Подготовка учащихся к ГИА по истории с использованием ресурсов издательства Просвещение

Содержание

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Модульный курс «Я сдам ЕГЭ!» создан Федеральной комиссией разработчиков контрольно-измерительных материалов

Модульный курс «Я сдам ЕГЭ!» создан Федеральной комиссией разработчиков контрольно-измерительных материалов

ЕГЭ по истории и включает методическое пособие «Методика подготовки. Ключи и ответы» и учебное пособие «Практикум и диагностика». Методическое пособие предназначено для эффективной организации подготовки обучающихся 10 – 11 классов к государственной итоговой аттестации. В методическом пособии приведено поурочное календарное планирование работы на учебный год, дана краткая характеристика экзаменационной работы, общие методические рекомендации по разным аспектам преподавания курса и конкретные поурочные разработки в рамках тематических модулей, которые построены в соответствии с логикой экзаменационной работы. Пособие адресовано педагогам, школьникам и их родителям для проверки/самопроверки достижения требований образовательного стандарта к уровню подготовки выпускников.

Учебное пособие предназначено для подготовки обучающихся 10 – 11 классов к государственной итоговой аттестации. Последовательность уроков предъявлена в логике экзаменационной работы по истории на основе модульного принципа. Каждое занятие нацелено на конкретный результат и содержит отработку основных теоретических сведений и практических навыков для выполнения конкретного задания экзаменационной работы. В пособии представлены тематические модули, составленные в соответствии с предъявлением заданий в экзаменационной работе, содержится отдельный модуль с диагностическими работами в формате ЕГЭ. Пособие адресовано педагогам, школьникам и их родителям для проверки/самопроверки достижения требований образовательного стандарта к уровню подготовки выпускников.

Слайд 7

Слайд 8

Рассчитан на 68 часов

Рассчитан на 68 часов

Слайд 9

Даны подробные рекомендации по написанию исторического сочинения Приведен анализ всех видов

Даны подробные рекомендации по написанию исторического сочинения

Приведен анализ всех видов заданий

экзаменационной работы с примерами, представлен алгоритм выполнения заданий
Слайд 10

Теоретический блок Практический блок Основное содержание темы представлено в виде структурированного

Теоретический блок

Практический блок

Основное содержание темы представлено в виде структурированного и

систематизированного материала в виде текста, схем и таблиц, что способствует его лучшему освоению и запоминанию. Особый акцент сделан на знание хронологии, знание терминов и понятий, знание персоналий, работу с источниками и картами, иллюстративным материалом.
Слайд 11

Отработка навыков выполнения заданий в формате экзаменационной работы, составленных с учетом

Отработка навыков выполнения
заданий в формате экзаменационной работы,
составленных с учетом

анализа
ошибок участников ЕГЭ, прошлых лет
Слайд 12

Слайд 13

ПЛАН РАБОТЫ

ПЛАН
РАБОТЫ

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

1.1 Денежная реформа 1897 г. 1.2 Аграрная реформа П.А. Столыпина

1.1 Денежная реформа 1897 г.
1.2 Аграрная реформа П.А. Столыпина

Слайд 17

Период 1894-1914 гг. в истории России является временем правления последнего российского

Период 1894-1914 гг. в истории России является временем правления последнего

российского императора Николая II (1894 - 1917 гг)
В этот период в России продолжался процесс модернизации и построения индустриального общества.
Экономическому развитию страны способствовали:
1.1 Денежная реформа 1897 г.
1.2 Аграрная реформа П.А. Столыпина
2.1 По инициативе министра финансов С.Ю. Витте в 1897 г. была проведена денежная реформа. Он ввел золотое обеспечение рубля и свободный обмен бумажных денег на золото. Это сделало рубль одной из самых надежных валют в мире.
2.2 Цель аграрной реформы П.А. Столыпина - стимулирование появления слоя крепких крестьян-фермеров. П.А. Столыпин подготовил и добился принятия нескольких указов, согласно которым крестьяне могли свободно выходить из общины с собственным земельным участком – отрубом. Малоземельным крестьянам предоставлялась возможность приобрести по льготным ценам земли из числа казённых и удельных земель, выставленных на продажу, или на льготных условиях переселиться в малозаселенные районы. Также крестьяне были уравнены в гражданских правах с другими сословиями.
Слайд 18

