Норвежские школы

Вскоре после того, как Норвегия стала архиепископией в 1153 году, были построены соборные школы для обучения священников в Тронхейме , Осло , Бергене и Хамаре .
После реформирования Норвегии в 1537 г. (Норвегия вступила в личную унию с Данией в 1536 г.) соборные школы были преобразованы в латинские школы, и во всех рыночных городах было обязательным иметь такую ​​школу.
В 1736 году обучение чтению стало обязательным для всех детей, но не было эффективным до тех пор, пока несколько лет спустя не были открыты амбулаторные школы ( omgangsskoler ). В 1827 годе Норвегия ввела Folkeskole ( народные школы ), начальную школу , которая стала обязательным в течение 7 лет в 1889 году и 9 лет в 1969 г. В 1970 - х и 1980-х годах Folkeskole было отменено, и grunnskole ( школа основы была введена).

, возраст 6–13)
неполная средняя школа ( Ungdomsskole , возраст 13–16)
гимназия ( Videregående skole , возраст 16–19). Уровни Barneskole и Ungdomsskole являются обязательными и обычно называются Grunnskole (буквально переводится как «базовая школа»).
Начальная и неполная средняя школа являются обязательными для всех детей в возрасте 6–16 лет. До 1997 года обязательное образование в Норвегии начиналось в возрасте 7 лет. Ученикам часто приходилось менять школу при поступлении в неполную среднюю школу и почти всегда приходилось менять школу при поступлении в гимназию, поскольку многие школы предлагают только один из уровней.

начальной школы учащиеся проводят большую часть своего времени, играя в образовательные игры и изучая социальные структуры, алфавит, базовое сложение и вычитание, а также базовые навыки английского языка. В 2-7 классах их знакомят с математикой , английским языком , естественными науками , религией (уделяя особое внимание не только христианству, но и всем другим религиям, их целям и истории), эстетике и музыке , дополняя их географией , историей и обществоведение в пятом классе. На этом уровне не выставляются официальные оценки. Однако учитель часто пишет комментарий, анализ, а иногда и неофициальную оценку по тестам. Тесты нужно забрать домой и показать родителям. Существует также вводный тест, чтобы сообщить учителю, если ученик выше среднего уровня или нуждается в некоторой помощи в школе.

поступают в неполную среднюю школу в возрасте 12 или 13 лет, они начинают получать оценки за свою работу. Их оценки вместе с их местонахождением в стране будут определять, будут ли они приняты в выбранную ими старшую среднюю школу или нет. С восьмого класса ученики могут выбрать один факультатив ( valgfag ). Типичные предлагаемые предметы - это немецкий , французский и испанский языки, а также дополнительные исследования английского и норвежского языков. До реформы образования августа 2006 г. студенты могли выбирать практический факультатив вместо языков. Подростки, родившиеся в 1999 г. и позже, могут снова выбрать практический факультатив при поступлении в неполную среднюю школу, таким образом получив возможность выбрать два факультатива.
Учащийся может сдавать экзамен на 10-й класс по определенному предмету раньше, если ему или ей было предоставлено освобождение от дальнейшего обучения в рамках учебной программы начальной / средней школы по этому предмету.
В 2009 году пятнадцатилетние норвежцы показали лучшие результаты в Программе международной оценки учащихся ОЭСР, чем другие скандинавские страны, со значительным улучшением с 2006 года.

