Аттестационная работа. Значение исследовательской деятельности как способа формирования метапредметных результатов обучения

лет. Являясь довольно молодым педагогом, которого любят и уважают дети, способного заинтересовать в своем предмете любого ребенка, вдруг столкнулась с проблемой, что традиционное преподавание с элементами неурочных форм деятельности становится малоэффективным в повышении качества обученности детей, да и вообще, никак не мотивирует детей к какой-либо деятельности.
Пришла к выводу, что есть смысл изменить свой подход к работе, заинтересовавшись вопросом проектной и исследовательской деятельности, хотя, ранее, я довольно безразлично относилась к этому.

что, в свою очередь, без сомнений, откладывает свой отпечаток: школа является малокомплектной, контингент детей по социальному статусу весьма разнится. Дети разные, как и их потребности, как учебные, так и личные. И все же, будучи, в свое время, приверженцем школы традиционного учения у доски с указкой, я пришла к мнению, что это день вчерашний, время не стоит на месте.
Современная школа- это творческое сотрудничество учителя и
ученика в происках решения актуальных вопросов,
стоящих перед обществом и его членами.

к учителям. Любому обществу
нужны грамотные люди, и наша задача
состоит в том, чтобы увидеть и развить
способности детей. Всё это неизбежно
приводит к поиску и внедрению новых
педагогических форм и технологий в
образовании.

это ускорение темпов
развития, при котором школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает.
Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить
его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением,
как умение учиться, что является главной задачей новых образовательных стандартов, которые
призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Существует такой
тезис: жизнь на уроке должна стать подлинной. Сделать ее такой – задача современного учителя.

метапредметных результатов в процессе освоения того или иного предмета. В процессе проектной деятельности формируется человек, умеющий действовать не только по
образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально большего числа
источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и
делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях. Происходит развитие личности обучаемого,
подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.
Применение метода проектов имеет большие преимущества.

в которой учащиеся учатся ориентироваться самостоятельно. Выходя за рамки
учебных программ, этот метод заставляет обучающихся обращаться не только к справочной литературе,
но и к Интернет-ресурсам, и к электронным источникам. А это приводит к формированию личности,
обладающей информационной культурой в целом.
Во-вторых, актуальность тем исследования, возможность ярко, наглядно познакомить с результатами
своих поисков широкую аудиторию позволяют организовать процесс познания, поддерживающий
деятельностный подход к обучению на всех его этапах. Развиваются творческие способности
обучающихся.

выявление проблемы исследования;
2. постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования;
3. формулировка гипотез исследования;
4. определение методов сбора и обработки данных в подтверждение выдвинутых гипотез, проверка
гипотез;
5. сбор информации;
6. аналитическая работа;
7. корректировка поставленных задач и хода исследования;
8. дальнейший поиск информации;
9. анализ новых фактов;
10. обобщение — рассуждение — получение новых данных;
11. оформление результатов исследования;
12. обсуждение и транслирование полученных результатов.

из своих интересов и степени подготовленности. Это создает возможность построения открытой
системы образования, обеспечивающей каждому учащемуся собственную траекторию обучения и
самообучения, а также дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
Кроме того работа в группе над решением общей проблемы формирует личность, способную
осуществлять коллективное целеполагание и планирование, распределять задачи и роли между
участниками группы, действовать в роли лидера и исполнителя, координировать свои действия с
действиями других членов группы, осуществлять коллективное подведение итогов, разделяя
ответственность с членами команды.

навыки, включающие в себя умение решать
постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым
повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству,
толерантности.

задач создаются новые
отношения между учеником и учителем - это
отношения ПАРТНЁРСТВА.