Взаимосвязь буллинг-позиции и толерантности младших школьников

Август 12, 2022

Главная
Обществознание
Взаимосвязь буллинг-позиции и толерантности младших школьников

Содержание

2. недоброжелательное, озлобленное и агрессивное поведение
4. Противоречие между:
5. Проблема исследования Какова взаимосвязь между буллинг-позицией и толерантностью младших школьников?
7. Задачи исследования
8. Буллинг — запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого
9. Причины проявлений буллинга у детей младшего школьного возраста Низкий уровень воспитания ребенка; Неадекватная заниженная самооценка; Высокая
10. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. А.С. Пушкина»
11. Методики исследования Опросник определения структуры учебной мотивации младших школьников (Н.Ц. Бадмаевой) Тест МД решётка Шмальта, адаптированный
12. Результаты выполнения теста МД Решётка Шмальта
13. Результаты проведения детского опросника качества жизни «Pediatric Quality of Life Inventory»
14. Курс внеурочной деятельности «Движение вверх»
15. Рекомендации для родителей в случае выявления буллинга в младшем школьном возрасте в форме брошюры.
16. Этапы реализации модели семейно-ориентированного сопровождения коммуникативного развития младших школьников
19. Скачать презентацию

Слайд 2

недоброжелательное, озлобленное и агрессивное поведение

Слайд 3

Слайд 4

Противоречие между:

Слайд 5

Проблема исследования
Какова взаимосвязь между буллинг-позицией и толерантностью младших школьников?

Слайд 6

Слайд 7

Задачи исследования

Слайд 8

Буллинг — запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на

то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе

Классификация «буллинг-структуры» О.Л. Глазмана, которая состоит из:

Слайд 9

Причины проявлений буллинга у детей младшего школьного возраста
Низкий уровень воспитания ребенка;

Неадекватная заниженная самооценка;
Высокая импульсивность;
Злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми;
Сниженное чувство самосохранения у ребенка;
Внутриличностная агрессивность учащегося, зависящая от индивидуальных особенностей;
Желание сохранить статус в группе и соответствовать группе;
Желание доминировать над другими;
Предшествующий опыт жизнедеятельности школьников, включающий в себя проявления собственной агрессивности и наблюдения аналогичных проявлений в ближайшем окружении;
Прогулы и слабая успеваемость в школе;
Смена воспитателей (отчим, мачеха), появление второго ребёнка в семье;
Семейное и сексуальное насилие;
Внутрисемейные конфликты;
Низкий социально-экономический статус семьи;
Приводы в милицию и ранняя судимость.

Слайд 10

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. А.С.

Пушкина»

Слайд 11

Методики исследования
Опросник определения структуры учебной мотивации младших школьников (Н.Ц. Бадмаевой)
Тест

МД решётка Шмальта, адаптированный и стандартизированный Н.В. Афанасьевой

Опросник качества жизни «Pediatric Quality of Life Inventory» (8-12 лет)

Слайд 12

Результаты выполнения теста МД Решётка Шмальта

Слайд 13

Результаты проведения детского опросника качества жизни «Pediatric Quality of Life Inventory»

Слайд 14

Курс внеурочной деятельности «Движение вверх»

Слайд 15

Этапы реализации модели семейно-ориентированного сопровождения коммуникативного развития младших школьников

Слайд 17