Prezentacziya_Zamyatina___20_08_Upravlenie_kachestvom_obrazovaniya

2018, 2021, 2024, 2027, 2030

РЕГИОНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
по модели PISA проводилось впервые в 2019 для 14 регионов РФ

является репрезентативной, результаты исследования характеризуют образовательную систему региона
Региональные результаты сопоставляются с общероссийскими
Помимо проведения когнитивного теста, исследованием собраны разнообразные контекстные данные, позволяющие обнаруживать характеристики и факторы, негативно или позитивно влияющие на результаты

уровень – проявляется способность использовать имеющиеся знания и умения для получения новой информации

2 уровень – пороговый, при достижении которого учащиеся начинают демонстрировать применение знаний и умений в простейших не учебных ситуациях

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ грамотность

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
грамотность

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ грамотность

(Ʃmax 1000)

Уровни функциональной грамотности

3 уровень

(Ʃmax 1000)

Уровни функциональной грамотности

3 уровень

Томской области по читательской грамотности в сравнении с результатами исследования PISA-2018

Исследование «PISA» изучает три группы читательских умений:

ОСМЫСЛЕНИЕ

навигация в предоставленной информации для нахождения и извлечения одного или нескольких отдельных фрагментов информации, независимо от формата чтения (в печатном или цифровом виде)

включает в себя использование знаний, представлений и взглядов, выходящих за рамки текста,

информации

ПОНИМАНИЕ

ПОИСК

и оценивание информации

включает в себя обработку прочитанного с целью придания тексту

внутреннего смысла, независимо от того, как он сформулирован

с целью соотнесения информации, представленной в тексте, с собственным учебным и социально­-бытовым опытом и системой ценностей

95%

РФ

ОЭСР

Поиск информации

Понимание

Оценивание и осмысление

Томской области по математической грамотности в сравнении с результатами исследования PISA-2018

Согласно концепции исследования PISA, математическая грамотность подразумевает развитое математическое мышление, описываемое тремя компетенциями:

решение начинается с выделения задачи в представленном контексте. Учащемуся необходимо определить, какие именно математические знания имеют отношение к описываемой ситуации, сформулировать ситуацию математически в соответствии с заданными условиями,

чтобы связать полученные математические результаты с контекстом задачи, их необходимо интерпретировать с точки зрения исходного образом, учащийся должен интерпретировать полученные математические результаты

чтобы решить задачу с помощью математики необходимо использовать математические концепции, факты, процессы и методы рассуждения для получения «математических результатов». Этот этап может включать в себя математические

условиями, упростить ситуацию, применив возможные допущения. Таким образом, учащийся превращает «задачу в контексте» в «математическую задачу», которая может быть решена с помощью инструментов математики

математические манипуляции, трансформации и вычисления, как с использованием математических средств, так и без них

результаты и их обоснованность в контексте задачи реального мира

95%

РФ

ОЭСР

Формулирование

Применение

Интерпретация результатов

Томской области по естественнонаучной грамотности в сравнении с результатами исследования PISA-2018

Согласно концепции исследования PISA, человек, обладающий естественнонаучной грамотностью, способен и готов участвовать в аргументированной дискуссии о науке и технологиях. Для этого необходимо иметь сформированные умения:

подразумевает способность распознавать, предлагать и анализировать научные объяснения целого ряда природных и технологических явлений

подразумевает умение анализировать и оценивать данные, утверждения и аргументы, представленные в различных формах, и делать соответствующие научные выводы

интерпретировать

УМЕНИЕ

подразумевает умение описывать, планировать и оценивать научные исследования и предлагать пути решения задач с научной точки зрения

с научной точки зрения

95%

РФ

ОЭСР

Объяснение

Оценка и применение

Научная интерпретация

школ от общего числа участвовавших в исследовании в регионе, которые способные поддерживать высокий уровень обучения детей, уровень социально-экономического положения семей которых невысок, но учащиеся в целом показывают хорошие результаты по всем видам грамотности.

РЕЗИЛЬЕНТНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ являются те, что лучше справляются с негативными социально-экономическими факторами.
В рамках данного исследования к ним относятся те образовательные организации, в которых обучается не менее 30% учащихся, принадлежащих нижнему квартилю индекса ESCS, и при этом не менее 10% учащихся проявляют резильентность - будучи представителями нижнего квартиля ESCS, достигают уровня 3 и выше по шкале PISA по всем трем исследуемым видам грамотности.
Соответственно, нерезильентными считаются такие ОО, в которых также высока доля учащихся из нижнего квартиля ESCS (более 30%), но при этом доля резильентных учащихся менее 10%.

участвовавших в региональных оценках PISA в 2019 году

Россия

PISA
Если учащийся указывал, что практически на каждом или на большинстве уроков происходит четыре или пять предложенных ситуаций, это фиксировалось как «плохая дисциплина»
Если же ни одна ситуация на уроках не встречается на регулярной основе - это «хорошая дисциплина»

«Учащиеся не слушают, что говорит преподаватель»
«На уроках шум и беспорядок»
(в анкете для оценивания было представлено пять позиций)

ДИСЦИПЛИНА НА УРОКАХ

(БУЛЛИНГ)

по математической грамотности региональной оценки по модели PISA

479

516

477

502

Высокой мотивации нет

Есть высокая мотивация

Мотивированные к обучению подростки способны показывать лучшие результаты. Те участники исследования, которые с уверенностью отвечают, что им нравится читать книги о математике, с интересом ожидают уроков по этому предмету, полагают, что в будущем знание математики поможет найти хорошую работу и построить карьеру, показывают более высокие результаты по математической грамотности.

30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%

МОТИВАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ

результаты региональной оценки по модели PISA

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ грамотность

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
грамотность

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ грамотность

Томская область

Томская область

Томская область

Россия

Россия

Россия

506

503

493

490

488

488

Сельская местность

Город

ТИП НАСЕЛЕННОГО ПУНКТА,
в котором расположена образовательная организация

и результаты региональной оценки по модели PISA

ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

В Томской области 57% образовательных организаций проводят углубленное изучение по крайней мере одного общеобразовательного предмета - это значительно больше, чем в среднем по России (32%). Как в среднем по России, результаты учащихся в школах Томской области с углубленным изучением общеобразовательных предметов значимо выше, чем в школах без углубленного изучения.

УГЛУБЛЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

наличия углубленного изучения предметов

Да

Нет

Ведется ли в ОО углубленное изучение предметов

Среди образовательных организаций - лидеров исследования обнаруживается высокая концентрация школ с углубленным изучением предметов. Представляется, что углубленное обучение позволяет развивать «предметное мышление», уделять внимание не только предметным, но и метапредметным навыкам, сочетание которых является стандартным для исследования PISA.

УГЛУБЛЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

с разными показателями кадровых ресурсов

PISA

PISA
(по данным 15 регионов, принявших участие в исследовании)
Директоров ОО спрашивали о разнообразных мероприятиях по профориентации, которые проводятся в их организациях:
Рассказы о профессиях во время классных часов
Беседы с представителями различных профессий
Лекции представителей кадровых агентств и специалистов по профориентации
Психологическое тестирование и профессиограммы
Экскурсии на предприятия и производства

СИСТЕМА ПРОФОРИЕНТАЦИИ
и дополнительное образование

В 71% ОО проводятся все виды мероприятий и только в 29% проводятся не все профориентационные мероприятия (преимущественно 4 из 5). Результаты оценки по модели PISA значимо ниже в ОО, предоставляющих ограниченные возможности профориентации для учащихся, по данным всех регионов, принявших участие в исследовании.

(по данным 15 регионов, принимавших участие в исследовании)

Положительный эффект профориентации достигается в том случае, когда профориентационные мероприятия:
повышают мотивацию учащихся
формируют у них образ будущей профессии
провоцируют самооценку сформированности компетенций
В среднем по общероссийским данным более высокие результаты исследования получены в тех ОО, где практикуются экскурсии в организации и на производства, а также беседы с представителями различных профессий.

