Человек, индивид, личность. Урок 4-6

возраста
Термины

обществом

Биологическая природа человека – принадлежность к высшим млекопитающим, живой организм – рождается, развивается, живет в соответствии и биофизическими, биохимическими, физиологическими законами природы; приспосабливается к различным условиям существования; зависит от природы и её законов

Социальность – сущность человека, проявляется в связи с обществом через способность и готовность к общественно полезному труду, формирование речи, способности мыслить, рассуждать. Проявляется через сознание и разум, свободу и ответственность.

Генетически человек – часть естественного мира, природы, результат антропогенеза (происхождения и развития)

В своем социальном и культурном развитии человек приобретает социальную природу, обусловленную общественными условиями его существования.

отрицательные);

- ощущение;

- восприятие;

- представление;

ОБЩЕЕ МЕЖДУ ЧЕЛОВЕКОМ И ЖИВОТНЫМ

-способность к адаптации;

- половая и возрастная дифференциация;

- способность к использованию природных объектов;

ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ СБЛИЖАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИЗНАКИ:

- Анатомическое строение (две пары конечностей, сходство
сердечно-сосудистой и нервной систем, постоянная температура тела,
легочный тип дыхания, четырехкамерное сердце);

- Человек вскармливает детей молоком

труда;

- Создание и передача символов и знаков (а не только сигналов, как у животных);

- Производство знаний и умений, создание системы их хранения и передачи;

- Сознание как свойство высокоорганизованной материи – мозга человека;

- Способность преобразовывать среду (а не только адаптироваться в ней) в соответствии с развивающимися потребностями (человек творит свою среду и создает себя);

- Способность трудиться;

- Целеполагание, то есть мысленное моделированное конечного результата и процесса деятельности (а не инстинктивная целенаправленность, как у животного);

- Создание механизма самовоспитания, самосознания и самоконтроля;

- Выработка абстракций, как способов психического освоения мира на рациональном уровне (понятий, суждений, умозаключений);

и преобразует природу

Изменяет окружающий мир не только по своим физическим потребностям, но и по законам познания мира, нравственности и красоты, духовным потребностям

Развивается по двум программам: биологической (инстинкты) и социально-культурной

Потребности постоянно изменяются и увеличиваются

Не способно изготавливать орудия труда с помощью ранее сделанных средств труда, использует то, что имеется в окружающей среде

Приспосабливается к природе

Изменяет окружающий мир по потребностям своего вида, ориентируясь на удовлетворение физических потребностей

Существование направляется только инстинктами, действия изначально запрограммированы

Потребности практически не изменяются

ОСНОВНЫЕ ОТЛИЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ ЖИВОТНОГО

естественного отбора в процессе эволюции

Согласно Библии люди были сотворены Богом по образу и подобию его. Сотворил он их из праха земного под самый конец шестого дня Творения отдельно от животных. «Современная» теория: человек произошел от обезьяны по воле Бога

Предки современных людей прилетели или были заброшены на Землю из космоса. Все формы жизни обладают способностью выживать в космических условиях или могли попали в плоскость пыли, будучи выброшены в пространство при столкновении двух планет, при условии, что хотя бы на одной из них была жизнь

Наука XIX-XX вв.: предки человека – человекообразные обезьяны. Создатель эволюционной теории – Чарльз Дарвин (английский естествоиспытатель XIX века)

Космическая (панспермией): внеземное происхождение

комплексный процесс на основе тесного взаимодействия биологических и социальных факторов.

Женщина (самка) отбирала индивидуумов, выделявшихся определенными преимуществами. Такие мужчины (самцы) оставляли многочисленное потомство в процессе размножения, что влияло на развитие человека

Прямохождение освободило руки человека для трудовой деятельности, которая вела к изменению и совершенствованию кисти руки. Трудовая деятельность развивала мышление, а необходимость координации действий и передачи опыта другим индивидам способствовала появлению речи

Ч. Дарвин не объяснил (конкретно), как при половом общении происходит изменение объема мозга, подвижности кисти руки, пропорций тела, т.е. тех признаков, которые придают человеку анатомическое своеобразие, а также возникновение и усовершенствование членораздельной речи. Также не совсем ясно, почему именно те, а не иные признаки подвергались действию полового отбора

Что первично: сознание или труд?
Человека создал труд, труд – это сознательная целесообразная работа (деятельность), сознание – свойство высокоорганизованной материи, т.е. мозга. Таким образом получается замкнутый круг: трудиться может только человек, а человеком можно стать лишь в процессе труда.
2) Трудовая теория противоречит классической генетике, т.к. прижизненно приобретенные признаки (труд и речь изменяют мозг и формируют сознание) не передается по наследству