1994 г. существовало три отделения гимназии: «Общее» (язык, история и т. Д.), «Торговое» (бухгалтерский учет и т. Д.) И «профессиональное» (электроника, столярное дело и т. Д.). Реформа средней школы 1994 года («Реформа 94») объединила эти отрасли в единую систему. Среди целей реформы было то, что каждый должен иметь определенный объем «общих исследований», достаточно большой, чтобы впоследствии иметь право на получение высшего образования, то есть больше теории в профессионально-техническом обучении, и должна быть возможность перехода от одного образовательного пути к другому. другой, не теряя слишком много кредита. В старой системе два года плотницких работ были бы потрачены впустую, если бы вы захотели перейти к общим занятиям, но в новой системе вы могли оставить себе как минимум половину этого.
С момента введения реформы Kunnskapsløftet («обещание знаний» или «подъем знаний», слово løfte имеет два значения) осенью 2006 года, студент может подать заявку на общее обучение ( studypesialisering ) или профессиональное обучение ( yrkesfag ) путь. Внутри этих основных путей есть множество дополнительных путей. В гимназии обычно предлагаются общие и профессиональные учебные программы. Профессиональное обучение обычно следует типичной структуре, называемой «модель 2 + 2»: после двух лет обучения в школе (с семинарами и короткой стажировкой в ​​промышленности) студент проходит два года стажировки на предприятии или в государственном учреждении. Стажировка делится на один год обучения и один год эффективной работы. Некоторые программы профессионального обучения, тем не менее, полностью основаны на школе, а другие включают трехлетнее ученичество вместо двух.
Новая реформа делает обязательным включение ИТ в школьное обучение, и многие округа (отвечающие за государственные средние школы) предлагают ноутбуки учащимся общеобразовательных школ бесплатно или за небольшую плату

востоке Норвегии. Здание построено на холме, с которого видно и город, и национальный парк.

 Ограниченная площадь участка требовала компактного и рационального плана. Из-
за преобладающих холодов школа организована вокруг большого крытого общего атриума. 

В школе есть большая и сложная программа с несколькими различными учебными дисциплинами, включая как академические, так и практические предметы.

зоны, групповые комнаты и места для отдыха ориентированы в сторону атриума. Строительный и машинный цеха размещены в цокольном этаже, окна выходят в основную коммунальную зону.

Архитектура:
Почти вся школа построена из дерева — главное условие заказчика. Исключением стали прорезиненные полы, шерстяные элементы потолка и бетонные стены на цокольном этаже.
Чтобы в учебных классах было больше естественного света, они построены по периметру здания. Помещения, которые не требуют окон (кинотеатр, спортзал и столовая), размещены в центре. На последнем этаже расположена комната для курения с окнами в потолке.

План 1-го этажа

План 2-го этажа

План подвала

Нордал Грейг в Бергене, Норвегия. В 2006 году губерния Хордаланн объявила конкурс на лучший проект для школы, в котором победила бюро ЛИНК (LINK). Строительство было закончено в 2010 году.

помещение;
-Произвольно размещённые окна и двери с высокопрочными цветными стёклами и эффектно расположенные элементы отделки создают яркий, контрастный интерьер и атмосферу уюта;
-концепция цветовой гаммы интерьера: чёрного, белого и серого – необходимость нейтрального фона для солнечного света=оригинальный эффект игры света и поверхности;
-Вестибюль здания школы – это связующее звено, соединяющее учебные помещения и комнаты отдыха. Вестибюль расположен на трёх уровнях и включает ряд многофункциональных зон, предназначенных для встреч или учебного процесса, но которые, при необходимости, могут быть трансформированы в зоны проведения концертов, театральных представлений, праздников или школьных вечеров;
-Здание спроектировано таким образом, что в нем легко ориентироваться, а планировка учебных помещений универсальна, (помещение адаптируется под предмет);
-Фасад очень динамичен;
-При отделке экстерьера школы использовались два основных материала, практически не требующих ухода – патинированная медь (из неё изготовлено кровельное покрытие и облицовочные панели фасада) и алюминий в сочетании со стеклом, применённый в остеклении фасадов.
Соотношение высокого качества и долговечности при низких эксплуатационных расходах были основными требованиями к отделочным материалам экстерьера.   

рассчитана на 500 детей, представителей более 50 различных национальностей. Школа включает детский сад, начальную и среднюю школу.
Главная цель проекта — модернизация существующего образовательного учреждения, здание школы было возведено в 1960 году. Проект модернизации был разработан с целью восстановить обветшалое здание, сохранить преимущества организации, расширить учебное пространство и сделать структуру школы более “гибкой”, согласно современным требованиям к учебному процессу. Проект был разделен на три этапа, что позволило не прерывать процесс обучения во время строительства.