Профессиональный стандарт как инструмент управления процессом формирования готовности к самореализации

соц.защиты РФ от 29 апреля 2013 г. № 170н)

В Рекомендациях применяются следующие термины и их определения:
вид профессиональной деятельности – совокупность обобщенных трудовых функций, имеющих близкий характер, результаты и условия труда;
обобщенная трудовая функция – совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном производственном или (бизнес) процессе;
трудовая функция – система трудовых действий в рамках обобщенной трудовой функции;
трудовое действие – процесс взаимодействия работника с предметом труда, при котором достигается определенная задача.

Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24.07.2015 № 514н, имеет Регистрационный № 509.

требований к профессиональной деятельности педагога-психолога, (психолога образовательной организации), действующий на всей территории РФ

Новый профстандарт педагога-психолога начал действовать с 1 января 2017 г. Пока этот нормативный документ носит рекомендательный характер. Окончательно он вступит в силу с 1 января 2020 года, став обязательным для всех российских педагогов-психологов.
Профстандарты должны применяться работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда.

ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ
XVII. Образование

ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПРОФЕССИЙ
XVII. Образование

*ОКЗ – Общероссийский классификатор занятий
**ОПРДСиТР – Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов
769. Педагог дополнительного образования детей и взрослых: 25478 Педагог дополнительного образования; 25481 Педагог-организатор
770. Педагог дошкольного образования: 25817 Преподаватель (в системе дошкольного воспитания и обучения)
771. Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования: 20199 Ассистент; 21795 Доцент; 23962 Мастер производственного обучения; 24080 Методист; 25812 Преподаватель; 25876 Профессор
772. Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог): 27247 Учитель-дефектолог; 27248 Учитель-дефектолог (средней квалификации)

педагога, действующий на всей территории РФ

С 1 января 2017 г. должен был вступить в силу Приказ Минтруда от 18 октября 2013 г. № 544н, которым утверждается профессиональный стандарт «Педагог» («педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)»).
Пока известно о двух приказах Минтруда, которые переносят сроки введения профстандаров в образовательной сфере:
приказ № 745 от 15.12.2016 г. «О внесении изменения в профстандарт «Педагог» (которым переносится дата вступления в силу на 01.09.2019);
приказ Минтруда от 26.12.2016 № 835н «О внесении изменений в профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (которым переносится вступление профстандарта на 01.01.2018).

584 устанавливает до 1 января 2020 г. переходный период для всех профстандартов. До начала 2020 г. работодатель в соответствии с утверждённым им планом перехода на профстандарт осуществляет выбор того документа, который подлежит применению в образовательном учреждении.
К концу переходного периода планы должны быть реализованы, а все педагогические работники образовательного учреждения должны соответствовать требованиям профстандарта.
Профстандарт «Педагог» относится к преподавателям в дошкольных учреждениях, начальной и средней школе, системе специального образования и обучения.
НЕ относится к педагогам дополнительного образования, педагогам-психологам, тьюторам, методистам.

качества труда работников (в т.ч. через «эффективный контракт»), организация подготовки и ПК

Органы власти: формирование и реализация кадровой политики
Службы по надзору в образовании:
Оценка соответствия работников и руководителей требованиям ПС

Работники:
определение своего профессионального уровня, планирование повышения квалификации и карьерного роста

Система непрерывного профессионального образования: формирование и обновление образовательных программ, оценка соответствия подготовки выпускников требованиям ПС

ПРИМЕНЕНИЕ ПС

Информационно-методическое обеспечение разработки и внедрения ПС

Нормативно-методическое обеспечение внедрения ПС

Модернизация системы непрерывного педобразования

экономической деятельности (ВЭД)
Выделение в ОПД видов и основных задач данного вида трудовой деятельности (BТД )в форме обобщенных трудовых функций (ОТФ)
Составление перечня трудовых функций ТФ для каждой ОТФ на основе анализа каждого вида и задач трудовой деятельности (ТД )
Распределение трудовых функций по квалификационным уровням
Отбор наиболее значимых трудовых функций
Описание трудовых функций (ТФ) в виде трудовых действий (ТД)
Привязка ТФ и ТД к соответствующему перечню необходимых компетенций, умений и знаний
Определение иных требований в разрезе квалификационных уровней

службы образования следует назвать создание научной, организационной, нормативной и технологической базы практической психологии образования, в том числе, разработку профессионального стандарта педагога-психолога, и на его основе - общественно-государственной системы сертификации и аттестации видов и технологий работы практического психолога сферы образования, а также системы сертификации и аттестации профессионального персонала.

