Аттестационная работа Организация проектной деятельности на занятиях творческого объединения Юный техник

г. Ессентуки
осуществляет деятельность по дополнительным образовательным программам технической направленности: «Судомоделирование», «Ракетомоделирование», «Авиамоделирование», «Юный техник», «Юный астроном», «Начальное техническое моделирование», «Художественно-техническое конструирование», «Информатика и информационные системы».

Организация занятий и структура каждого объединения регламентируются образовательной программой. Используются групповые, индивидуальные и индивидуально-групповые формы занятий.
Усилия педагогов направлены на создание развивающей, свободной, комфортной, доброжелательной, многообразной, располагающей к общению среды

другие познания, но и развить в нем желание самостоятельно, без учителя приобретать новые познания. Эта способность должна остаться с учеником и тогда, когда учитель его оставит»
К. Д. Ушинский

деятельности на занятиях творческого объединения «Юный техник» является вовлечение обучающихся в проектную деятельность.
Через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, обучающиеся показывают практическое применение приобретенных знаний и умений.
С позиции современности, данная педагогическая технология ведет к развитию целого ряда умений, а именно:
- самостоятельно планировать свои действия по решению задачи;
- ориентироваться в информационном пространстве: сопоставлять, анализировать, систематизировать и преобразовывать информацию из одного вида в другой (составить таблицу, сделать диаграмму, график и т.д.);
- оценивать и корректировать свою деятельность в ходе проекта;
- выполнить проект в определенных временных рамках;
- получить конкретный результат деятельности;
- представить (защитить) его публично.

педагогической практике учителю необходимо понимать, что представляет из себя сам проект. Обратимся снова к статье Е.С. Полат, где автор обращает наше внимание на то, что для проекта характерны следующие признаки:
- наличие значимой проблемы;
- практическая, теоретическая, познавательная ценность результатов;
- самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
- структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
- использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез их решения, отбор и обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы;
- продолжительность проекта.
Исходя из перечисленных признаков, педагог организует проектную деятельность обучающихся.

я использую на занятиях:
исследовательские; творческие; игровые; информационные.
По количеству участников проектов: индивидуальные; парные; групповые.
По продолжительности проведения: краткосрочные (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на одном - двух занятиях;
средней продолжительности (от недели до месяца);
Проектная деятельность имеет свои отличительные особенности, а именно:
- направленность на решение конкретной задачи;
- скоординированное выполнение действий в определенной логической последовательности;
- ограниченные временные рамки;
- уникальность конечного результата.

у обучающихся развиваются все три типа УУД, целенаправленно ведущих к достижению метапредметных результатов.
Так, формирование метапредметных регулятивных УУД происходит на начальном этапе работы над проектом, когда обучающиеся: определяют цель и задачи проекта, обдумывают и составляют план работы, поэтапно реализуют этот план, анализируя возникающие затруднения и находя способы преодоления трудностей, представляют конечный результат и умеют его оценить.
Познавательные УУД развиваются в процессе работы с информацией, что находит свое выражение в обдумывании какого рода информация необходима, выборе источника информации ( интернет, справочник, словарь, ЭОР и др.), анализе, сравнении и отборе информации из разных источников, способе и форме преобразования информации для реализации проекта.
Метапредметные коммуникативные УУД формируются при осуществлении совместной проектной деятельности, а также при публичной защите проекта.
Что же касается личностных результатов, они проявляются при выражении желания и готовности выполнить проект самостоятельно, в группе или в паре (что говорит о высоком уровне мотивации), в выборе темы проекта, в отражении личной позиции, следовании нравственно-этическим и социальным нормам.

в учреждении дополнительного образования создает условия для развития практико-значимого деятельностного мышления, которое позволяет эффективно решать поставленные задачи/проблемы.
Публичная защита своих проектов формирует у обучающихся способность и готовность к осуществлению коммуникации. Свобода выбора и ответственность за конечный результат ведут к формированию гражданской позиции, социальной ответственности перед собой, обществом, государством.
Таким образом, применение проектной технологии в учреждении дополнительного образования является эффективным педагогическим инструментом для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что и требует ФГОС.