Обучение математике с использованием рейтингово-балльной системы оценки учащихся профильных классов средней школы

Август 21, 2022

Главная
Педагогика
Обучение математике с использованием рейтингово-балльной системы оценки учащихся профильных классов средней школы

Содержание

2. «…основной целью государственного общего среднего образования является не столько предметная область сколько воспитание правильного отношения к
3. Рис1. Блок‑схема структуры готовности учащихся — выпускников средней школы.
4. В основу деятельности была положена образовательная идеология, которая заключалась в воспитании у учащихся положительного отношения к
5. Состав мотивационно-личностного компонента
6. Отношение учащихся к набранному рейтингу
7. Объективность рейтинга (мнение учеников)
8. Ряд дополнительных требований, которым должна удовлетворять система оценивания учащихся: 1. Дифференцирование значимости оценок, полученных учеником за
9. Отношение учащихся к учебной и трудовой деятельности (%%)
10. Самостоятельность учащихся в процессе учебной деятельности (%%)
11. Данные по экспериментальному классу.
12. Данные по первому контрольному классу.
13. Данные по второму контрольному классу.
17. 1 активно и самостоятельно работаю в течение всего года; 2 работаю в году от случая к
18. Систематичность занятий в условиях традиционной системы обучения и контроля.
19. Систематичность занятий в условиях рейтинговой системы обучения и контроля.
20. Оценка знаний учащихся - выпускников школы (баллы) за 1997-98 учебный год.
21. Оценка знаний учащихся - выпускников школы (баллы) за 1998-2001 учебный год.
22. Оценка знаний учащихся - выпускников школы (баллы) за 1998-99 учебный год.
23. Данные по аттестационным работам 1998-99 учебного года в 9 классах.
24. Оценка учениками степени значимости качеств, важных для будущей деятельности.
25. Контрольная группа (КГ1).
26. Экспериментальная группа (ЭГ1).
28. Скачать презентацию

Слайд 2

«…основной целью государственного общего среднего образования является не столько предметная

область сколько воспитание правильного отношения к труду и подготовка к будущей трудовой (в том числе и учебной) деятельности. Оцениваться должен прежде всего любой труд ученика, а потом уже его способности…»

Слайд 3

Рис1. Блок‑схема структуры готовности учащихся — выпускников средней школы.

Слайд 4

В основу деятельности была положена образовательная идеология, которая заключалась в воспитании

у учащихся положительного отношения к труду и «приучение» к нему, что осуществлялось через систематическую, аккуратную и добросовестно выполненную работу в школе и дома.

Слайд 5

Состав мотивационно-личностного компонента

Слайд 6

Отношение учащихся к набранному рейтингу

Слайд 7

Объективность рейтинга (мнение учеников)

Слайд 8

Ряд дополнительных требований, которым должна удовлетворять система оценивания учащихся:
1. Дифференцирование значимости

оценок, полученных учеником за выполнение различных видов работ (самостоятельных, контрольных, срезовых, текущих и т. д.)
2.      Отражение текущей или итоговой оценками в большей степени количества вложенного учеником труда, чем его способностей.
3.      Стимулирование активной деятельности учащихся и в школе, и, что даже главнее, дома.
4.      Возможность улучшения полученной оценки.

Слайд 9