Научная проблема, или «слабое звено» теории

месяцев от рождения

- субъект, отличный от других, единственный в своем роде, и сочетание в нем врожденных и приобретенных свойств

ИНДИВИД

Свойства

первичные

вторичные

Динамика психофизиологических
функций

Структура органических потребностей человека

Конституциональные особенности

Нейродинамические свойства мозга

Функциональная асимметрия мозга

Проявляются:

темперамент

задатки

мозг – результат деятельности природы;
наличие инстинктов;
анатомия и физиология, биологические потребности

- подавление и регулирование инстинктов;
формируются в обществе: речь, мышление, навыки;
не мыслит себя вне общества

Биологическое и социальное связано

Это существо биосоциальное

другого

Характеристика индивидуальности – сочетание врожденных данных и приобретенных качеств, которые проявляются среди других

Примеры:
уникальный голос + занятия вокалом = певец
Внешность + оригинальный образ = актер

интеллект, потребности, общие и специальные способности, установки, убеждения, умения, ценности

Философские отличия:
Неповторимое своеобразие

Социальные отличия:
Отношение к собственности
Место в социально-классовой структуре

значимых черт, свойств и качеств, реализуемых в общественной жизни

Человеком рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают!!!

через социализацию

рождения

Первые черты личности – с 2,5 лет

Формирование личности – с 17,5 лет

Развитая индивидуальность не рождает развитую личность.
Возрастных границ окончательного формирования личности наука не устанавливает

в обществе, в деятельности и общении с другими людьми.

Проявляется в подростковом возрасте и развивается в течение всей жизни

Только личность обладает сознанием

Примеры: добрый, отзывчивый, хороший друг, интересуется литературой, занимается спортом, помогает родителям, агрессивный, капризный, замкнутый, вспыльчивый, осмотрительный, рассудительный, самостоятельный и др.

социального мира, состоящего из материальных объектов, духовных предметов и образов, из навыков, умений и знаний, из общественного сознания, из социальных эмоций, социальных норм, ценностей

Человек приобретает социальность, «культурность» только в обществе при длительном процессе «очеловечивания» человека человеком, пройдя разные формы и институты социализации.

Человек – биосоциальное существо, генетически связанное с другими формами жизни (не только социальными, культурными), но выделившееся из них благодаря сознанию, своей деятельности, способности производить орудия труда, обладающее речью, абстрактным мышлением, творческой активностью, социальными нормами и ценностями и самосознанием

общества и его культуры. 

Человеком рождаются, личностью становятся в процессе социализации.

Социализация — это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом знаний, культурных норм, традиций и социального опыта, необходимых для жизнедеятельности в обществе.

Начальный – семья, детские дошкольные учреждения
Средний - школа
Завершающий – освоение новых ролей: супруга, родителя, бабушки и т.д.

Различают следующие этапы социализации:

ответственные за обучение других людей культурным нормам и оказание им помощи в освоении различных социальных ролей.

Агенты первичной социализации

Агенты вторичной социализации

Институты социализации

Родители, близкие и дальние родственники, друзья, учителя, коллеги и т.д.

Средства массовой информации, образовательные учреждения, производственные предприятия и т.д.

Социальные учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его

Семья, школа, ВУЗ

СМИ, армия, Церковь

Первичные институты

Вторичные институты

Межличностные отношения

Социальные отношения

нормам и образцам поведения;

- осуществляют социальный контроль за тем, насколько прочно, глубоко и правильно эти нормы и образцы поведения усвоены людьми

Элементы социального контроля — это:

— поощрение в форме положительных оценок;

— наказание в форме отрицательных оценок.

В период вторичной социализации личность может быть субъектом процессов десоциализации и ресоциализации

Десоциализация — утрата или сознательный отказ от усвоенных ценностей, норм поведения, социальных ролей, привычного образа жизни

Ресоциализация — восстановление утраченных ценностей и социальных ролей, переобучение, возвращение личности к нормальному образу жизни.

свойства (ум, характер, воля, интересы и др.)