образованию

ТРЕБОВАНИЯ ПРОФСТАНДАРТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ

перечень)

системы непрерывного психолого-педагогического образования на основе принципов сетевого и межведомственного взаимодействия

2. Изменение (корректировка)
должностной инструкций,
трудового договора /эффективного контракта
3. Оценка квалификации работников в соответствии с требованиями ПС.
4. Устранение не соответствий в квалификации сотрудников

работодателя. Законодатели, утверждая порядок разработки и применения профессиональных стандартов (Постановление Правительства РФ № 23 от 22.02.2013 г.), использовали модернизированные сочетания претензий к профессиям, до этого апробировав их на соответствующих экспериментальных площадках.
Профессиональный стандарт - определяет рабочие квалификации сотрудников, которые должны соответствовать строго определенным требованиям.
Получая образование, будущий профессионал должен обретать комплекс определенных компетенций, сочетание которых и образует упомянутый стандарт. Точно такой же, в идеале, должен требоваться от специалиста при трудоустройстве.

На что влияет профстандарт

трудовой действительности.
Профессиональный стандарт определяет не должности и даже не профессии, а область деятельности, поэтому он и более универсален.
Законодательная база предусматривает три основные сферы применения профстандарта:
Работа с персоналом на предприятии.
Связь обучения и профессиональной деятельности.
Отражение реального опыта профессиональной деятельности.

Общие характеристики профстандарта

их изменение; тарификация сотрудников; аттестация; организация повышения профессионального уровня и др.
2. Связь обучения и профессиональной деятельности: образовательные программы разрабатываются с учетом профстандартов, т. е. студент уже на этапе учебно-профессиональной подготовки должен овладеть комплексом необходимых и достаточных профессиональных компетенций. Недопустимы ситуации, когда выпускник по определенной специальности обладает одним набором компетенций, а работодателю нужен совсем другой.
3. Отражение реального опыта профессиональной деятельности: при разработке стратегий оценивания для получения сертификата или диплома того или иного уровня будут учтены не образовательные успехи, а актуальные требования к профессии, отраженные в стандартах.

Сферы применения профстандарта

тексте трудового договора, то есть уточнять ту работу, которую работник должен будет исполнять в рамках своей должности, не противоречащей его квалификации.
Для этой цели можно воспользоваться примерными определениями должностей, перечисленными в разделе ІІІ нужного профстандарта.
В связи с этим работник обязан соответствовать приведенному к ним комплексу требований.

Связь профстандарта с трудовой деятельностью

требований при выполнении трудовой функции работника с учетом специфики деятельности организации.
Положения соответствующих профессиональных стандартов должны учитываться при формировании федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования. Таким образом, должна решиться актуальная проблема подготовки кадров, когда выпускник учебного заведения обладает одними профессиональными навыками, а работодателю требуются совсем другие.

Профстандарт как инструмент самореализации

возможностей актуализирующихся в ситуациях напряжения, противоречий, препятствий как внутренних, так и внешних, когда уже имеющихся ресурсов личности не хватает для их разрешения и преодоления с целью самосовершенствования и получения определенного результата (не всегда материального продукта), что обеспечивается как внутренними ресурсами, потребностями личности (как сложной системы), так и возможностями внешней среды (В. Г. Свинаренко, Е. В. Бокова и О. А. Козырева и др.).
Самореализация (профессиональная) – это активный, сознательный и целенаправленный процесс самореализации личности в профессиональной деятельности, определяемый общим уровнем ее саморазвития в совокупности реальных и потенциальных качеств, направленный на совершенствование личностного потенциала в сфере выбранной деятельности посредством развития профессиональных компетенций, в котором личность выступает как активный субъект этой деятельности, взаимодействия и саморазвития, а сам процесс профессиональной самореализации определяется не только уровнем развития и степенью профессионализма специалиста, но социумом в целом и социально-профессиональной средой в частности.

Определение и сущность самореализации, профессиональной самореализации

она сама выбирает и осуществляет в том или ином виде социальной активности, и, прежде всего, в учебно-профессиональной, профессиональной деятельности, в частности за счет таких черт личности как самостоятельность, инициативность, креативность, ответственность, организованность, способность к интеграции и консолидации в групповой деятельности.
• Структура и содержание самореализации напрямую зависит от того вида деятельности в которую личность включена, поэтому с одной стороны в учебно-профессиональной, профессиональной самореализации специалистов будут сходные показатели, например, для всех специалистов системы образования, с другой, специфические отличия, обусловленные своеобразием направления деятельности, например, педагогической – психолого-педагогической. Этот вопрос нуждается в серьезном дополнительном исследовании.

Особенности самореализации