Содержание
- 2. Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (нем. Friedrich Adolph
- 3. Эдуард Дмитриевич Днепров ФК ГОС 2004г. (переходный) Понятие КО – к образовательным результатам(задачи) К условиям оп
- 4. Александр Михайлович Кондаков Новые образовательные стандарты(2поколения) ФГОС НООутвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 ФГОС
- 5. Закон «Об образовании» Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты Тс + Ту + Тр – новая
- 6. Стандарт как совокупность трех систем требований к ООП Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения
- 7. Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для
- 8. Новое качество образования Знания (предметный) Личностный рост (личностный) Применение знаний в жизни (метапредметный)
- 9. Основа Стандарта - системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и
- 10. В традиционной системе образовательного процесса Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде Учитель Изменение роли участников
- 11. Новая дидактическая модель образования При разработке Стандарта был полностью учтен объективно происходящий в условиях информационного общества
- 12. ФГОС: что оценивается как результат образования? ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных
- 13. Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников.
- 14. Образовательные технологии В документах ФГОС сформулированы требования к учителю, в том числе : уметь выбирать и
- 15. Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.
- 16. Педагогическая технология - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в
- 17. Критерии, составляющие сущность педагогической технологии: однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего); отбор
- 18. Три уровня педагогических технологий: Различают три уровня педагогических технологий: общепедагогический, частнометодический, локально - модульный. Общепедагогическая технология
- 19. Технологии: -развивающее обучение; -проблемное обучение; -разноуровневое обучение; -коллективная система обучения (КСО); -технология решения изобретательских задач (
- 21. Большое распространение получили следующие образовательные технологии: модульная технология; технология проектного обучения; технология внутриклассной дифференциации; технология проблемного
- 22. ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
- 23. Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии
- 24. Структура проектной деятельности Ориентация на получение результата! 1.Описание (фиксация) результата 2. Фиксация срока достижения результата 3.
- 25. Проектная деятельность в школе Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия !
- 26. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и
- 27. Виды универсальных учебных действий: В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования,
- 28. Универсальные учебные действия Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные Логические Общеучебные Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою
- 29. Технология проектно-исследовательской деятельности
- 30. Технология проектно-исследовательской деятельности – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов
- 31. Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту
- 32. Суть технологии. Стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам ,решению этих проблем, умение практически применять полученные знания.
- 33. Положительные стороны. Применение проектно – исследовательских технологий на уроках очень перспективно, так как позволяет решить ряд
- 34. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
- 35. Технология проблемно-диалогического обучения Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми
- 36. Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно-диалогический
- 37. Какие образовательные результаты обеспечивает проблемный диалог? Регулятивные – умение решать проблемы Коммуникативные – вести диалог Познавательная
- 38. ШКОЛЬНИК НОВОГО ТИПА – внутренне свободный, любящий и умеющий творчески относиться к действительности, к другим людям,
- 39. ТЕХНОЛОГИЯ развития критического мышления Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в
- 40. Критерии оценки результата Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического мышления учащихся.Основным критерием оценки результата
- 41. Государственная программа РФ "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы Базовые показатели, которые должны быть достигнуты
- 43. Скачать презентацию