Аттестационная работа. Методическая разработка по подготовке к выполнению индивидуального проекта

Август 5, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Методическая разработка по подготовке к выполнению индивидуального проекта

Содержание

2. Обучение в ДДТ «Искорка» носит воспитывающий характер. При отборе программного –методического обеспечения учитывается его воспитывающая направленность,
3. Индивидуальный проект Представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект
4. Индивидуальный проект Выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого
5. Этапы исследования. Последовательность действий. 1. Выбор области исследования. Формулирование надпроблемы. Первое ограничение пространства замысла и дальнейшей
6. Этапы исследования. Последовательность действий. 3. Задачи - это промежуточные этапы. Решение задач последовательно приводит к достижению
7. Этапы исследования. Последовательность действий. 5. Выбор предмета исследования определяется как адекватностью к цели исследования, так и
8. Этапы исследования. Последовательность действий. 7. Определение метода (методов) исследования связывает «исследование как проект» и «исследование как
9. Ход исследования Область исследования – к чему душа лежит? Объект – что реально существующее выбираем? Предмет
10. Уточнение темы работы • Выбор области исследования. Формулирование надпроблемы из общего «интересно всё» • Определение цели
11. Уточнение темы работы • Выбор предмета исследования определяется как адекватностью к цели исследования, так и реальными
12. Основные типы творческих работ учащихся, организуемых проектным методом
13. Результаты выполнения индивидуального проекта • сформированность навыков коммуникативной, учебно- исследовательской деятельности, критического мышления; • способность к
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Обучение в ДДТ «Искорка» носит воспитывающий характер. При отборе программного

–методического обеспечения учитывается его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными, полноправными членами общества. Программы, составлены с учетом особенностей психофизического развития обучающихся. Педагоги работают над организацией исследовательской и проектной деятельности во время занятий.

Слайд 3

Индивидуальный проект
Представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или

учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством педагога по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Слайд 4

Индивидуальный проект
Выполняется обучающимся в течение одного или двух
лет в рамках учебного

времени, специально отведённого
учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершённого учебного исследования или разработанного
проекта:
• информационного,
• творческого,
• социального,
• прикладного,
• инновационного,
• конструкторского,
• инженерного.

Слайд 5

Этапы исследования. Последовательность действий.
1. Выбор области исследования. Формулирование надпроблемы.

Первое ограничение пространства замысла и дальнейшей деятельности.
2. Определение цели работы. Цель может быть исследовательской, а может быть проектной.
Руководитель должен четко определиться, к какому типу будет относиться его работа.

Слайд 6

Этапы исследования. Последовательность действий.
3. Задачи - это промежуточные этапы. Решение задач
последовательно

приводит к достижению
поставленной цели. Задачи - это не хронологически
расставленные задания, а различные качественные
составляющие исследуемой проблемы.
4. Выбор объекта исследования рассматривается как
конкретизация области исследования. Выбор
объекта позволяет перейти от планирования общей
схемы к созданию плана исследования.

Слайд 7

Этапы исследования. Последовательность действий.
5. Выбор предмета исследования определяется как
адекватностью к цели

исследования, так и
реальными методическими возможностями
исследователя. Выбор предмета исследования в
значительной мере связывает цель исследования и
собственно исследовательскую деятельность.
6. Гипотеза формулируется как утверждение,
истинность или ложность которого может быть
установлена в ходе планируемой работы.
Гипотеза не должна быть очевидной, например «Выбросы выхлопных газов отрицательно воздействуют на
окружающую среду».

Слайд 8

Этапы исследования. Последовательность действий.
7. Определение метода (методов) исследования
связывает «исследование как проект»

и
«исследование как реализацию проекта».
Определение методов исследования непосредственно следует за выделением предмета исследования и конкретизирует задачи. 8. В итоге получается громоздкое название, в котором,
тем не менее, содержится важная информация о
планируемом исследовании. Руководителю
исследовательской работы (вместе с учащимися)
рекомендуется пройти полный цикл формулировки темы, поскольку этот процесс предваряет ход дальнейшей работы. Естественно, что громоздкое название необходимо сократить, оставив в нем только главные звенья, отражающие специфику работы.

Слайд 9

Ход исследования
Область исследования – к чему душа лежит?
Объект –

что реально существующее выбираем?
Предмет – какое свойство объекта выбираем?
Цель – к чему стремимся?
Задачи – какие шаги по достижению цели?
Гипотеза – какой результат прогнозируем?
Методика – что делаем?
Данные – что получаем?
Обработка – какие методы используем?
Анализ – что и как мы сопоставляем?
Результат – что мы получили? Подтвердилась ли гипотеза?

Слайд 10

Уточнение темы работы
• Выбор области исследования. Формулирование
надпроблемы из общего «интересно всё»
•

Определение цели работы
• Формулировка задач работы
• Выбор объекта исследования рассматривается как
конкретизация области исследования. Выбор объекта
позволяет перейти от планирования общей схемы к
созданию плана исследования.

Слайд 11

Уточнение темы работы
• Выбор предмета исследования определяется как
адекватностью к цели исследования,

так и реальными
методическими возможностями исследователя.
• Формулировка гипотезы. Гипотеза формулируется как
утверждение, истинность или ложность которого может
быть установлена в ходе планируемой работы.
• Определение метода (методов) исследования связывает
«исследование как проект» и «исследование как
реализацию проекта».
• Формулировка названия работы.

Слайд 12

Основные типы творческих работ учащихся, организуемых проектным методом

Слайд 13

Результаты выполнения индивидуального проекта
• сформированность навыков коммуникативной, учебно-
исследовательской деятельности, критического мышления;
•

способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности;

Аттестационная работа. Методическая разработка по подготовке к выполнению индивидуального проекта

Содержание

Обучение в ДДТ «Искорка» носит воспитывающий характер. При отборе программного

Индивидуальный проект Представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или

Индивидуальный проект Выполняется обучающимся в течение одного или двухлет в рамках учебного

Этапы исследования. Последовательность действий. 1. Выбор области исследования. Формулирование надпроблемы.

Этапы исследования. Последовательность действий. 3. Задачи - это промежуточные этапы. Решение задачпоследовательно

Этапы исследования. Последовательность действий. 5. Выбор предмета исследования определяется какадекватностью к цели

Этапы исследования. Последовательность действий. 7. Определение метода (методов) исследованиясвязывает «исследование как проект»

Ход исследования Область исследования – к чему душа лежит? Объект –

Уточнение темы работы• Выбор области исследования. Формулированиенадпроблемы из общего «интересно всё»•

Уточнение темы работы• Выбор предмета исследования определяется какадекватностью к цели исследования,