентов ВУЗа.

Слайд 6

Задачи исследования
Теоретические:
1. Определить основное содержание понятий тревоги и тревожности.
2. Рассмотреть

и проанализировать специфику тревожности у студентов ВУЗа.
3. Определить основное содержание понятия акцентуации характера.

Слайд 7

Эмпирические:
1. Определить тип акцентуаций характера у студентов ВУЗа.
2. Выявить уровень

тревожности у студентов ВУЗа.
3. Выявить особенности взаимосвязи уровня тревожности и акцентуаций характера у студентов ВУЗа.
Практические:
Разработать рекомендации по снижению тревожности у студентов ВУЗа.

Слайд 8

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между уровнем тревожности и типами акцентуаций

характера у студентов ВУЗа.
Дополнительная гипотеза: тревожный тип акцентуации характера у студентов ВУЗа имеет прямую связь с уровнем тревожности.

Слайд 9

Методы и методики исследования
Методы: тестирование, опрос, количественный анализ результатов.
Методики:
Исследование тревожности

(Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин);
Тест самооценки психических состояний Айзенка (раздел «тревожность»);
Методика определения типа акцентуации характера (опросник Шмишека).

Слайд 10

Методы обработки эмпирических данных
Обработка данных проводилась с помощью стандартного статистического пакета

IBM SPSS Statistics 21.
Для решения задач исследования использовался метод математической обработки данных. Выявление корреляционных связей осуществлялось с помощью критерия ранговой корреляции Спирмена.

Слайд 11

Испытуемые: 19-23 года, студенты ВУЗа технической направленности (74 человека).
Севастопольский Государственный

Университет. Факультеты: Информационные системы и технологии, Информатика и вычислительная техника.

Характеристика выборки и базы исследования

Слайд 12

Анализ результатов исследования
Распределение уровня личностной тревожности у студентов ВУЗа (Методика Спилбергера –

Ханина)

Самый большой объём составила группа испытуемых с высокой личностной тревожностью.
На втором месте по количеству испытуемых группа с умеренной личностной тревожностью.
На последнем — со слабым уровнем личностной тревожности.

Слайд 13

Распределение уровня ситуативной тревожности у студентов ВУЗа (методика Спилбергера – Ханина)
Самый

большой объём составила группа испытуемых с умеренной ситуативной тревожностью.
На втором месте — с высокой ситуативной тревожностью.
На последнем — со слабым уровнем ситуативной тревожности.

Слайд 14

Распределение уровня тревожности у студентов ВУЗа (методика Самооценка психических состояний Айзенка)
Полученные

данные несколько отличаются от предыдущих — теперь подавляющее большинство испытуемых попало в группу со средним уровнем тревожности.
Группа с высоким уровнем тревожности теперь составляет самую малую долю от общего числа диагностируемых.

Слайд 15

Распределение преобладающих типов акцентуаций характера у студентов вузов по методике Леонгарда

– Шмишека

Более трети испытуемых (36.49%) не имеют акцентуации характера.
Вторыми по количеству испытуемых стали дистимный и экзальтированный типы акцентуаций характера.
Ещё две явно преобладающие по количеству испытуемых группы включают тревожный и возбудимый типы акцентуаций.

Слайд 16

Среднегрупповые показатели исследования акцентуаций характера у студентов ВУЗа по методике Леонгарда

– Шмишека

Низкие показатели в группе по гипертимному (8,2 балла), циклотимному (7,5 баллов), демонстративному (8 баллов) и застревающему (7,1 балла) типу акцентуаций характера.
Самый высокий средний показатель по дистимному типу акцентуации (14,1 баллов). Вместе с возбудимым (13 баллов), педантичным (13,7 баллов), тревожным (13,6 баллов) и экзальтированным (13 баллов) типом показатели интерпретируются, как «выше среднего значения».

Слайд 17

Среднегрупповые показатели диагностики уровня тревожности среди студентов ВУЗа по двум методикам
Средний

(от 8-14 баллов) по выборке показатель тревожности по Айзенку — 10,5 баллов;
Умеренная (от 31 до 44 баллов) ситуативную и личностную тревожность по Спилбергеру — 43,8 и 42 баллов соответственно.
В группе преобладает умеренный уровень общий тревожности.

Слайд 18

Тревожность имеет прямую связь с тревожным, дистимным, педантичным, эмотивным и возбудимым

типом акцентуации.
Наиболее сильные связи между тревожностью и тревожным типом акцентуации и дистимным типом акцентуации (коэффициент корреляции выделен жирным).

Значимые корреляции

Слайд 19

Выводы
1. Содержание тревожности по-разному раскрывается в научной психологической литературе. Существует

ряд определений термина «тревожность» и его типологизаций, а также большое количество научных работ, посвященных изучению данного феномена.
В нашем исследовании за основу было взято определение по А. М. Прихожан: «Тревожность — это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности».

Слайд 20

2. Особенности проявления тревожности у студентов ВУЗа заключаются в непосредственной

связи с процессом обучения. Для студентов ВУЗа тревожность не всегда играет отрицательную роль. По мнению, Ф. Б. Березина, тревожность способна влиять как положительно, так и негативно. Всё зависит от уровня её проявления, интенсивности и требования среды. Например, ощущение тревоги перед экзаменами у студента стимулирует его к более качественной подготовке. В то же время чрезмерно высокий уровень тревожности может мешать успешно преодолевать трудности учебного процесса, снижая адаптационные способности.

Выводы

Слайд 21

3. Специфика проявления акцентуаций характера, как граничащих с патологией усилений

черт характера, так же напрямую связана с организацией учебного процесса. Поскольку тип акцентуации может отражаться в особенностях выстраивания отношений в студенческом коллективе, взаимоотношениях с преподавателями, стратегиях поведения в стрессовой ситуации и способах решения учебных задач, некоторые типы акцентуаций могут выступать в виде дезадаптивных реакций психики.
В нашей работе за основу взято определение А. Е. Личко, где акцентуация характера — это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией.