В Томской области только 4% образовательных организаций не организуют экскурсии на предприятия (меньше, чем в среднем по России - 8%), но их результаты соответствуют остальным ОО.

ОО с разными уровнями вовлеченности родителей в учебный процесс

В Томской области в 40% ОО наблюдается высокий процент родителей, присутствующих на собраниях, и в этих ОО фиксируются значимо более высокие результаты по всем трем видам грамотности, чем в организациях с низкими показателями вовлеченности родителей.

Вовлеченность родителей оценивалась по ответам директоров о среднем проценте родителей, присутствующих на собраниях в основной и средней школе. Для оценки данного параметра все ОО разделили на три равные группы: менее 70%, 71-85% и более 85% родителей, посещающих собрания.
По данным общероссийской оценки по модели PISA: чем выше вовлеченность родителей в учебный процесс, тем выше у учащихся результаты.
Полученные результаты справедливы для всех учащихся независимо от социально-экономического статуса семьи, в который включается также и уровень образования родителей. Таким образом, способность педагогического коллектива школы вовлекать родителей в образовательный процесс свидетельствует о его эффективной работе.

в интернет, и результаты региональной оценки по модели PISA

Среди учебного оборудования, по данным ОЭСР, один из наиболее показательных параметров, влияющих на результаты учащихся по исследованию PISA, - это наличие в ОО достаточного количества устройств, имеющих выход в интернет. В целом по российским данным этот параметр показал высокий уровень значимости.

По данным ответов директоров ОО был подсчитан комплексный показатель оснащенности материальными ресурсами. Данные представлены в процентах: за 100% принят максимально возможный балл по материальным ресурсам - ОО полностью укомплектована и не испытывает нехватки какого-либо материального оснащения. В перечне возможных материальных ресурсов были:
учебные материалы
библиотечный фонд
цифровые устройства для учебного процесса
программное обеспечение
цифровые устройства, имеющие выход в интернет
скорость доступа в интернет
учебное пространство (например, кабинеты)
физическая инфраструктура ОО

РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ организации

с разными показателями материальных ресурсов

Результаты региональной оценки по модели PISA и сочетание уровня материальных ресурсов ОО и наличия углубленного изучения предметов

В Томской области 37% учащихся обучаются в ОО с высокими показателями материальных ресурсов. Сочетание в ОО высокого уровня материальных ресурсов и углубленного изучения предметов дает максимальные результаты в исследовании.

области, показывающих стабильно низкие результаты - ШНОР)

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РЕЗУЛЬТАТ РЕГИОНАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ ПО МОДЕЛИ PISA

РОССИЯ

ТОМСКАЯ ОБЛАСТЬ

Результаты учащихся школ, входящих в перечень школ с низкими образовательными результатами

Распоряжение ДОО ТО №187-р от 10.03.2020

Распоряжение ДОО ТО №293-р от 13.04.2020

НА РЕЗУЛЬТАТ РЕГИОНАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ ПО МОДЕЛИ PISA

Доля обучающихся, охваченных дополнительными программами естественнонаучной и технической направленности

70 % учащихся считают, что естественнонаучные дисциплины ВАЖНЫ для будущего

сопровождения педагогов:
повышение предметной компетентности учителей, включая педагогов СПО
поддержка межмуниципальных и муниципальных методических служб
развитие новых форм наставничества
региональный мониторинг качества программ ДПО для педагогов
Модернизация региональной программы «Педагогические кадры для Томской области»
Мониторинг эффективности руководителей образовательных организаций
Работа с образовательными результатами:
распространение опыта резильентных школ
поддержка школ, показывающих низкие образовательные результаты и работающих в сложных социальных условиях

с изменением ее форм (экскурсии на предприятия, встреча со специалистами)
Увеличение охвата детей и количества программ дополнительного образования детей естественнонаучной и технической направленности
Создание условий по вовлечению родителей в образовательную деятельность