Формирование основ речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

детей старшего дошкольного возраста.

Проблема и цель исследования

Цель исследования: выявление педагогических условий, способствующих формированию этикетного речевого поведения у детей старшего дошкольного возраста.

у детей старшего дошкольного возраста.
Анализ литературы по развитию основ речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
Выделить важнейшие особенности в процессе формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
На основе результатов исследования разработать рекомендации для воспитателей и родителей по формированию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи и гипотеза исследования

Гипотеза исследования: процесс формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при следующих педагогических условиях:
донести до ребенка, что речевой этикет является социально одобряемой нормой этического поведения;
создать педагогические ситуации, направленные на позитивное использование этикетной лексики в практике речевого взаимодействия старших дошкольников со взрослыми и сверстниками;
в процессе формирования речевого этикета использовать современные информационные и коммуникационные технологии.

возраста.
Задачи констатирующего эксперимента:
1. Проанализировать план воспитательно-образовательной работы с детьми старшей группы.
2. Провести наблюдение за речью детей в различных видах деятельности.
3. Подобрать методику и выявить уровень развития речевого этикета.

Констатирующий этап эксперимента

этикетные слова правильно по смыслу и дифференцировать значения синонимов;
умение ребенка осмысленно употреблять этикетные слова в различных ситуациях общения.

Критерии оценки

(или более) этикетных слов; дети правильно составляют предложения, демонстрируя понимание смысловых различий слов синонимического ряда; правильно подбирает синонимы, ориентируются в ситуации общения.
Средний(4-6 баллов) – ребенок испытывает затруднения, составляя словосочетание из двух этикетных слов; объясняет смысл этикетного выражения в целом, частично ориентируется в ситуации общения.
Низкий(0-3 балла) – ребенок не справляется с заданиями, нуждается в подсказках, делает много ошибок, абсолютно не ориентируется в ситуации общения.

ситуации создавать и упражнять детей
существенные затруднения в подборе синонимов к этикетным словам, то есть недоразвитие активного и пассивного словарного запаса, который нуждается в постоянном пополнении и активизации.

Выявлены следующие проблемы

методические рекомендации по
формированию речевого этикета у детей
старшего дошкольного возраста, призваны
помочь педагогам и родителям решении
данной задачи.

Заключение