Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления для 4 класса Я-гражданин России

Август 5, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления для 4 класса Я-гражданин России

Содержание

2. В качестве итоговой работы мной была выбрана одна из составляющих Образовательной программы МАОУ Видновской СОШ №
3. Задачи программы заключались в следующем: Принципиальное значение в реализации воспитательного потенциала спортивной и туристско-краеведческой деятельности имеет
4. Актуальность рабочей программы Наряду с решением основной задачи – расширение читательского кругозора обучающихся, закрепление базовых литературных
5. Тематическое планирование
6. Тематическое планирование
7. В образовательном процессе использовались следующие методы и приёмы: метод творческого чтения; эвристический метод; исследовательский метод; дидактические
8. Основными формами организации занятий являлись: беседа; игра; занятие-путешествие; зачёт; презентация; дискуссия; практическая самостоятельная работа; викторина; ролевая
9. Методы диагностики Система обучения была безоценочная (отметки за лучшие ответы и творческие работы были выставлены в
10. Методы диагностики Результаты литературного образования были выражены в форме письменных работ (сочинения и отзывы). Мониторинг по
11. Методы диагностики Проектные работы, которые были представлены за время работы кружка: Проект 1. «Москва-столица нашей Родины».
12. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности. В результате освоения программы « Я-гражданин России»
14. Скачать презентацию

Слайд 2

В качестве итоговой работы мной была выбрана одна из составляющих Образовательной

программы МАОУ Видновской СОШ № рабочая программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления для учащихся 4 класса «Я-гражданин России» которая была успешна реализована в 2015-2016 учебном году.
Курс «Я – гражданин России», цель которого состоит в расширении общественно-значимых знаний ребёнка о самом себе с дополнением знаний по истории – о нашем далёком и недавнем прошлом, о социальном начале человека, о его становлении и развитии с опорой на опыт и уроки прошлого. Чем сознательнее ребёнок усвоит определённый минимум историко-общественных знаний, тем быстрее он займёт личностно-гражданскую позицию, тем более адекватно и активно он будет действовать в сложной противоречивой, далеко не всегда предсказуемой системе отношений «Я – моя страна – мой мир».

Краткая характеристика жанра и содержания работы

Слайд 3

Задачи программы заключались в следующем:
Принципиальное значение в реализации воспитательного потенциала спортивной

и туристско-краеведческой деятельности имеет грамотный подбор педагогами форм и содержания деятельности, последовательная ориентация их на воспитательные результаты. Приращение этих результатов происходит в такой последовательности:
- приобретение ребёнком социального знания (первый уровень результатов),
- переживание ребёнком ценности этого знания, формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям (второй уровень результатов),
- приобретение ребёнком опыта самостоятельного общественного действия (третий уровень результатов).

Слайд 4

Актуальность рабочей программы
Наряду с решением основной задачи – расширение читательского кругозора

обучающихся, закрепление базовых литературных знаний и развитие личностных и метапредметных компетентностей –программа
решает и задачи, связанные с распространением знаний о международном гуманитарном праве.
обладает большим воспитательным потенциалом: реализует цели духовно-нравственного воспитания, которое на сегодня является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования, решить которую возможно благодаря художественной литературе.

Слайд 5

Тематическое планирование

Слайд 6

Тематическое планирование

Слайд 7

В образовательном процессе использовались следующие методы и приёмы:
метод творческого чтения;

эвристический метод;
исследовательский метод;
дидактические игры;
диалоговые методики;
создание ситуаций эмоционально-нравственных переживаний;
создание ситуаций апперцепции (опоры на жизненный опыт);
технологии формирования УУД: проектная деятельность, информационные и коммуникационные технологии, технология дискуссий, развития критического мышления, групповой работы.

Слайд 8

Основными формами организации занятий являлись:
беседа; игра;
занятие-путешествие; зачёт;
презентация; дискуссия;
практическая

самостоятельная работа;
викторина; ролевая игра;
круглый стол;
выставка книг и рисунков.