3.1 Несмотря на высокие темпы развития промышленного производства в конце XIX

3.1 Несмотря на высокие темпы развития промышленного производства в конце XIX

– начале XX века, Россия значительно отставала от мировых держав по экономическим показателям. Для стимулирования экономики требовались инвестиции. Реформа 1897 г. создала благоприятные условия для привлечения в страну иностранного капитала и увеличения иностранных инвестиций в российскую экономику. В начале XX века они составляли 40% всех капиталовложений. Прирост инвестиций способствовал дальнейшему экономическому росту страны и расширению возможностей для ее включения в мировую экономическую систему.
3.2 В начале XX аграрный вопрос был одним из самых острых в России. Он был связан с одной стороны - с малоземельем крестьян и их бедственным положением, а с другой стороны - с наличием помещичьего землевладения . Такое положение приводило к выступлениям крестьян, принявших активное участие в Первой российской революции 1905-1907 гг. Агарная реформа П.А. Столыпина была попыткой решения аграрного вопроса без ущерба для помещиков. Ее результаты историки оценивают по-разному. С одной стороны, она способствовала модернизации сельского хозяйства и развитию экономики в целом, особенно в Сибири. С другой стороны – реформа не смогла решить главного вопроса – аграрного перенаселения и голода.
Слайд 19

4. Реформы конца XIX начала XX века способствовали капиталистическому развитию России,

4. Реформы конца XIX начала XX века способствовали капиталистическому развитию России,

росту промышленного и сельскохозяйственного производства. Экономические успехи позволили России, в условиях неспокойной международной обстановки, увеличить финансирование армии и флота в целях их модернизации и перевооружения, а с началом Первой мировой войны - уменьшить технико-экономическую зависимость от западных держав. Вместе с тем, экономические реформы не решили острых социальных проблем - рабочих и крестьянских вопросов, и политических, связанных с сохранением самодержавной монархии и сословного деления общества. Противоречия развития российского государства приводили к росту революционных настроений и падению авторитета монарха и монархии. Начало Первой мировой войны, милитаризация экономики и резкое ухудшение жизненного уровня людей привели к нарастанию революционного кризиса, а нерешенность аграрного вопроса стала одной из главных причин Великой российской революции 1917 г.
Слайд 20

Период 1894-1914 гг. в истории России является временем правления последнего российского

Период 1894-1914 гг. в истории России является временем правления последнего

российского императора Николая II (1894 - 1917 гг)
В этот период в России продолжался процесс модернизации и построения индустриального общества. Экономическому развитию страны способствовали реформы о двух из которых я хочу рассказать. Это:
1.1 Денежная реформа 1897 г.
1.2 Аграрная реформа П.А. Столыпина
2.1 По инициативе министра финансов С.Ю. Витте в 1897 г. была проведена денежная реформа. Он ввел золотое обеспечение рубля и свободный обмен бумажных денег на золото. Это сделало рубль одной из самых надежных валют в мире.
2.2 Цель аграрной реформы - стимулирование появления слоя крепких крестьян-фермеров. П.А. Столыпин подготовил и подписал несколько указов, согласно которым крестьяне могли свободно выходить из общины с собственным земельным участком – отрубом. Малоземельным крестьянам предоставлялась возможность приобрести по льготным ценам земли из числа распродаваемых казённых и удельных земель или на льготных условиях переселиться в малозаселенные районы. Также крестьяне были уравнены в гражданских правах с другими сословиями.
3.1 Несмотря на высокие темпы развития промышленного производства в конце XIX – начале XX века, Россия значительно отставала от мировых держав по экономическим показателям. Для стимулирования экономики требовались инвестиции. Реформа 1897 г. создала благоприятные условия для привлечения в страну иностранного капитала и увеличения иностранных инвестиций в российскую экономику. В начале XX века они составляли 40% всех капиталовложений. Прирост инвестиций способствовал дальнейшему экономическому росту страны и расширению возможностей для ее включения в мировую экономическую систему.
3.2 В начале XX аграрный вопрос был одним из самых острых в России. Он был связан с одной стороны - с малоземельем крестьян и их бедственным положением, а с другой стороны - с наличием помещичьего землевладения . Такое положение приводило к выступлениям крестьян, принявших активное участие в Первой российской революции 1905-1907 гг. Агарная реформа П.А. Столыпина была попыткой решения аграрного вопроса без ущерба для помещиков. Ее результаты историки оценивают по-разному. С одной стороны, она способствовала модернизации сельского хозяйства и развитию экономики в целом, особенно в Сибири. С другой стороны – реформа не смогла решить главного вопроса – аграрного перенаселения и голода.
4. Экономические реформы конца XIX начала XX века способствовали капиталистическому развитию России, росту промышленного и сельскохозяйственного производства. Экономические успехи позволили России, в условиях неспокойной международной обстановки, увеличить финансирование армии и флота в целях их модернизации и перевооружения, а с началом Первой мировой войны - уменьшить технико-экономическую зависимость от западных держав. Вместе с тем, экономические реформы не решили острых социальных проблем - рабочих и крестьянских вопросов, и политических, связанных с сохранением самодержавной монархии и сословного деления общества. Противоречия развития российского государства приводили к росту революционных настроений и падению авторитета монарха и монархии. Начало Первой мировой войны, милитаризация экономики и резкое ухудшение жизненного уровня людей привели к нарастанию революционного кризиса, а нерешенность аграрного вопроса стала одной из главных причин Великой российской революции 1917 г.
Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Историко-культурный стандарт содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к

