Эффективные методы и приемы обучения вне урока в начальной школе

Август 11, 2022

Главная
Педагогика
Эффективные методы и приемы обучения вне урока в начальной школе

Содержание

2. «Только та школа становится очагом духовной жизни, где помимо интересных уроков имеются и успешно применяются самые
3. Современная общеобразовательная школа качественно обновляется, используя взаимосвязи традиционных и инновационных подходов к организации целостного учебно-воспитательного процесса
4. Преемственность урочной и внеурочной деятельности – единая система достижения планируемых результатов. В соответствии с Федеральным Государственным
5. Урочная и внеурочная деятельность взаимно дополняют друг друга
6. Основные направления деятельности учителя: 1. Формирование современного, образованного, нравственного, активного человека с развитым чувством ответственности за
7. Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Она ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный
8. Интеграция Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся
9. Планируя внеурочную деятельность, я должна предвидеть к какому результату должен прийти каждый мой ученик. Воспитательный результат
10. Исследовательские проекты: В настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения. Можно ли осуществить
11. Социально-ориентированные проекты
12. Во время выполнения проектов и исследовательских работ у детей формируются все виды универсальных учебных действий. К
13. Участие в дистанционных олимпиадах по предметам
14. Опыты и эксперименты: В своей работе по организации опытно-экспериментальной деятельности (Клуб «Хочу все знать!»я использую комплекс
17. Чем полезно стихосложение? Занимаясь стихосложением, ребенок приобретает универсальный опыт во многих видах деятельности: рисование, сочинительство, ручной
18. Примеры стихов, написанных моими учениками С горки круто я лечу На «ватрушке».Хохочу До чего же хорошо!
19. Работа над креативностью: создание фото во время экскурсий на природу, выбор дизайна костюмов для сценок, оформление
20. «Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет…» ( А. С.
21. Преимущества игры Активизация мыслительной деятельности. Глубинное запоминание материала. Обучение организованности. Формирование коммуникативных качеств.
22. Геймификация в начальной школе
23. Геймификация в образовании – это процесс распространения игры на различные сферы образования, который позволяет рассматривать игру
24. Интерактивные игры на образовательной платформе Учи.Ру
25. «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,
27. Идеальное игровое занятие -квест Ищем симпатичного и интересного ребёнку героя. Например: Незнайку или Гарри Потера, или
28. Приобщение к чтению детской литературы, посредством нового метода
29. Сторисек "Сторисек" в переводе с английского означает "мешок историй", то есть это мешок, в котором находится
30. Что из себя представляет мешок историй? Это настоящий полотняный мешок, который предварительно можно смастерить вместе с
31. Д.Н.Мамин -Сибиряк «Серая Шейка»
32. Психологические техники
33. Примеры упражнений: Упражнение «Я – исследователь» Цель – повысить свою самооценку с помощью коуч-технологии. Задачи: •
34. Коучинг техника – «4 вопроса» с использованием шкалирования. После чтения произведения А. С. Пушкина «Сказка о
35. Заключение: После выше изложенного можно сказать что, урочные и внеурочные занятия школьников в педагогическом процессе генетически
37. Скачать презентацию

Слайд 2

«Только та школа становится очагом духовной жизни, где помимо интересных уроков

имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков». В.А. Сухомлинский

Слайд 3

Современная общеобразовательная школа качественно обновляется, используя взаимосвязи традиционных и инновационных подходов

к организации целостного учебно-воспитательного процесса как совместной творческой жизнедеятельности педагога и школьника. Учителя стремятся реально освоить теорию и технологию интеграции школьного и внешкольного образования, урочных и внеурочных занятий школьников

Слайд 4

Преемственность урочной и внеурочной деятельности – единая система достижения планируемых результатов. В соответствии

с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом начального образования основная образовательная программа начального образования реализуется как через учебный план, так и через внеурочную деятельность

Слайд 5

Урочная и внеурочная деятельность взаимно дополняют друг друга

Слайд 6

Основные направления деятельности учителя:
1. Формирование современного, образованного, нравственного, активного человека с

развитым чувством ответственности за судьбу страны.

2.Последовательное создание в школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием здоровьесберегающих технологий.

3.Развитие творческих способностей учащихся через урочную систему и систему дополнительного образования.

4.Широкое внедрение новых форм и методов обучения, в том числе современных технологий для обеспечения возможности индивидуального развития каждого ребенка.

5.Развитие системы воспитательной работы на принципе добровольности, свободы выбора и творчества.

Слайд 7

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Она ориентирует

педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение.

Слайд 8

Интеграция
Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному формированию и

развитию универсальных учебных действий
обучающихся в урочной и внеурочной деятельности, формирующих социальный опыт младших школьников.
В основе интеграции лежат следующие принципы:
1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности. Речь идет о возможности выбора направления деятельности и темпов продвижения ребенка по конкретной программе, форм предоставления результатов своего труда, степени участия в коллективных делах.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации. Обязательная связь свободы с воспитанием ответственности и умения соотносить свою свободу со свободой других людей.
4. Усиление внимания к формированию личностных качеств.
5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса. Создание условий для участия детей в создании конкретного творческого продукта.
Интеграция урочных и внеурочных занятий может осуществляться на разных уровнях.