Социальные факторы:
макросреда;
Микросреда;
Трудовая (общественно-полезная) деятельность;
Общение
Организованное образование
Самовоспитание
Воспитание и обучение

воли

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ

Осознанное целеполагание

Изменяется с течением времени

Человек в определенной степени выступает независимо от общества, способен противостоять себя обществу; умение властвовать над собой

Самосознание

Жизненная позиция

Наличие у человека самооценки, самоконтроля

ЧЕЛОВЕК

Сознание – способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей жизни, действительности

В структуре сознания наиболее отчетливо выделяются следующие элементы, как осознание вещей, а также переживание, т.е. определенное отношение к содержанию того, что отражается. Развитие сознания предполагает прежде всего обогащение его новыми знаниями об окружающем мире и самом человеке. Ощущения, восприятия, представления, понятия, мышление образуют ядро сознания

ХАРАКТЕРИСТИКИ

Восприятие человеком себя как познающего субъекта

Связь сознания с мышлением и речью

Наличие интеллектуальных схем

Связь воображения и представлений человека с его волей

Отражение в сознании сущностных характеристик явлений и предметов

Доминирование языка и речи во взаимодействии с другими людьми

чувственных и логических образах.

К элементам структуры сознания относятся:

— восприятие органами чувств человека окружающего мира и самого себя;

— логические и понятийные способности и знания, получаемые на их основе;

— эмоциональные компоненты (личные переживания, воспоминания, предчувствия);

— ценностно-смысловые компоненты (высшие мотивы деятельности, духовные идеалы).

Самосознание — это явления, процессы, свойства и состояния, которые оказывают влияние на поведение человека, но не осознаются им.

углубление и совершенствование

ЧЕЛОВЕК – субъект познания (Sп)

Стремление к познанию и способность познавать

Объект познания (Оп)

Окружающий мир

Сам человек

Самоанализ

Самооценка

Образ «Я»

Чувственное познание

Рациональное познание

Ощущение
Восприятие
Представление

Понятие
Суждение
Умозаключение

И С Т И Н А

интуиция

в предсказании результатов деятельности

Возрастает самооценка

Почему важно узнавать себя?

или коллектив

Все общество

Весь окружающий мир:
Природа
Общество
человек

Познаваемый предмет

(информации) об объектах через органы чувств

- с помощью глаз информация воспринимается в форме зрительных образов (90%)

- с помощью ушей и органов слуха воспринимаются звуки – речь, музыка, шум и т.д. (9 %)

Рецепторы кожи позволяют получить информацию о температуре объектов и типе их поверхности (гладкая, шершавая и т.д.)

Рецепторы языка позволяют различать сладкое, соленое, кислое и горькое

Специальные рецепторы носа воспринимают запахи

1%

собственной деятельности

форма самонаблюдения

Результатом самопознания является самооценка - представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто 

реалистическая — у людей, ориентированных на успех;

нереалистическая — у людей, ориентированных прежде всего на избегание неудач. Эта самооценка может быть завышенной или заниженной.

Различают два вида самооценки:

результате деятельности

В процессе общения с другими людьми

Только ЛИЧНОСТЬ обладает сознанием

СОЗНАНИЕ - это

Отношение человека к миру

Понимание того, что человек делает, как живет, о чем мечтает

Сознание дает человеку возможность

заниматься различной деятельностью

вступать в общение с другими людьми

Оценивать окружающих
и себя

с обществом

Как ЛИЧНОСТЬ (характеристики)
Содержание и сущность мировоззрения
Целостность мировоззрения
Осознание своего места в обществе
Содержание и характеристика потребностей и интересов
Соотношение и проявление личностных качеств

Как ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ (характеристики)
Оригинальность личности
Главенствующие особенности, делающие непохожей на других людей
Особенности проявления интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер деятельности

Как ИНДИВИД (признаки)
Своеобразный представитель других живых существ

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА ВКЛЮЧАЕТ: ИНДИВИД, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ, ЛИЧНОСТЬ

или любого другого определённого момента времени.

Основных возрастных ступеней шесть:

Детство (до 11 – 12 лет):
Новорожденные – до 4х недель;
Грудной период – от 4 недель до 1 года;
Раннее детство – 1–3 года;
Дошкольный возраст – 3 года – 6–7 лет;
Младший школьный возраст – 6–7 – 10–12 лет.

Подростковый возраст или Отрочество (11 – 15 лет).
Юность или Молодость (15–30 лет).
Зрелость (30–60 лет).
Пожилой возраст (60–80 лет).
Старость (от 80 лет и старше).

Также отдельно выделяют категорию Долгожители (от 90 и старше).

период в развитии человека, переходный этап между детством и взрослостью (ранее назывался отрочеством).

Возрастной статус – совокупность прав и обязанностей, приписываемых обществом тому или иному возрасту

Поколение – совокупность людей, родившихся в один и тот же период, находящихся в любой момент в равном или почти равном возрасте.