Использовались следующие виды заданий и упражнений:
задания проблемного характера на сопоставление различных видов источников (художественных, исторических, правовых);
создание плаката, схемы;
домашние задания коммуникативного характера, нацеленные на общение учеников с родителями и друзьями;
сопоставление героев, сравнение произведений различных видов искусства, рецензирование книг;
создание презентаций;
выпуск сборника любимых сказок.

Слайд 9

Методы диагностики
Система обучения была безоценочная (отметки за лучшие ответы и творческие

работы были выставлены в предмет «Литература»).
При планировании были предусмотрены разнообразные виды контроля: текущий, тематический и итоговый.
Текущий контроль представлял собой анализ результатов выполнения заданий, предложенных в Книге для ученика. Он осуществлялся в форме ответа на проблемные вопросы этического и правового характера.
Проведение итогового контроля осуществлялось по трем направлениям интегрированного курса, причем основными считались результаты литературной и правовой составляющей, так как формирование ценностных ориентаций в рамках воспитательного аспекта курса – это процесс длительный. Тем не менее, мониторинг по этому направлению проводился с использованием методов социологического исследования: интервьюирование, самооценка, наблюдение за поведением (в конце учебного года было организовано и проведено тестирование по определению уровня воспитанности.

Слайд 10

Методы диагностики
Результаты литературного образования были выражены в форме письменных работ (сочинения

и отзывы).
Мониторинг по правовому аспекту курса проводился в таких формах, как публичное выступление, где учащиеся в практической деятельности демонстрировали знания основных понятий международного гуманитарного права.
Итоговый контроль – это также и выставка своих проектов (группами), представление презентаций (группами и индивидуально).

Слайд 11

Методы диагностики
Проектные работы, которые были представлены за время работы кружка:
Проект 1.

«Москва-столица нашей Родины».
Проект 2. «Народы России».
Проект 3. « Как настоящее связано с прошлым».
Проект 4. « Мы все разные».
Проект 5. « Мой любимый город Видное».

Слайд 12

Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности.
В результате

освоения программы « Я-гражданин России» обучающиеся:
смогут достичь определённых уровней воспитательных результатов внеурочной деятельности и личностных, метапредметных, предметных результатов;
будут готовы развивать свои умения и навыки для участия в конкурсах проектов по различным предметам, олимпиадах.

Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления для 4 класса Я-гражданин России

Содержание

В качестве итоговой работы мной была выбрана одна из составляющих Образовательной

Задачи программы заключались в следующем:Принципиальное значение в реализации воспитательного потенциала спортивной

Актуальность рабочей программыНаряду с решением основной задачи – расширение читательского кругозора

Тематическое планирование

Тематическое планирование

В образовательном процессе использовались следующие методы и приёмы: метод творческого чтения;

Основными формами организации занятий являлись:беседа; игра; занятие-путешествие; зачёт; презентация; дискуссия; практическая

Методы диагностикиСистема обучения была безоценочная (отметки за лучшие ответы и творческие

Методы диагностикиРезультаты литературного образования были выражены в форме письменных работ (сочинения

Методы диагностикиПроектные работы, которые были представлены за время работы кружка:Проект 1.

Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности. В результате

Похожие презентации

Задачи программы заключались в следующем:
Принципиальное значение в реализации воспитательного потенциала спортивной

Актуальность рабочей программы
Наряду с решением основной задачи – расширение читательского кругозора

В образовательном процессе использовались следующие методы и приёмы:
метод творческого чтения;

Основными формами организации занятий являлись:
беседа; игра;
занятие-путешествие; зачёт;
презентация; дискуссия;
практическая

Методы диагностики
Система обучения была безоценочная (отметки за лучшие ответы и творческие

Методы диагностики
Результаты литературного образования были выражены в форме письменных работ (сочинения

Методы диагностики
Проектные работы, которые были представлены за время работы кружка:
Проект 1.

Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности.
В результате