Методика преподавания предмета Окружающий мир

Июль 22, 2022

Главная
Образование
Методика преподавания предмета Окружающий мир

Содержание

2. Если планета – в твоих руках, то…
3. Курс «Методики преподавания естествознания» готовит будущих учителей начальных классов к преподаванию естественнонаучных и обществоведческих предметов образовательного
4. Методика преподавания естествознания имеет свой особый объект исследования: присущую только ей систему научных понятий; определенные методологические
5. Объектом изучения является процесс преподавания курса естествознания (природоведения) и обществоведения в начальной школе. Естествознание – это
6. Задачи методики преподавания: правильно выделить цели начального естественнонаучного и обществоведческого образования; определить принципы отбора материала и
7. Связь методики преподавания естествознания с другими науками Философия служит методологическим основанием любой науки. Наиболее традиционной является
8. Естествознание тесно связано с биологией, географией, астрономией, экологией, частично с физикой, химией, медициной и другими естественными
9. Связь методики с другими науками предполагает не механическое соединение, а их взаимодействие и взаимообогащение. Методика преподавания
10. «Методика начинается с того момента, когда учитель становится руководителем познавательного процесса, протекающего в сознании ученика». Критерием
11. Актуальные проблемы методики преподавания: выбор оптимальных форм, методов и средств преподавания курса естествознания в начальной школе;
12. Методы исследования методики преподавания (Е и О) Научное обоснование методов исследования дает методология, т. е. совокупность
13. К методологическим принципам относятся: – системный подход, позволяющий рассматривать отдельные компоненты педагогического процесса (цели и содержание
14. К педагогическим методологическим принципам исследования относятся: полисубъектный подход, этнопедагогический подход, антропологический подход, – которые позволяют вычленить
15. Главные требования к любому методу: объективность, т. е. способность давать достоверный, надежный материал, свободный от искажений,
16. Методы, которые наиболее широко применяются в методических исследованиях Теоретические методы основаны на применении мыслительных операций: сравнения,
17. Основные методы педагогических исследований 1. Сравнительно-исторический анализ литературных источников, архивных материалов, документации, программ и учебников в
18. Выбор методов научного исследования осуществляется в соответствии со следующими принципами: принцип совокупности методов исследования, который означает,
19. Вопросы для контроля 1. Что является предметом изучения методики преподавания естествознания и обществознания? 2. Почему методика
21. Скачать презентацию

Слайд 2

Если планета – в твоих руках, то…

Слайд 3

Курс «Методики преподавания естествознания» готовит будущих учителей начальных классов к преподаванию

естественнонаучных и обществоведческих предметов образовательного компонента «Окружающий мир».
Изучение методики естествознания, обществознания поможет молодым учителям сознательно и творчески формулировать цели обучения, выбирать содержание, формы, методы и средства проведения учебных занятий по предметам естественнонаучного и обществоведческогого циклов в начальной школе.

Слайд 4

Методика преподавания естествознания имеет свой особый объект исследования: присущую только ей

систему научных понятий; определенные методологические основы; специфические методы исследования, поэтому является наукой и занимает особое место среди других наук.

Слайд 5

Объектом изучения является процесс преподавания курса естествознания (природоведения) и обществоведения в

начальной школе.
Естествознание – это система наук о природе, совокупность естественных наук, взятая как целое.
Методики преподавания естествознания – это наука о системе процесса обучения и развития младших школьников, обусловленного особенностями школьного предмета.

Слайд 6

Задачи методики преподавания:
правильно выделить цели начального естественнонаучного и обществоведческого образования;
определить принципы

отбора материала и содержание учебного предмета;
разработать эффективные методы, формы и средства его преподавания;
выявить оптимальные условия развития младших школьников в процессе изучения начальных курсов естествознания и обществознания.

Слайд 7

Связь методики преподавания естествознания с другими науками
Философия служит методологическим основанием любой

науки.
Наиболее традиционной является связь методики естествознания с педагогикой.
Очевидна связь с историей педагогики.

Слайд 8

Естествознание тесно связано с биологией, географией, астрономией, экологией, частично с физикой,

химией, медициной и другими естественными науками.
Обществознание тесно связано с историей, правом, географией, экономикой, этнографией, антропологией и другими обществоведческими науками.
Эта связь реализуется по линии методического отбора и конструирования содержания начального естествознания.

Слайд 9

Связь методики с другими науками предполагает не механическое соединение, а их

взаимодействие и взаимообогащение.
Методика преподавания может использовать теоретические выводы других наук, их методы и результаты исследования. При этом происходит не простое заимствование данных, а их творческая переработка с учетом специфики объекта самой методики, ее теоретических и практических задач.

Слайд 10

«Методика начинается с того момента, когда учитель становится руководителем познавательного процесса,

протекающего в сознании ученика».
Критерием правильности выбора принципов, методов, форм и средств обучения является учет возрастных особенностей усвоения учебного материала. Методика преподавания изменяется в связи с развитием опыта и познавательных способностей учащихся.

Слайд 11

Актуальные проблемы методики преподавания:
выбор оптимальных форм, методов и средств преподавания курса

естествознания в начальной школе;
разработка эффективных механизмов интеграции естественнонаучных и обществоведческих знаний;
издание учебно-методических комплектов, обеспечивающих наиболее эффективное ознакомление младших школьников с окружающим миром;
разработка механизмов проверки знаний и умений по предметам естественнонаучного цикла.

Слайд 12

Методы исследования методики преподавания (Е и О)
Научное обоснование методов исследования дает

методология, т. е. совокупность принципов и способов организации теоретической и практической деятельности.

Слайд 13

К методологическим принципам относятся:
– системный подход, позволяющий рассматривать отдельные компоненты педагогического процесса

(цели и содержание образования, методы, формы и средства обучения, деятельность учителя и учащихся) не изолированно, а во взаимосвязи и взаимодействии;
– личностный подход, который требует ориентации учебного процесса на отдельную личность, признание ее уникальности, интеллектуальной и нравственной свободы;
– деятельностный подход, ставящий ребенка в позицию субъекта образовательного процесса, что предполагает самостоятельное определение цели; планирование и организацию учебной деятельности; самоконтроль и самооценку результатов деятельности;
– культурологический подход, связывающий человека как носителя определенной культуры с системой общественных и духовных ценностей.

Слайд 14

К педагогическим методологическим принципам исследования относятся:
полисубъектный подход,
этнопедагогический подход,
антропологический подход, – которые позволяют

вычленить актуальные проблемы науки, установить их значимость и определить стратегию и способы их разрешения.

Слайд 15

Главные требования к любому методу:
объективность, т. е. способность давать достоверный, надежный материал,

свободный от искажений, субъективного толкования и скороспелых выводов;
надежность, т. е. однозначность результатов при проведении повторных исследований и одинаковость результатов у разных исследователей;
валидность (обоснованность) – способность выбранного метода изучать именно те особенности процесса обучения, которые интересуют исследователя;
точность информации – определяется точной дифференцировкой, индивидуальным подходом.

Слайд 16

Методы, которые наиболее широко применяются в методических исследованиях
Теоретические методы основаны на

применении мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, обобщения и конкретизации. К теоретическим методам относятся сравнительно-исторический анализ литературных источников, школьной документации, изучение массового опыта учителей и т. п. Эти методы помогают определить проблему исследования, поставить цели и задачи, выдвинуть гипотезу.
Эмпирические методы основаны на чувственном восприятии объектов и служат для накопления фактического материала. Это педагогическое наблюдение учебного процесса, личное преподавание, проведение эксперимента.
Социологические методы применяются с целью изучения личностных характеристик детей и педагогов, принимающих участие в исследовании. Это анкетирование и интервьюирование учителей и учащихся, опросы, тестирование, анализ уровня сформированности знаний и умений учащихся.
Математические методы (методы описательной статистики и теории статистического вывода) основаны на обработке полученных результатов методами математического анализа.

Слайд 17

Основные методы педагогических исследований
1. Сравнительно-исторический анализ литературных источников, архивных материалов, документации,

программ и учебников в аспекте рассматриваемой проблемы позволяет познакомиться с методическим наследием прошлых лет и современным состоянием проблемы исследования. При этом анализируется достигнутое, отбираются ценные и отметаются не оправдавшие себя педагогические идеи.
2. Изучение массового опыта учителей помогает выявить оправданные практикой новаторские идеи и определить типичные ошибки в преподавании.
3. Педагогическое наблюдение – один из основных методов эмпирического исследования. Он определяется как непосредственное восприятие исследователем изучаемого педагогического процесса. Различаются непосредственное и опосредованное наблюдения, где действуют сам исследователь или его ассистенты. Выделяются сплошные и дискретные наблюдения.
4. Опросные методы – это методы сбора информации, основанные на непосредственном или опосредованном взаимодействии исследователя и испытуемых. Источником информации служат словесные или письменные суждения, полученные в ходе анкетирования, тестирования, контрольных срезов и т. п.
5. Педагогический эксперимент относят к основным методам педагогического исследования. Он осуществляется с целью опытной проверки гипотезы.

Слайд 18

Выбор методов научного исследования осуществляется в соответствии со следующими принципами:
принцип совокупности

методов исследования, который означает, что для решения любой научной проблемы используется несколько методов, согласованных с природой исследуемого явления;
принцип адекватности метода существу изучаемого предмета и тому результату, который должен быть получен.
принцип целесообразности и оправданности нововведений.

Слайд 19

Вопросы для контроля
1. Что является предметом изучения методики преподавания естествознания и обществознания?
2. Почему

методика входит в систему педагогических наук?
3. Что является объектом изучения методики преподавания (Е и О) как науки?
4. Чем определяется классификация наук о природе?
5. В чем отличие науки от учебного предмета?
6. С какими науками связана методика преподавания естествознания и обществознания?
7. Каковы методы исследования методики преподавания (Е и О) как науки?
8. Какие проблемы стоят перед методикой на современном этапе развития школы?

Методика преподавания предмета Окружающий мир

Содержание

Если планета – в твоих руках, то…

Курс «Методики преподавания естествознания» готовит будущих учителей начальных классов к преподаванию

Методика преподавания естествознания имеет свой особый объект исследования: присущую только ей

Объектом изучения является процесс преподавания курса естествознания (природоведения) и обществоведения в

Задачи методики преподавания: правильно выделить цели начального естественнонаучного и обществоведческого образования;определить принципы

Связь методики преподавания естествознания с другими науками Философия служит методологическим основанием любой

Естествознание тесно связано с биологией, географией, астрономией, экологией, частично с физикой,

Связь методики с другими науками предполагает не механическое соединение, а их

«Методика начинается с того момента, когда учитель становится руководителем познавательного процесса,

Актуальные проблемы методики преподавания: выбор оптимальных форм, методов и средств преподавания курса

Методы исследования методики преподавания (Е и О)Научное обоснование методов исследования дает

К методологическим принципам относятся: – системный подход, позволяющий рассматривать отдельные компоненты педагогического процесса

Главные требования к любому методу:объективность, т. е. способность давать достоверный, надежный материал,

Методы, которые наиболее широко применяются в методических исследованияхТеоретические методы основаны на

Основные методы педагогических исследований 1. Сравнительно-исторический анализ литературных источников, архивных материалов, документации,

Выбор методов научного исследования осуществляется в соответствии со следующими принципами: принцип совокупности

Вопросы для контроля 1. Что является предметом изучения методики преподавания естествознания и обществознания?2. Почему

Похожие презентации