Управление проектированием и реализацией персонифицированной программы повышения квалификации педагогов ДОО

Август 2, 2022

Главная
Образование
Управление проектированием и реализацией персонифицированной программы повышения квалификации педагогов ДОО

Содержание

2. Актуальность разработки и исполнения персонифицированных программ повышения квалификации педагогических и управленческих работников определена: В основных политико-правовых
3. Систему непрерывного образования; Ориентацию на опережающее развитие системы подготовки работников образования /повышение квалификации/; Повышение социального и
4. Профессиональный стандарт педагога; Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (в котором отражена индивидуализация обучения) Таким образом, переход
5. с одной стороны- это система мероприятий, направленных на реализацию повышения квалификации и переподготовки педагогов дошкольной образовательной
6. Понятие «персонифицированная программа» Персонифицированная – это значит адресная модель повышения квалификации (ориентированная на конкретного педагога, его
7. Молодой специалист Педагог претендующий на повышение квалификации Педагог - потенциальный участник конкурсов профессионального мастерства Педагог, включённый
8. Формирование персонифицированных программ повышения квалификации для педагогов с учётом имеющих ресурсных возможностей (материально-технических, финансово-экономических). Основная задача
9. Управление реализацией персонифицированных программ педагогов ДОО Управление реализацией персонифицированных программ педагогов ДОО Управление проектированием персонифицированных программ
10. Диагностика профессиональных затруднений и потребностей педагогов; Управление проектированием персонифицированных программ повышения квалификации и разработка ПППК; Управление
11. проведение диагностики профессиональных затруднений педагогов, выявление индивидуальных и групповых профессиональных потребностей педагогов в повышении квалификации в
12. Диагностика требует участия творческой или (рабочей) группы специалистов и педагогов дошкольного образовательной организации, которая назначается локальным
13. руководитель Обр орган; заместитель по УВР; методист, старший воспитатель; педагог-психолог; профсоюзный лидер (при наличии профорганизации) Субъектами
14. На первом этапе идёт накопление эмпирических (исследовательских) данных о личности и деятельности педагога, здесь могут быть
15. Научная подготовленность Методическая подготовленность педагога ДОУ Психологическая подготовленность Каждая из данных областей имеет свои признаки и
19. Второй этап: Подведение итогов диагностирования и определение проблемного поля педагога; Разработка Плана по самообразовательной деятельности; Плана
20. Персонифицированная программа состоит из 2-х частей: 1 часть – общая 2 часть - вариативная
21. Пояснительная записка. Общая целевая направленность обучения педагогических работников в дошкольном образовательном учреждении Краткая характеристика затруднений и
22. Содержание базовых модулей представляет теоретическую базу выбранной проблематики повышения квалификации. Базовые модули являются основой для построения
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность разработки и исполнения персонифицированных программ повышения квалификации педагогических и управленческих

работников определена:
В основных политико-правовых документах:
Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы в системе общего образования;
Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012года (в котором отражены основные принципы государственной политики, направленные на:

Слайд 3

Систему непрерывного образования;
Ориентацию на опережающее развитие системы подготовки работников образования /повышение

квалификации/;
Повышение социального и профессионального статуса работников образования;
Обеспечение условиями для творческого труда, профессионального роста, повышения квалификации и переподготовки работников образования

Слайд 4

Профессиональный стандарт педагога;
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (в котором отражена индивидуализация

обучения)
Таким образом, переход на персонифицированную систему повышения квалификации – это стратегия государственной политики в этом направлении.

Слайд 5

с одной стороны- это система мероприятий, направленных на реализацию повышения квалификации

и переподготовки педагогов дошкольной образовательной организации,
с другой стороны, – стратегический инструмент профессионального образования педагогов, позволяющий активизировать творческую инициативу сотрудников, направить интеллектуальную и духовную энергию человеческих ресурсов на эффективную реализацию миссии образовательного учреждения.

Локальный документ «Персонифицированная программа»

Слайд 6

Понятие «персонифицированная программа»
Персонифицированная – это значит адресная модель повышения квалификации (ориентированная

на конкретного педагога, его потребности и осознанные дефициты профессиональных компетентностей).
Компетентность - наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.
Персонификация – это многосмысловое понятие.
Это понятие права раз в три года (согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ») повысить свою квалификацию в той области, в которой осознаются дефициты.
С другой стороны, это и ответственность перед работодателем за реализацию тех задач, которые руководитель ДОО ставит перед педагогом. И ответственность за предоставление образовательному учреждению по результатам того продукта, который учреждение ждет от педагога.

Слайд 7

Молодой специалист
Педагог претендующий на повышение квалификации
Педагог - потенциальный участник конкурсов профессионального

мастерства
Педагог, включённый в резерв управленческих кадров
Педагог, не имеющий педагогического образования
Педагог с прерванным стажем педагогической деятельности
Педагог, поменявший тип образовательного учреждения
Специалисты ДОУ (муз/руковод, инструкторы по физ/культуре, и др.)

