Содержание
- 2. 1.Предмет, объект, задачи и методы дошкольной педагогики Потребность готовить детей к жизни, передавать им накопленный опыт
- 3. Педагогика как самостоятельная отрасль теоретического знания стала оформляться в XVII в. Дело в том, что к
- 4. В трудах «Всеобщий совет» и «Великая дидактика» Я. А. Коменского представлен проект стройной системы всеобщего образования,
- 5. Целостная система дошкольного образования и воспитания представлена в его книге «Материнская школа». Он отразил цели и
- 6. Последователем идей Я.А. Коменского стал основоположник российской педагогики К.Д. Ушинский. Он отмечал важность трудового воспитания как
- 7. Существенный вклад в развитие педагогической науки внесли такие видные российские ученые, как А.Н. Джуринский, И.П. Подласый,
- 8. Дошкольная педагогика – отрасль возрастной педагогики, которая исследует взаимосвязь обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста.
- 9. Задачи дошкольной педагогики определяются ее теоретической и прикладной ролью, социально-педагогической значимостью: Изучение специфики действия закономерностей воспитания
- 10. 6) Выявление содержания, форм, методов, педагогических условий реализации личностно-ориентированного дошкольного образования, поиск путей индивидуализации педагогических технологий.
- 11. Для решения стоящих перед дошкольной педагогикой задач существуют специфические методы, которые можно условно разделить на две
- 12. Педагогика, как и всякая другая наука, оперирует своими понятиями: воспитание, обучение, образование, педагогическая деятельность, педагогический процесс.
- 13. Основные категории дошкольной педагогики. В социальном смысле – социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке
- 14. Воспитание в социальном смысле понимается как социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения
- 15. Специфика воспитания как социального явления заключается в том, что оно возникло с момента становления человеческого общества,
- 16. Основные категории дошкольной педагогики. ОБУЧЕНИЕ - Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и детей с целью усвоения
- 17. Образование— результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование
- 18. В течение дошкольного детства ребенок должен усвоить определенный объем знаний, умений и навыков. Знания являются результатом
- 19. Основные категории дошкольной педагогики. СУБКУЛЬТУРА ДЕТСТВА Детская субкультура – это все, что создано человеческим обществом для
- 20. Основные категории дошкольной педагогики. Под развитием понимают происходящие в человеке последовательные и закономерные изменения в психике
- 21. Основные категории дошкольной педагогики. Навыки –компоненты практической деятельности, способность к автоматическому выполнению необходимых в том или
- 22. Основные категории дошкольной педагогики Педагогический процесс - это сознательно организованное, целенаправленное и планомерное взаимодействие педагога и
- 23. 3. Связь дошкольной педагогики с другими науками Дошкольная педагогика использует язык наук, изучающих человека, и как
- 24. В последнее столетие человечество значительно продвинулось в изучении человека на всех возрастных этапах его развития. По
- 25. 4. Теоретические основы отечественной дошкольной педагогики Философские основы В организации и осуществлении педагогического исследования и педагогического
- 26. Естественнонаучные основы Учение И. М. Сеченова, И. П. Павлова и их последователей о высшей нервной деятельности
- 27. Психологические основы дошкольной педагогики Культурно-историческая теория развития психики Л. С. Выготского, разработанная им возрастная периодизация, понятия
- 28. Историко- педагогические основы отечественной дошкольной педагогики Народная педагогика и прогрессивные идеи философов, педагогов разных эпох. Заложенные
- 29. Заложенные теоретические основы являются отправной точкой появления новых теорий и технологий дошкольного образования. Функции дошкольной педагогики:
- 30. 5. Методологические основы дошкольной педагогики Методология педагогики – это система знаний об отправных положениях педагогической теории,
- 31. АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Определение совокупности приобретенных ценностей в образовании, воспитании и саморазвитии человека. Применительно к развитию дошкольников
- 32. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД Система – это упорядоченное множество взаимосвязанных элементов и отношений между ними, создающих единое целое.
- 33. ДЕЯТЕЛЬНОСТНО- ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД Раскрытие потенциала каждого ребенка, его способности к активности, творчеству, инициативности. ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД Развитие
- 34. 6. Современные педагогические теории и концепции воспитания и развития ребенка-дошкольника Педагогическая теория – система знаний, описывающая
- 35. Концепция Д. Б. Эльконина Природа детства рассматривается в контексте конкретно-исторических условий, которые определяют развитие, закономерности, своеобразие
- 36. Концепция Д. И. Фельдштейна Детство – особое явление социального мира. Функционально детство – необходимое состояние в
- 37. Концепция Ш. А. Амонашвили Детство определяется как безграничность и неповторимость, как особая миссия для себя и
- 38. Концепция В. Т. Кудрявцева Детство определяет бытие культурного целого и судьбу отдельного индивида. Ценность детства во
- 39. Концепция детства В. В. Зеньковского Подчеркивается особая роль игры в детстве. В игре ребенок активен, он
- 40. Педагогические теории подразделяются на глобальные и частные, порождаемые запросами реальной образовательной действительности. Теории соотношения обучения, воспитания
- 41. ВТОРАЯ ТЕОРИЯ базируется на взаимосвязи развития и обучения. Представители: Г. С. Костюк, Н. А. Менчинская и
- 42. Согласно ТРЕТЬЕЙ ТЕОРИИ, развитие ребенка опосредованно его обучением и воспитанием (Л. С. Выготский). Взрослый, опираясь на
- 43. Педагогические теории должны учитывать пути развития детей. Акселерация (искусственное ускорение развития) зачастую принимает форму симплификации, т.е.
- 44. 7. Теории развития личности. Выдвигают на первый план воспитание ума, интеллекта, развитие познавательной сферы. В нравственном
- 45. Рассматривают развитие потребностно- мотивационной сферы и формирование полоролевого поведения. Поднимается вопрос о гендерном воспитании и психосоциальном
- 46. Центральное место занимают первые отношения ребенка с близкими взрослыми, прежде всего, с матерью. В американской и
- 47. Рассматривает развитие личности через научение ее способам поведения. Научение через подражание является главным способом приобретения новых
- 48. Предполагают личностный рост, саморазвитие, самоактивизацию, самореализацию. Сюда можно отнести личностно-ориентированную педагогику, «воспитание в духе мира» и
- 49. Предполагает развитие личности в деятельности и благодаря ей. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин,
- 51. Скачать презентацию