Содержание
- 2. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 Ст. 10 – дошкольное образование
- 3. Обратите внимание! Признать утратившим силу: приказ МОиН РФ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и
- 4. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) – совокупность государственных требований к
- 5. Основные идеи ФГОС ДО: Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства. Личностно-развивающий и гуманистический характер
- 6. Цели введения ФГОС ДО: Повышение социального статуса дошкольного образования. Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка
- 7. ФГОС ДО является основой для: 1. Разработки образовательной Программы дошкольного образования. 2. Разработки Примерных образовательных программ
- 8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования включает в себя требования (3 группы требований) к структуре Программы
- 9. II.Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему Структурные подразделения (группы) в одной организации
- 10. Требования к структуре программы Программа разрабатывается и утверждается ОО самостоятельно в соответствии с ФГОС ДО и
- 11. Содержание Программы должно охватывать структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области) 5
- 12. 1. Социально-коммуникативное развитие: Усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Развитие общения и
- 13. 2.Познавательное развитие Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации, познавательных действий. Развитие воображения и творческой активности. Формирование
- 14. 3.Речевое развитие Овладение речью как средством общения и культуры. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной
- 15. 4.Художественно-эстетическое развитие Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. Становление
- 16. 5.Физическое развитие Приобретение опыта двигательной деятельности: выполнение упражнений, развитие физических качеств (координация, гибкость), формирование опорно-двигательной системы
- 17. Содержание коррекционной работы Содержание коррекционной работы и инклюзивного образования включается в Программу: отражаются специальные условия, использование
- 18. Коррекционная работа и инклюзивное образование должны быть направлены на: Обеспечение коррекции нарушений развития детей с ОВЗ,
- 19. Виды деятельности (по возрастным периодам): младенческий возраст (2 месяца-1год) – общение; манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские
- 20. Особенности структуры Программы Программа состоит из Обязательной части и Части, формируемой участниками образовательных отношений: Обязательная часть
- 21. Особенности структуры Программы Рекомендуемое соотношение объема обязательной части Программы (не менее 60% от общего объема Программы)
- 22. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений Должна отражать направления, выбранные из числа парциальных и иных программ
- 23. Особенности оформления Программы Обязательная часть Программы соответствует Примерной программе -оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную
- 24. Содержание презентации Программы В презентации должны быть указаны: возрастные и иные категории детей, на которые ориентирована
- 25. III.Требования к условиям реализации основной образовательной программы ДО 1.Требования к психолого-педагогическим условиям. 2.Требования к развивающей предметно-пространственной
- 26. Условия реализации Программы Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных
- 27. Требования к психолого-педагогическим условиям Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование положительной самооценки, уверенности. Соответствие форм
- 28. Требования к условиям реализации основной образовательной программы направлены на создание социальной ситуации развития, включая создание образовательной
- 29. Условия для создания социальной ситуации развития детей Обеспечение эмоционального благополучия через общение с каждым ребенком, уважительное
- 30. Условия для создания социальной ситуации Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого ребенка
- 31. Специальные условия для детей с ОВЗ Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ОВЗ создаются
- 32. Педагогическая диагностика При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, связанная с оценкой эффективности педагогических
- 33. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи) – выявление
- 34. Образовательная организация должна создавать возможности для предоставления информации о Программе семье, широкой общественности; для взрослых по
- 35. Образовательная нагрузка Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
- 36. Требования к развивающей предметно-пространственной среде Содержательно-насыщенная Трансформируемая Полифункциональная Вариативная Доступная Безопасная Среда должна обеспечивать: реализацию различных
- 37. Развивающая предметно-пространственная среда Насыщенность среды должна соответствовать возрасту детей и содержанию Программы: средства обучения и воспитания
- 38. Полифункциональность среды предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (модулей, матов, ширм и др.) наличие
- 39. Доступность среды предполагает: доступность для детей, в т.ч. для детей с ОВЗ, детей-инвалидов во всех помещениях,
- 40. Предметно-пространственная среда Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию потенциала пространства группы, территории (участок), материалов, оборудования,
- 41. Средства обучения П.3.3.5. Образовательная организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, материалы (расходные), игровое,
- 42. Требования к кадровым условиям реализации Программы Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам «Квалификационные
- 43. Основные компетенции педагогов ДОУ ФГОС ДО определяет основные компетенции, которыми должны обладать педагоги для создания социальной
- 44. При работе в группах для детей с ОВЗ в ДОУ могут быть предусмотрены должности, имеющие квалификацию
- 45. Требования к финансовым условиям реализации Программы Расходы на оплату труда работников, реализующих Программу. Расходы на средства
- 46. IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы ДО Требования ФГОС дошкольного образования к результатам освоения
- 47. Специфика дошкольного детства: (непосредственность, непроизвольность, разброс вариантов его развития), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность
- 48. Целевые ориентиры являются ориентирами для: построения образовательной политики в сфере дошкольного образования на всех уровнях; создания
- 49. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку
- 50. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: 1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует
- 51. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу
- 52. 5. Развита крупная и мелкая моторика, владеет основными движениями. 6. Способен к волевым усилиям, соблюдает правила
- 53. Организация введения ФГОС ДО «План действий по обеспечению ведения ФГОС дошкольного образования» (утвержден МОиН РФ от
- 55. Скачать презентацию