Аттестационная работа. Методическая разработка Проектная деятельность. Теория и практика

образовании.
И теперь все дети должны делать проекты, но как показывает практика ни учители,
ни дети не владеют методикой работы.
Да, многие знают теорию, прошли курсы, знают как правильно все называется.
Однако когда дело доходит до работы с ребенком, учителя роются в море бумаг пытаясь
выяснить с чего начать, как объяснить.
Я не любитель теории, я практик. Более 8 лет я занимаюсь проектной деятельностью.
И решил в дипломной работе описать некоторые моменты технические и практические,
которыми пользуюсь

Методическая разработка
«Проектная деятельность. Теория и практика»

финансового общества РФ,
Но даже тут многие впервые столкнулись с проектной деятельностью и мы тяжело
Внедряем ее в умы «золотой молодежи».

Методическая разработка
«Проектная деятельность. Теория и практика»

до учителей и детей в нашем образовательном учреждении
не только теорию, но и практические шаги работы по проектам.

Задачи:
Подготовить материал по каждому шагу в работе с проектом
Познакомить учителей с каждым шагом работы с проектом как учителя
Познакомить детей с каждым шагом работы с проектом как ученика
Объяснить учителям все причинно-следственные связи и научить работать
с детьми.
5. Все создают проекты
6. Все защищают проекты
7. Анализ проведенной работы с учителями, анализ, выводы.
8. Планирование работы на новый учебный год

образовательной программы,
планирование и др.)

Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения “знания”, сколько создания условий для расширения познавательных интересов детей, и на этой базе – возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний.
“ Именно поэтому учитель – руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, комплексом творческих способностей. И прежде всего – развитой фантазией. Без которой он не сможет быть генератором развития интересов ребенка и его творческого потенциала. Авторитет учителя базируется на способности быть инициатором интересных начинаний. В определенном смысле учитель перестает быть “предметником”, а становится педагогом широкого профиля.

образовательной программы,
планирование и др.)

Учителю предстоит прожить ряд ролей в ходе руководства проектом:
- энтузиаст (повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в сторону достижения цели);
- специалист (обладает знаниями и умениями в нескольких – не во всех! – областях);
- консультант (организатор доступа к ресурсам, в т.ч. к другим специалистам);
- руководитель (особенно в вопросах планирования времени);
- “человек, который задает вопросы” (по Дж. Питу – тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных , наводящих вопросов; тот, кто обнаруживает ошибки и вообще поддерживает обратную связь);
- координатор всего группового процесса;
эксперт (дает четкий анализ результатов выполненного проекта).

образовательной программы,
планирование и др.)

учащихся по критериям