Историко-культурный стандарт содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к

преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий и сопровождается перечнем «трудных вопросов истории», которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей – объективные сложности в преподавании.
Слайд 24

От Древней Руси к Российскому государству

От Древней Руси к Российскому государству

Слайд 25

От Древней Руси к Российскому государству

От Древней Руси к Российскому государству

Слайд 26

Слайд 27

Представлены разные точки зрения по наиболее дискуссионным темам

Представлены разные точки зрения по наиболее дискуссионным темам

Слайд 28


Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Причина и суть дискуссии Аргументы сторон Вывод Резюме дискуссии Подведение к выводу

Причина и суть дискуссии

Аргументы сторон

Вывод

Резюме дискуссии

Подведение к выводу

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Представлены разные точки зрения по наиболее дискуссионным темам Восточные славяне не

Представлены разные точки зрения по наиболее дискуссионным темам

Восточные славяне не могли

самостоятельно создать государство; за них это сделали норманны, которых славяне пригласили либо в качестве своеобразных «третейских судей» (Байер, Миллер), либо норманны вообще выступили в роли завоевателей (Шлецер). Отсюда - название государства «Русь» и правящая династия Рюриковичей скандинавского происхождения
Аргументы в подтверждение:
1.
2.
Аргументы в опровержение:
1.
2.
Слайд 35

Слайд 36

Важнейшей целью изменений структуры работы было её приведение в соответствие со

Важнейшей целью изменений структуры работы было её приведение в соответствие

со структурой Историко-культурного стандарта, каждая часть которого включает разделы «культурное пространство», «понятия и термины», «персоналии», «события/даты», «источники» и перечень основных событий (явлений, процессов).

Новая структура экзаменационной работы представляет собой блоки заданий,
каждый из которых нацелен на проверку определённых требований историко-культурного стандарта: знание хронологии, знание терминов и понятий, знание персоналий, работа с источниками и т.д. В часть 1 работы добавлены задания на установление соответствия, проверяющие знание дат (задание 2), основных фактов, процессов, явлений (5), исторических деятелей (9), основных фактов истории культуры (17).
Данные задания требовали систематизации исторического материала. Они составлены таким образом, что проверяли знание дат, фактов, персоналий по каждому из следующих периодов истории России: 1) VIII–XV вв.; 2) XVI–XVII вв.; 3) XVIII–XIX вв.; 4) XX – начало XXI в.

Слайд 37

История От Древней Руси к Российскому государству Россия в XVI—XVII вв.:

История

От Древней Руси к Российскому государству

Россия в XVI—XVII вв.:

от великого княжества к царству

Россия в конце XVII—XVIII вв.: от царства к империи

Российская империя в XIX—начале XX в.

Россия в годы «великих потрясений». 1914-1921 гг.
Советский союз в 1921-1991 гг.
Российская Федерация в 1991-2012 гг.