Младший подросток: 10 – 12 (11-12)

Старший подросток: 13 – 15 (13-14)

по сравнению с развитием мышечной тка­ни, появление нескладности, непропорциональности, угловатости фигуры,
серьезная гормональная перестройка, половое созревание, что вызывает резкие перепады настроения, повышенную, нестабильную эмоциональность, неуправляемость настроения, повышенную возбудимость, импульсивность;
возникновение трудностей в функционировании сердца, лёгких, кровоснабжении головного мозга,
значительные колебания артериального давления, нередко в сторону повышения, частые головные боли,
повышенная утомляемость,
раздражительность, неуравновешенность.

Особенности развития, связанные с взаимодействие с обществом, окружением:

переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости;
ведущий вид деятельности – общение со сверстниками, переориентация общения с родителями и учителями на сверстников;

склонность к риску и агрессия как  приемы самоутверждения, следствием этого может быть увеличение числа несовершеннолетних преступников;

ценностей, принятых в определённой группе, желание слиться с группой, подражательность, что рассматривается подростком как средство психологической защиты; подросток стремится следовать за модой и идеалами, принятыми в молодежной группе и в то же время стремится к лидерству; на первый план выходит острая потребность в признании, самоутверждении;
огромное влияние на формирование подростков оказывают средства массовой информации;
«чувство взрослости» — отношение подростка к себе как к взрослому человеку, стремление к самостоятельности, к ограждению от опеки взрослых, потребность в самоутверждении, развитие самосознания, волевых качеств, критичность мышления, склонность к анализу своих мыслей и поступков, колебания, раздумья; стремление получить статус взрослых и взрослые возможности, но в то же время нежелание возложить на себя ответственность взрослых, избегание этого;
внутренний кризис самооценки подростка, возникающий в связи с расширением и ростом возможностей, с одной стороны, и сохранением детско-школьного статуса, с другой;
происходит становление мировоззрения молодого человека; это сложный процесс, иногда он прохо­дит через отвергание ценностей, активное неприятие и нарушение установленных правил, негати­визм; несовершеннолетние часто верят в уникальность собственных проблем и переживаний, что порож­дает чувство одиночества и подавленности;
в результате полового созревания появление повышенного интереса к противоположному полу, появление чувства влюблённости;
возможно появление тревоги, агрессии и проблем­ного поведения, что может выражаться в конфликтных отношениях с взрослыми;

расширение способностей самостоятельно справляться со школьной программой; в то же время наличие трудностей с учёбой, которая отходит на второй план;
рост критичности мышления, когда подросток уже не принима­ет постулаты взрослых на веру, он требует доказательств и обоснований;
активный поиск своего «Я» и экспериментирование в разных социальных ролях.

Подростковый период характеризуется:

выбором личностью своих жизненных позиций, целей и средств самореализации;
включением личности в систему моральных и культурных традиций общества;
определением своей будущей профессиональной деятельности, интегрированием в жизнь общества;
в этот период человек начинает принимать жизненно важные и определяющие будущее решения, а также нести полную моральную и юридическую ответственность за свои поступки.

среде других людей, т.е. человек как единичный представитель рода человеческого и как член какой-то социальной группы (понятие биологическое и социальное).

Индивидуальность – особенность, неповторимое своеобразие отдельного человека (биологические и социальные особенности)

Личность - это совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми

Сознание – способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей жизни, действительности

Человек – существо биосоциальное, являющееся частью природы и неразрывно связанное с обществом

Антропогенез - процесс выделения человека из мира животных, как сложный и комплексный процесс на основе тесного взаимодействия биологических и социальных факторов.

мира в интересах людей, направленное на создание того, чего нет в природе, на производство продуктов материальной и духовной культуры.

Культура («Вторая природа») – все что создано человеком (создание своего сложного социального мира, состоящего из материальных объектов, духовных предметов и образов, из навыков, умений и знаний, из общественного сознания, из социальных эмоций, социальных норм, ценностей

Социализация — это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом знаний, культурных норм, традиций и социального опыта, необходимых для жизнедеятельности в обществе.

Агенты социализации — разнообразные факторы и конкретные люди, ответственные за обучение других людей культурным нормам и оказание им помощи в освоении различных социальных ролей.

Десоциализация — утрата или сознательный отказ от усвоенных ценностей, норм поведения, социальных ролей, привычного образа жизни

Ресоциализация — восстановление утраченных ценностей и социальных ролей, переобучение, возвращение личности к нормальному образу жизни.

Самосознание — это явления, процессы, свойства и состояния, которые оказывают влияние на поведение человека, но не осознаются им.