Слайд 9

Планируя внеурочную деятельность, я должна предвидеть к какому результату должен

прийти каждый мой ученик. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Я хочу поделиться своими методами и технологиями обучения и воспитания , которые я использую вне урока.

Слайд 10

Исследовательские проекты:
В настоящее время широкую популярность приобрели проектные и

исследовательские методы обучения. Можно ли осуществить проект за один урок? Конечно, нет. Во 2 классе по математике предлагается 2 проекта:«Узоры на посуде» и «Оригами». В 3 классе по русскому языку предлагаются проекты «Имена прилагательные в загадках», «Тайна имени», «Составляем «Орфографический словарь». В 2 классе на уроке технологии тема «Выращивание лука в домашних условиях» - это работа с элементами исследования. На уроке невозможно выполнить всю работу только часть, например, составили план работы и инструкцию, распределили роли в группе, если это групповой проект. А остальная работа перешла во внеурочную деятельность. Получились очень красивые и интересные работы.

Слайд 11

Социально-ориентированные проекты

Слайд 12

Во время выполнения проектов и исследовательских работ у детей формируются все

виды универсальных учебных действий.
К тому же ученики учатся работать в коллективе, объединенные общей целью.
Примеры таких проектов: «Моя малая Родина», «Наше школьное молоко», «Россия-Китай: Дипломатия дружбы»
Дети очень многое узнали о своем селе, о пользе молока, традициях Китая. Родители детей с удовольствием помогали в поиске информации, оформлении альбома села, выставки рисунков про Китай, заполнении анкеты - опросника про молоко.

Слайд 13

Участие в дистанционных олимпиадах по предметам

Слайд 14

Опыты и эксперименты:
В своей работе по организации опытно-экспериментальной деятельности (Клуб «Хочу все знать!»я

использую комплекс разнообразных форм и методов. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером образовательных задач. Опыты – как будто фокусы, а для детей – это чудо. Опыты и эксперименты дают ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?», «почему?», «что?», «зачем?» и «откуда?».

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Чем полезно стихосложение?
Занимаясь стихосложением, ребенок приобретает универсальный опыт во многих видах деятельности:

рисование, сочинительство, ручной труд и т.п. Работа по стихосложению позволяет выявить и развить творческий потенциал ребенка, помогает ему в осознании целостности мира и своей причастности ко всем явлениям жизни, т.е. в формировании активной жизненной позиции личности.

Слайд 18

Примеры стихов, написанных моими учениками
С горки круто я лечу
На «ватрушке».Хохочу
До чего

же хорошо!
Прокачусь еще, еще.
Весь замерз и весь в снегу
Домой радостный бегу.
Завтра снова выходной.
Хорошо гулять зимой!
Аяпбергенов Артур

Пришла веселая зима,
Засыпав снегом все дома.
Деревья в шубы нарядила,
Чтоб было все вокруг красиво.
А в доме- елка, Новый год.
И много у людей забот.
Гончарова Ксения

Зима

Горка

Слайд 19

Работа над креативностью: создание фото во время экскурсий на природу, выбор

дизайна костюмов для сценок,
оформление класса к празднику, составление альбома «Самые креативные
профессии», сочинение сказок и выполнение рисунков, кроссвордов на конкурсы,
подготовка поздравлений для мам и бабушек ко дню 8 марта в необычном формате

Слайд 20

«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе,

когда вырастет…» ( А. С. Макаренко)

Игра – дело серьёзное!

Слайд 21

Преимущества игры
Активизация мыслительной деятельности.
Глубинное запоминание материала. Обучение организованности.
Формирование коммуникативных качеств.

Слайд 22

Геймификация в начальной школе

Слайд 23

Геймификация в образовании – это процесс распространения игры на различные сферы

образования, который позволяет рассматривать игру как:
метод обучения и воспитания,
форму воспитательной работы,
средство организации целостного образовательного процесса.

Слайд 24

Интерактивные игры на образовательной платформе Учи.Ру

Слайд 25

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В. А. Сухомлинский)

Слайд 26

Слайд 27

Идеальное игровое занятие -квест
Ищем симпатичного и интересного ребёнку героя. Например: Незнайку или