Выводы

Слайд 22

4. В соответствии с первыми двумя эмпирическими задачами исследованиями была

проведена диагностика испытуемых, в ходе которой были выявлены их уровни тревожности и типы акцентуаций.
Для этого были использованы методики:
Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин);
Тест самооценки психических состояний Айзенка (раздел «тревожность»);
Методика определения типа акцентуации характера (опросник Шмишека).

Выводы

Слайд 23

5. Для испытуемых наиболее характерным типом акцентуации характера является дистимный

и экзальтированный.
Также у них в среднем наблюдается умеренный уровень тревожности по всем проведённым методикам. Этот уровень соответствует норме и способствует адекватной адаптации.
Критерий Спирмена позволил установиться значимые корреляции. Таким образом, мы подтвердили обе выдвинутые в начале исследования гипотезы:
Эмотивный, педантичный, тревожный и дистимный типы акцентуации характера напрямую зависят от уровня тревожности.
Обнаружена средней силы прямая связь между тревожностью и тревожным типом акцентуации характера.

Выводы

Слайд 24

6. В нашей работе были составлены рекомендации по снижению уровня

тревожности у студентов ВУЗа. Это часть исследования направлена на работу с негативными последствиями высоко уровня тревожности у студентов, о которых шла речь в первой главе. Сущность рекомендаций заключается в комплексном походе, использовании упражнений для мышечной и эмоциональной релаксации, повышения самооценки и рекомендаций по изменению стиля жизни.

Выводы

Слайд 25

Взаимосвязь уровня тревожности и акцентуаций характера у студентов ВУЗа

Содержание

АктуальностьУровень тревожности у людей по всему миру растёт. Повышается кол-во тревожных

Какова взаимосвязь между уровнем тревожности и акцентуациями характера у студентов ВУЗа?Проблема

Отечественные исследования тревожности: Разделение скрытой и открытой тревожности А. М. Прихожан;

Объект исследования: уровень тревожности и акцентуации характера у студентов ВУЗа.Предмет

Задачи исследованияТеоретические:1. Определить основное содержание понятий тревоги и тревожности.2. Рассмотреть

Эмпирические:1. Определить тип акцентуаций характера у студентов ВУЗа.2. Выявить уровень

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между уровнем тревожности и типами акцентуаций

Методы и методики исследованияМетоды: тестирование, опрос, количественный анализ результатов. Методики:Исследование тревожности

Методы обработки эмпирических данныхОбработка данных проводилась с помощью стандартного статистического пакета

Испытуемые: 19-23 года, студенты ВУЗа технической направленности (74 человека).Севастопольский Государственный

Анализ результатов исследованияРаспределение уровня личностной тревожности у студентов ВУЗа (Методика Спилбергера –

Распределение уровня ситуативной тревожности у студентов ВУЗа (методика Спилбергера – Ханина)Самый

Распределение уровня тревожности у студентов ВУЗа (методика Самооценка психических состояний Айзенка)Полученные

Распределение преобладающих типов акцентуаций характера у студентов вузов по методике Леонгарда

Среднегрупповые показатели исследования акцентуаций характера у студентов ВУЗа по методике Леонгарда

Среднегрупповые показатели диагностики уровня тревожности среди студентов ВУЗа по двум методикамСредний

Тревожность имеет прямую связь с тревожным, дистимным, педантичным, эмотивным и возбудимым

Выводы1. Содержание тревожности по-разному раскрывается в научной психологической литературе. Существует

2. Особенности проявления тревожности у студентов ВУЗа заключаются в непосредственной

3. Специфика проявления акцентуаций характера, как граничащих с патологией усилений

4. В соответствии с первыми двумя эмпирическими задачами исследованиями была

5. Для испытуемых наиболее характерным типом акцентуации характера является дистимный

6. В нашей работе были составлены рекомендации по снижению уровня

Благодарю за внимание!Контактная информация: E-mail: bezruchkovs@fdomgppu.ru

Похожие презентации

Актуальность
Уровень тревожности у людей по всему миру растёт. Повышается кол-во тревожных

Какова взаимосвязь между уровнем тревожности и акцентуациями характера у студентов ВУЗа?
Проблема

Объект исследования: уровень тревожности и акцентуации характера у студентов ВУЗа.
Предмет

Задачи исследования
Теоретические:
1. Определить основное содержание понятий тревоги и тревожности.
2. Рассмотреть

Эмпирические:
1. Определить тип акцентуаций характера у студентов ВУЗа.
2. Выявить уровень

Методы и методики исследования
Методы: тестирование, опрос, количественный анализ результатов.
Методики:
Исследование тревожности

Методы обработки эмпирических данных
Обработка данных проводилась с помощью стандартного статистического пакета

Испытуемые: 19-23 года, студенты ВУЗа технической направленности (74 человека).
Севастопольский Государственный

Анализ результатов исследования
Распределение уровня личностной тревожности у студентов ВУЗа (Методика Спилбергера –

Распределение уровня ситуативной тревожности у студентов ВУЗа (методика Спилбергера – Ханина)
Самый

Распределение уровня тревожности у студентов ВУЗа (методика Самооценка психических состояний Айзенка)
Полученные

Среднегрупповые показатели диагностики уровня тревожности среди студентов ВУЗа по двум методикам
Средний

Выводы
1. Содержание тревожности по-разному раскрывается в научной психологической литературе. Существует

Благодарю за внимание!
Контактная информация:
E-mail: bezruchkovs@fdomgppu.ru