Аттестационная работа. Организация проектной деятельности на уроках в общеобразовательной школе

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Организация проектной деятельности на уроках в общеобразовательной школе

Содержание

2. Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определенного результата. Он ориентирован на интерес,
3. ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической. Выполнение проекта
4. СУЩЕСТВУЮТ РАЗНЫЕ ВИДЫ КЛАССИФИКАЦИЙ ПРОЕКТОВ. ТАК, ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫДЕЛЯЮТ: исследовательские, творческие, практико-ориентированные, информационные, приключенческие, игровые,
5. ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ: внутриклассные; внутришкольные; межрегиональные; международные.
6. ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ видеофильм; выставка; газета, журнал; игра; коллекция; костюм; модель; музыкальное произведение; мультимедийный продукт;
7. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ КРИТЕРИЯМИ УСПЕХА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ? Достигнут конечный результат. Создана активная команда участников проекта, способная
8. Общие подходы к структурированию проекта: 1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества
9. 4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам. 5. Промежуточные обсуждения
10. УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому,
11. УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УЧИТЕЛЯ это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по
12. Учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность,
13. СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ:
14. ОСОБЕННОСТИ И ВАРИАНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Темы детских проектных работ лучше
15. Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в
16. Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности- презентация (защита) проекта. Защита проекта часто осуществляется в форме
17. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого–физиологические особенности младших школьников. “Существенным
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определенного

результата. Он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности обучающегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

Слайд 3

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ
Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –

исследовательской, информационной, практической.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

Слайд 4

СУЩЕСТВУЮТ РАЗНЫЕ ВИДЫ КЛАССИФИКАЦИЙ ПРОЕКТОВ. ТАК, ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫДЕЛЯЮТ:
исследовательские,
творческие,
практико-ориентированные,
информационные,
приключенческие,

игровые,
телекоммуникационные.

Слайд 5

ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ:
внутриклассные;
внутришкольные;
межрегиональные;
международные.

Слайд 6

ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

видеофильм;
выставка;
газета, журнал;
игра;
коллекция;
костюм;

модель;
музыкальное произведение;
мультимедийный продукт;
оформление кабинета;
постановка;
праздник;
прогноз;
система школьного самоуправления;
справочник;
учебное пособие;
экскурсия.

Слайд 7

ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ КРИТЕРИЯМИ УСПЕХА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ?
Достигнут конечный результат.
Создана активная

команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
Результат проекта может быть использован другими коллективами.
Информация о проекте широко распространена.
Получено удовольствие от своей деятельности.

Слайд 8

Общие подходы к структурированию проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы

проекта, его типа, количества участников.
2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

Слайд 9

4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским,

творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, пр.).
6. Защита проектов, оппонирование.
7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

Слайд 10

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ
это возможность делать что-то интересное

самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Слайд 11

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
это дидактическое средство, позволяющее обучать

проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Слайд 12

Учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде

проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

Слайд 13

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ:

Слайд 14

ОСОБЕННОСТИ И ВАРИАНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Темы

детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную деятельность, должна быть в области познавательных интересов учащихся в зоне их ближнего развития.

Слайд 15

Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и

применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом требуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск.
Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки- наблюдения.

Слайд 16

Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности- презентация (защита) проекта. Защита

проекта часто осуществляется в форме выставки тех изделий, которые ученики создали. Для этого они готовят небольшое выступление с рассказом о своём проекте.
Весьма важный вопрос - оценка выполненных проектов, которая в начальной школе должна нести стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами, памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, выполнявший проект. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. А лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект победил в какой-нибудь номинации.

Слайд 17

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные

и психолого–физиологические особенности младших школьников.
“Существенным условием для выбора учителем наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта воли, мотивов”.
Необходима системность в использовании активных методов, постепенное увеличение степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшение различных видов учительской помощи.

Аттестационная работа. Организация проектной деятельности на уроках в общеобразовательной школе

Содержание

Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определенного

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –

ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ: внутриклассные;внутришкольные;межрегиональные;международные.

ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ видеофильм; выставка; газета, журнал; игра; коллекция; костюм;

ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ КРИТЕРИЯМИ УСПЕХА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ? Достигнут конечный результат.Создана активная

Общие подходы к структурированию проекта:1. Начинать следует всегда с выбора темы