Категории педагогов для которых разрабатываются персонифицированные программы

Слайд 8

Формирование персонифицированных программ повышения квалификации для педагогов с учётом имеющих ресурсных

возможностей (материально-технических, финансово-экономических).

Основная задача дошкольных образовательных организаций

Слайд 9

Управление реализацией персонифицированных программ педагогов ДОО
Управление реализацией персонифицированных программ педагогов ДОО
Управление проектированием

персонифицированных программ

Управление реализацией

Определение проблем педагогов:
- диагностирование
- отбор содержания и планирования
- самообразовательная деятельность
- методическая поддержка
Методическая поддержка
Контрольно-аналитическая деятельность
Тиражирование методической продукции

Слайд 10

Диагностика профессиональных затруднений и потребностей педагогов;
Управление проектированием персонифицированных программ повышения квалификации

и разработка ПППК;
Управление реализацией персонифицированных программ повышения квалификации.

В проектировании персонифицированных программ повышения квалификации выделяются три этапа:

Слайд 11

проведение диагностики профессиональных затруднений педагогов, выявление индивидуальных и групповых профессиональных потребностей

педагогов в повышении квалификации в условиях новых квалификационных требований.

Первый этап включает

Слайд 12

Диагностика требует участия творческой или (рабочей) группы специалистов и педагогов дошкольного

образовательной организации, которая назначается локальным нормативным документом, как приказ руководителя по дошкольной организации;
Самодиагностика педагога (профессиограмма)

Слайд 13

руководитель Обр орган;
заместитель по УВР;
методист, старший воспитатель;
педагог-психолог;
профсоюзный лидер (при наличии профорганизации)
Субъектами

психолого-педагогической диагностики могут быть:

Слайд 14

На первом этапе идёт накопление эмпирических (исследовательских) данных о личности и

деятельности педагога, здесь могут быть задействованы все выше перечисленные субъекты психолого-педагогической диагностики.
На втором этапе проводится обработка информации:
распознавание сущности изучаемого объекта и сопоставление полученных данных с практикой, анализ информации, прогнозирования дальнейшего развития профессиональной компетентности педагога.

В процессе диагностирования выделяют два этапа.

Слайд 15

Научная подготовленность
Методическая подготовленность педагога ДОУ
Психологическая подготовленность
Каждая из данных областей имеет

свои признаки и показатели оценивания, которые могут оцениваться по бальной шкале

Обозначаются следующие области профессиональных затруднений:

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Второй этап:
Подведение итогов диагностирования и определение проблемного поля педагога;
Разработка Плана

по самообразовательной деятельности;
Плана карьерного роста педагога (внутрифирменное повышение квалификации педагога);
Плана-графика повышения квалификации в образовательных организациях дополнительного профессионального образования

Слайд 20

Персонифицированная программа состоит из
2-х частей:
1 часть – общая
2 часть -

вариативная

Слайд 21

Пояснительная записка.
Общая целевая направленность обучения педагогических работников в дошкольном образовательном учреждении
Краткая

характеристика затруднений и профессиональных потребностей педагогических работников
Цели обучения
Учебные задачи
Содержание обучения педагогического работника, структурированное по модулям с указанием времени, которое отводится программой на его освоение.
Набор рабочих учебных модулей (образовательных программ модульных курсов): инвариантная и вариативная части.
Учебно-тематический план реализации персонифицированной программы повышения квалификации.
Планируемые результаты обучения.

Структура персонифицированной программы

Слайд 22

Содержание базовых модулей представляет теоретическую базу выбранной проблематики повышения квалификации. Базовые

модули являются основой для построения содержания повышения квалификации согласно требованиям квалификационных характеристик.
Вариативная часть позволяет выстраивать индивидуальную траекторию повышения квалификации.

ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ БАЗОВОЙ И ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ

Управление проектированием и реализацией персонифицированной программы повышения квалификации педагогов ДОО

Содержание

Актуальность разработки и исполнения персонифицированных программ повышения квалификации педагогических и управленческих

Систему непрерывного образования;Ориентацию на опережающее развитие системы подготовки работников образования /повышение

Профессиональный стандарт педагога;Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (в котором отражена индивидуализация

с одной стороны- это система мероприятий, направленных на реализацию повышения квалификации

Понятие «персонифицированная программа»Персонифицированная – это значит адресная модель повышения квалификации (ориентированная

Молодой специалистПедагог претендующий на повышение квалификацииПедагог - потенциальный участник конкурсов профессионального

Формирование персонифицированных программ повышения квалификации для педагогов с учётом имеющих ресурсных

Диагностика профессиональных затруднений и потребностей педагогов;Управление проектированием персонифицированных программ повышения квалификации