Слайд 38

Слайд 39

ЛИНИЯ УМК ПО ИСТОРИИ РОССИИ ПОД РЕД. А.В. ТОРКУНОВА Теперь с логотипом РОССИЙСКОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА

ЛИНИЯ УМК ПО ИСТОРИИ РОССИИ ПОД РЕД. А.В. ТОРКУНОВА

Теперь с логотипом


РОССИЙСКОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА
Слайд 40

Все необходимое в составе УМК

Все необходимое в составе УМК

Слайд 41

Слайд 42

Задания в формате ГИА

Задания в формате ГИА

Слайд 43

Работа с заданиями в формате ГИА с 6 класса

Работа с заданиями в формате ГИА с 6 класса

Слайд 44

Работа с заданиями в формате ГИА с 6 класса

Работа с заданиями в формате ГИА с 6 класса

Слайд 45

Работа с заданиями в формате ГИА с 6 класса

Работа с заданиями в формате ГИА с 6 класса

Слайд 46

Подготовка к ОГЭ / ЕГЭ


Подготовка к ОГЭ / ЕГЭ

Слайд 47

Слайд 48

Слайд 49

На сайте издательства WWW.PROSV.RU

На сайте издательства

WWW.PROSV.RU

Слайд 50

Слайд 51

Синхронизация курсов отечественной и всеобщей истории Новый УМК по всеобщей истории

Синхронизация курсов
отечественной и всеобщей
истории

Новый УМК по всеобщей истории А.А. Вигасина

– О.С. Сороко-Цюпы (5 - 10 класс)
Слайд 52

В основе УМК – традиции, проверенные временем. Содержание и структура УМК

В основе УМК –
традиции, проверенные временем.
Содержание и структура УМК -


в соответствии ПООП.
Методические аппарат –
в соответствии с ФГОС.

Новый УМК по всеобщей истории
А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы (5 - 10 класс)

Слайд 53

Реализация системно-деятельностного подхода Учебная мотивация и создание ситуации успеха Активизация познавательной

Реализация системно-деятельностного
подхода
Учебная мотивация и создание
ситуации успеха

Активизация познавательной

деятельности на основе учебной самостоятельности

Реализация компетентностного подхода

Состав УМК

Слайд 54

Методический аппарат учебников УМК

Методический аппарат учебников УМК

Слайд 55

Поиск, обобщение, систематизация информации

Поиск, обобщение, систематизация информации

Слайд 56

Целеполагание и планирование. Формирование и развитие навыков самоорганизации и саморегуляции

Целеполагание и планирование.
Формирование и развитие навыков самоорганизации и саморегуляции

Слайд 57

Сведения об исторических событиях и людях, которые позволят лучше понять изучаемую эпоху.

Сведения об исторических событиях и людях, которые позволят лучше понять изучаемую

эпоху.
Слайд 58

Система разноуровневых вопросов и заданий

Система разноуровневых
вопросов и заданий

Слайд 59

Работаем с документом Работаем с картой

Работаем с документом

Работаем с картой

Слайд 60

Учимся проектной деятельности Концепция, основные этапы работы над проектом, главные (рефлексивные) итоги проектной деятельности.

Учимся проектной деятельности

Концепция, основные этапы работы над проектом, главные (рефлексивные) итоги

проектной деятельности.
Слайд 61

В продаже с июня 2017 г.

В продаже с июня 2017 г.

Слайд 62

Изучение истории в старшей школе в контексте перехода на линейную систему

Изучение истории в старшей школе
в контексте перехода на линейную систему

и реализации требований ПООП СОО

Елена Юрьевна Акимова,
методист редакции истории, обществознания и права
издательства «Просвещение»

Слайд 63

Изучение истории в старшей школе с учетом подготовки к ЕГЭ

Изучение истории в старшей школе с учетом подготовки к ЕГЭ

Слайд 64

Слайд 65

Слайд 66

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 1

Слайд 67

Повторительно-обобщающий курс по истории России с древнейших времен до начала XX

Повторительно-обобщающий курс по истории России
с древнейших времен до начала XX

века

Создан на основе требований ФГОС СОО, Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта.
Нацелен на подготовку к итоговой аттестации, осмысление и применения ранее полученных знаний

Состав УМК:
Учебник в 2-ух частях
Поурочные рекомендации.
Рабочие программы и тематическое планирование.

Слайд 68

Система разноуровневых вопросов и заданий для изучения истории на базовом и

Система
разноуровневых вопросов и заданий для изучения истории на базовом и

углубленном уровнях

Поиск исторической информации в источниках

Организация проблемно-диалогового обучения и совместной учебной деятельности обучающихся

Работа с понятийным аппаратом,
историческими персоналиями

Использование исторических сведений для аргументации в ходе дискуссии

Готовимся
к ЕГЭ!

