Содержание
- 2. Актуальность: Отличительной особенностью новых ФГОС является их ориентация на универсальные учебные действия , одним из которых
- 3. Главное в педагогическом процессе – это развитие личности субъектов процесса, процесс внутренний. Рефлексия (акт самонаблюдения, самоанализа,
- 4. Для чего следует использовать в педагогической деятельности технологии организации рефлексивной деятельности? Использование технологий организации рефлексивной деятельности
- 5. Цель: Создание системы рефлексивной деятельности младших школьников в современных условиях, обеспечивающей формирование личности, готовой к самообразованию,
- 6. Задачи: Систематизировать знания рефлексивной деятельности. Учить учащихся оценивать свои действия, их результаты, свое продвижение вперед через
- 7. Что такое рефлексия? Рефлексия (от позднелат. reflexio - обращение назад) – всякое размышление человека, направленное на
- 8. Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на
- 9. учитель ученик Внутренняя рефлексия Внешняя рефлексия Внутренняя рефлексия
- 10. Н.И.Гуткина при экспериментальном изучении выделяет следующие виды рефлексии: 1.Логическая – рефлексия в области мышления, предметом которой
- 11. Какие существуют формы рефлексии (во времени)? Ситуативная рефлексия Ретроспективная рефлексия Перспективная рефлексия
- 12. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИИ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ГРУППОВАЯ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИИ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
- 13. Функции рефлексии: Проектировочная Организаторская Коммуникативная Смыслотворческая Мотивационная Коррекционная
- 14. Самонаблюдение Самоанализ Сравнение себя с некоторой меркой Самопринятие Способы рефлексивной деятельности
- 15. Классификация приёмов рефлексии: 3.Рефлексия содержания учебного материала 2. Рефлексия деятельности 1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
- 16. 1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
- 17. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
- 18. Маятник настроения
- 19. Веселый мишка Грустный мишка Рефлексия настроения и эмоционального состояния
- 20. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
- 21. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению. Детям также можно предложить представить себя лучиками солнца.
- 22. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце
- 23. «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» Если ученик чувствует себя хорошо, комфортно, то вешает на дерево яблоки красного цвета, если
- 24. «Светофор» Восторженное Светлое, приятное Неудовлетворённое, грустное
- 25. 2. Рефлексия деятельности
- 26. Дерево успеха
- 27. "Лесенка успеха"
- 28. «Волшебные линеечки»
- 29. 3. Рефлексия содержания учебного материала.
- 30. высокая оценка средняя оценка низкая оценка
- 31. Я уже об этом знал(а), но было интересно. Я узнал(а) много нового и интересного. Буду это
- 32. Сегодня на уроке я... научился было интересно было трудно мои ощущения больше всего понравилось...
- 33. Своей работой на уроке я... доволен не совсем доволен я не доволен, потому что...
- 34. Сегодня я узнал … Было интересно … Было трудно … Я выполнил задания … Я понял,
- 35. Рефлексивные таблицы Таблица «ЗА» - «ПРОТИВ» Таблица «ЧТО, ГДЕ, КОГДА»
- 36. «ИНСЁРТ » приём при работе с текстом 1 этап – индивидуально "V" - это я знаю
- 37. "Толстые и тонкие вопросы" ("тонкие" - по содержанию, "толстые" - вопросы на анализ, н интерпретацию)
- 38. «Плюс-минус-интересно» Х - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный У - ответил по просьбе учителя,
- 39. Таблица самооценки На этапе обобщения изученного материала учащимся предлагается внести в таблицу перечень знаний и умений,
- 40. Анкета На уроке я работал активно/пассивно Своей работой на уроке я доволен/не доволен Урок для меня
- 41. Для меня было важным и интересным … Я получил полную информацию… Мне было трудно… Моя оценка
- 43. Синквейн – это способность резюмировать информацию, излагать идеи, возникающие эмоции в нескольких словах; -это синтез коротких
- 44. Исследовательская работа Предмет исследования: приёмы стимулирования рефлексивной деятельности младших школьников Диагностический инструментарий: Психодиагностическая методика определения индивидуальной
- 45. Приёмы , направленные на развитие рефлексии, применялись в ходе учебного процесса на разных уроков. 1. Прием
- 46. Тема: Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Особенности поэтического языка. Образные средства. Использованный прием: незаконченные предложения. После урока детям
- 47. Тема: Порядок выполнения арифметических действий. Использованный прием: Рядом с каждым выполненным заданием поставьте значок. - было
- 48. (Учебник «Родная речь», 3 класс, Л.Ф.Климанова) Тема: Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 1. Дедушка Мазай и
- 49. Результаты исследования Определение индивидуальной меры рефлексивности Диагностика до Диагностика после
- 50. Уровень рефлексии по методике «Кто я?» Диагностика до Диагностика после
- 51. Таким образом, произошли перемены к лучшему у 20% человек. Из них у 10% детей повысился уровень
- 52. Рефлексивность и критичность при самооценке — важнейшее условие появления у ребёнка стремления к самосовершенствованию. Учащиеся, проявившие
- 53. Литература: 1.Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. 2.Карпов
- 54. 8.Паравян Е.В., Пономарева Е.А. Содержание рефлексии учащихся в разновозрастной группе // Коллективный способ обучения: Науч..-метод. журнал
- 55. Немецкий философ Г. Лессинг «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога, размышляйте и хоть криво, да сами».
- 57. Скачать презентацию