Гарри Потера, или можно придумать своих оригинальных персонажей.
Ставим перед учениками проблему, которую нужно будет решать в течение занятия. Проблемную ситуацию важно адаптировать под возрастные интересы, чтобы она была адекватна знаниям ребёнка, а также предлагала небольшой вызов, требовала времени на решение.
Занятие разбиваем на этапы, которые будут постепенно приводить ребёнка к решению проблемы. Отличный инструмент — мини-награды по завершению каждого этапа. Так учащиеся будут возвращаться к первоначальной проблеме, вспоминая о цели квеста.
Кульминацией игры станет завершающее задание. Оно должно быть сложнее всех предыдущих и обращаться ко всем освоенным ребёнком за урок знаниям. На этом этапе можно внедрять отрицательных героев — злодеев, которых нужно одолеть, чтобы победить в квесте.
Финал важно сделать максимально понятным и чётко сформулированным. Чтобы у ребёнка было чувство завершённости в конце занятия, можно подарить ему какую-то символическую награду.(Медальон, цветочек, наклейку или карандаш-стерку и т.д)

Слайд 28

Приобщение к чтению детской литературы, посредством нового метода

Слайд 29

Сторисек
"Сторисек" в переводе с английского означает "мешок историй", то есть это

мешок, в котором находится художественная иллюстрированная детская книга с дополнительными материалами, стимулирующими детское чтение.
Цели «Сторисека»: разноуровневый и разносторонний подход к книге в рамках общеобразовательных целей и задач, получение удовольствия от самой книги и от совместного чтения.

Слайд 30

Что из себя представляет мешок историй? Это настоящий полотняный мешок, который предварительно

можно смастерить вместе с детьми (родителями) проведя мастер-класс, где возможны варианты по украшению мешка пуговицами, вышивкой и т. д. Мешок можно заменить чемоданом или красочной коробкой.Затем подбираются компоненты для комплекта: это художественная иллюстрированная детская книга, мягкие игрушки, реквизиты, научно-популярная книга по теме, маски, аудиокассета или компакт-диск, языковая игра.
Мягкие игрушки и дополнительные реквизиты помогают оживить книгу. Игрушки помогают изучить образ главных героев книги, развивают понимание прочитанного. Мягкие игрушки сторисека – это главные герои художественной книги, а реквизитами могут быть бытовые предметы из книги, предметы обихода или предметы окружающей среды. Научно-популярная книга соответствует тематике художественной книги, дополняет ее научно-познавательными фактами. Аудиокассета или компакт-диск – это запись текста художественной книги. Ребенок может прослушать книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, навыки пересказа и рассказывания.

Слайд 31

Д.Н.Мамин -Сибиряк «Серая Шейка»

Слайд 32

Психологические техники

Слайд 33

Примеры упражнений:
Упражнение «Я – исследователь»
Цель – повысить свою самооценку с помощью

коуч-технологии.
Задачи:
• создать мотивационные условия, которые будут побуждать детей анализировать свою деятельность,
• способствовать мотивации ребенка;
• создать творческую атмосферу в коллективе;
• предупредить конфликты между детьми;
Проводится с использованием ширмы и различными материалами для тактильных восприятий и ощущений (миски с горохом, гречкой, холодной и горячей водой, шишки, мех, вата, щётка, слайм, коробка с карандашами). Во время проведения задания звучит спокойная, умиротворяющая музыка. Ведущий, сидящий за ширмой, предлагает по очереди детям исследовать тот или иной материал руками на ощупь, не подсматривая и не называя предмета. Детям необходимо рассказать о том, какие ощущения они испытывают.
Коуч настраивает детей, что мир знакомый и привычный может быть удивительным и волшебным. Здесь привычные вещи становятся совсем другими: здесь можно спрятаться в радугу (крупа, играть со звездным светом (мех, поприветствовать за лапу лесовичка (шишки, прикоснуться к облакам (вата) и т. д. Но самое интересное – вещи тут могут меняться. После прохождения чудесной ширмы дети придумывают волшебную историю.

Слайд 34

Коучинг техника – «4 вопроса» с использованием шкалирования.
После чтения произведения А. С. Пушкина «Сказка

о рыбаке и рыбке один из детей задал вопрос «А существует ли на самом деле золотая рыбка?», другие дети поддержали этот вопрос и начали активно обсуждать. Тогда была предложена идея им выяснить это самим.Для этого им необходимо ответить на вопросы:
1. Что мы хотим?
- Узнать ответ на вопрос: «Существует ли золотая рыбка в действительности?»
2. Как мы можем это узнать?
- Спросить у родителей, воспитателя, прочитать, найти и посмотреть фильм или мультфильм
3. Почему это для вас важно?
- Потому что нам это интересно
4. Как вы узнаете, что достигли результата?
- Будем знать ответ на вопрос «Существует ли золотая рыбка?»
Кроме того, мы придумали шкалу и бегунок, с помощью которых мы будем определять насколько мы близко к цели (в нашем случае, ответу на поставленный вопрос). Чем больше ответов, подтверждающих существование золотой рыбки, они будут находить, тем выше будет перемещаться бегунок и больше становится рыбка. Бегунок начинается с 0 и заканчивается 10.

Слайд 35

Заключение:
После выше изложенного можно сказать что, урочные и внеурочные занятия

школьников в педагогическом процессе генетически взаимосвязаны и взаимозависимы. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников позволяет успешно интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, изобретаемых участниками педагогического процесса (как в содружестве, так и индивидуально).