Содержание
- 2. Базовые учебные действия являются основой подготовки обучающихся к реальной жизни обеспечивают успешность освоения программного материала по
- 3. Цель работы с обучающимся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР 1) формирование готовности к
- 4. Задачи: 1. Создать благоприятную обстановку, способствующую формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному
- 5. Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Решение
- 6. 1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию
- 7. Спокойное пребывание в новой среде Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта (знакомство с образовательной средой,
- 8. Ориентация в учебной среде класса (пространство, материалы, расписание): нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей; нахождение
- 9. Планирование учебного дня «Расписания» - наглядные схемы дня. Могут использоваться расписания в виде предметов или изображений
- 10. 4) разместить выбранные предметы (картинки) в удобном для ребенка расписании. Есть несколько основных вариантов: 1. Вертикальное
- 11. 2. Расписание в папке. На каждой странице располагается либо предмет на липучке, либо картинка, изображающая каждый
- 12. Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий) Для ориентировки ребенка в последовательности занятий, действий, представленных
- 13. Следование расписанию дня Если ребенок выполняет задания (действия), представленные на вертикальной / горизонтальной последовательности, он либо
- 14. 2. Формирование учебного поведения
- 15. Поддержание правильной позы Обычно используются инструкции: «Сядь хорошо», «Руки на колени», «Посмотри на меня» и т.п.
- 16. Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание Возможно использование следующих приемов: 1) в момент обращения
- 17. 2) для того чтобы сформировать фиксацию взгляда на лице, часто используют такие действия, продолжение которых зависит
- 18. Подражание простым движениям и действиям с предметами Взрослый сидит перед ребенком лицом к лицу на расстоянии
- 19. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.) 1. Взрослый дает своему ученику
- 20. 4. Постепенно помощь уменьшается или оказывается не сразу, ребенку дается возможность выполнить инструкцию самостоятельно и малейшее
- 21. Принятие помощи взрослого Ребенок учится выполнять действия совместно с взрослым. Обучение выполнению действий осуществляется с использованием
- 22. Некоторые дети отказываются принимать физическую помощь. Понимание причины отказа позволит выстроить стратегию взаимодействия с ребенком. Если
- 23. Использование по назначению учебных материалов Необходимо подобрать такие задания, выполнение которых будет понятно ребенку, с учетом
- 24. выполнение заданий по подражанию: Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию) Выполнение действий с предметами
- 25. Выполнение действий с предметами по подражанию. Нанизывание бус. Приготовить два набора бус и два шнурка –
- 26. 3. Простые действия с предметами. Например: сложить предметы в контейнер в определенном порядке, надеть кольца на
- 27. Простые действия с картинками Приготовьте 2 поля: поле, которое ближе к ребенку – его, то, которое
- 28. выполнение заданий по образцу: Выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу) Выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу)
- 29. Выполнение соотнесения одинаковых предметов 2 корзины (коробки), в каждой из которых находится предмет-образец, стоят на расстоянии
- 30. Подбирать одинаковый предмет по инструкции 1. На рабочем месте перед ребенком кладут предмет. 2. В руку
- 31. Выполнение простых действий с предметами и картинками. Взрослый не показывает каждый шаг выполнения задания, а предъявляет
- 32. Соотнесение предмета с соответствующим изображением Для сортировки понадобятся четкие фотографии предметов (размером не меньше, чем 10
- 33. Обучение в группе сверстников Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии Выполнение
- 34. Включение ребенка в групповые занятия должно происходить постепенно – начиная с нескольких минут участия в одном-двух
- 35. Первые уроки должны проходить достаточно динамично, с частой сменой видов деятельности. Помощники учителя (если они есть)
- 36. 3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками
- 37. Выполнение задания полностью (от начала до конца) Подобрать задания, выполнение которых доступно для ребенка и вызывает
- 38. Выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера, будильника, песочных часов) Выполнение задания
- 40. Скачать презентацию