Слайд 69

Повторительно-обобщающие вопросы и задания Работа с исторической информацией, представленной в разных

Повторительно-обобщающие вопросы и задания

Работа с исторической информацией, представленной в разных знаковых

системах

Представление результатов историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Слайд 70

ИЗУЧАЕМ «ТРУДНЫЕ» ВОПРОСЫ ИСТОРИИ ГОТОВИМСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ Издательство «Просвещение» для старшей школы

ИЗУЧАЕМ «ТРУДНЫЕ» ВОПРОСЫ ИСТОРИИ

ГОТОВИМСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Издательство «Просвещение» для старшей школы

Слайд 71

Изучение курса «Россия в мире»

Изучение курса «Россия в мире»

Слайд 72

КУРС «РОССИЯ В МИРЕ» ПЕРИОД С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО 1914 ГОДА

КУРС «РОССИЯ В МИРЕ»
ПЕРИОД
С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО 1914

ГОДА
Слайд 73

ВАРИАНТ 2

ВАРИАНТ 2

Слайд 74

Интегрированный курс всеобщей и отечественной истории «Россия в мире» Освещение ключевых

Интегрированный курс всеобщей
и отечественной истории
«Россия в мире»

Освещение ключевых проблем

мировой истории.
Раскрытие и анализ причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями.
Представлены существующие в науке точки зрения на важнейшие исторические проблемы.
Широко представлен материалы по истории культуры и повседневного быта разных эпох и народов.
Задания на творческо-поисковую работу с использованием современных технологий.
Слайд 75

Сопоставление социально-экономического и политического развития отдельных стран, сравнение исторических ситуаций и

Сопоставление социально-экономического и политического развития отдельных стран, сравнение исторических ситуаций и

событий

Преемственность методических подходов . Унификация методического аппарата.

Слайд 76

Реализация современных педагогических технологий и деятельностного подхода Поиск исторической информации в

Реализация современных педагогических технологий и деятельностного подхода

Поиск исторической информации в источниках

разного вида.

Применение элементов источниковедческого анализа при работе с историческими материалами

Слайд 77

Работа с исторической информацией, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, схема. таблица и т.д.).

Работа с исторической информацией, представленной в разных знаковых системах (текст, карта,

схема. таблица и т.д.).
- Предыдущая
Самым маленьким о войне
Следующая -
Генетика. Наследственность

Похожие презентации

Центр развития ребёнка - детский сад Сказка. Пакеты услуг
Организация внеурочной деятельности в школе
Контроль и оценка знаний. Методика разработки контрольно-измерительных материалов
Модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзии
Опрос 12 принципов Физтех-Лицея, итоги
Основные этапы развития образовательного туризма. Понятийный аппарат и виды образовательного туризма
Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы Здоровый образ жизни
Профессиональная культура в педагогике и образовательном менеджменте
Стандарт общего образования. Концепция государственного стандарта общего образования
Портфель проектов общеобразовательных организаций в рамках школьного бюджетирования
Собрание СМУ (Совет молодых ученых) для аспирантов ИОФХ
Нормативы чтения в начальной школе
Проектно-исследовательская деятельность учащихся. Методические рекомендации
Аттестационная работа. Рабочая программа кружка внеурочной деятельности Учебное проектирование (5 класс)
Высшая школа психологии, педагогики и физической культуры. Физическая культура
Контрольная работа по учебной дисциплине Введение в специальность. Характеристика органов власти Псковской области
Виды дошкольных образовательных организаций (ДОО)
Партнерство ДОО и семьи. Макет итогового продукта
Аттестационная работа. Образовательная программа по внеурочной деятельности Узнаем сами
Введение в дистанционные образовательные технологии
Школа как бизнес. Новые модели образования
Технологические подходы к проектированию программы развития образовательной системы образовательной организации
Центр дошкольного образования и развития образовательных систем
Успешное написание заявок на гранты
Подготовка к ЕГЭ и олимпиадам по истории и обществознанию: ресурсы регионоведения (кубановедения)
Псхолого-педагогическое образование
Современные образовательные технологии и их роль в организации образовательного процесса в вузе
Государственная итоговая аттестация выпускников общеобразовательных школ
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть