Функциональная грамотностьмладших школьников

Август 10, 2022

Главная
Педагогика
Функциональная грамотностьмладших школьников

Содержание

2. Формирование функциональной грамотности – одна из основных задач ФГОС
3. « Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это сами. Моя задача-
4. Чайная церемония
5. 1 ученик: «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком! 2 ученик: «Бодхисаттва входит
6. Умения и качества, необходимые человеку XXI века
7. Функциональная грамотность - это До конца XIX века грамотным называли человека, умеющего читать и писать. Толковый
8. Недостатки начального образования сегодня: Недостаточно владеют смысловым чтением Затрудняются в решении задач, требующих анализа, обобщения Не
9. Результаты анкетирования Главная причина лежит в устоявшейся тенденции строить процесс начального обучения преимущественно на воспроизведении заученного,
10. Функциональная грамотность младшего школьника характеризуется показателями _ Готовность взаимодействовать с окружающим миром Возможность решать учебные и
11. СУЩНОСТЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Применяю Добываю Оцениваю Готов к саморазвитию
12. Интегративные и предметные компоненты функциональной грамотности
13. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Читательская грамотность – совокупность умений и навыков, отражающих: - потребность в читательской
14. ЛИТЕРАТУРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Сформированность мотивации к самостоятельному чтению; осознание себя как читателя, понимание роли чтения
15. «Задай вопрос» «Читаем и спрашиваем» «Верные – неверные утверждения» «Дневник двойных записей» «Чтение с пометками» «Ассоциативный
16. Ромашка Блума
17. Таблица ЗХУ
18. КОММУНИКАТИВНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Коммуникативная грамотность – сложное интегративное образование, которое включает: способность к успешной коммуникативной
19. Языковая грамотность младшего школьника Владение культурой речи Способность решать средствами языка актуальные задачи общения Использование языковых
20. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Информационная грамотность включает: осознание необходимости в расширении своего информационного поля; способность ориентироваться
21. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Понимание учеником необходимости математических знаний для решения учебных и жизненных задач, оценка
22. СОЦИАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Социальная грамотность включает: готовность успешно социализироваться в изменяющемся обществе, приспосабливаться к различным
23. ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Готовность осваивать и использовать знания о природе Осознание ценности и научных знаний
24. ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных
25. ЧТО ДЕЛАТЬ ? Эффективное введение ФГОС: реализация педагогических практик развивающего обучения; внедрение новой системы учебных заданий
26. РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Виноградова Н. Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: к постановке проблемы. / Н. Ф.
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Формирование функциональной грамотности –
одна из основных задач ФГОС

Слайд 3

« Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они

будут открывать это сами.
Моя задача- помочь им раскрыться и развивать собственные идеи».
Иоганн Генрих Песталоцци

Слайд 4

Чайная церемония

Слайд 5

1 ученик: «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи

чайник кипятком!
2 ученик: «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник!
3 ученик: «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник!
4 ученик взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.
Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:
«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».
Практические дела всегда говорят громче, чем слова…

Учитель дал задание своим ученикам:
Изучите самостоятельно
обряд чайной церемонии

Слайд 6

Умения и качества,
необходимые человеку XXI века

Слайд 7

Функциональная грамотность - это
До конца XIX века грамотным называли

человека, умеющего читать и писать.
Толковый словарь В.И. Даля

способность личности самостоятельно
осуществлять учебную деятельность
и применять приобретенные знания,
умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений.

Слайд 8

Недостатки начального образования сегодня:
Недостаточно владеют смысловым чтением
Затрудняются в решении задач, требующих

анализа, обобщения

Не справляются с задачами на интерпретацию
информации

Не умеют высказывать предположения , строить доказательства

Недостаточно сформировано умение работать с моделями

Слайд 9

Результаты анкетирования
Главная причина лежит в устоявшейся тенденции строить процесс начального

обучения преимущественно на воспроизведении заученного, но часто не осмысленного материала
Около 70% заданий являются репродуктивными, т. е. предполагающими воссоздающие действия — запомнить и воспроизвести предложенный учебный материал.

Недостатки
начального образования

Слайд 10

Функциональная грамотность
младшего школьника
характеризуется показателями
_
Готовность взаимодействовать с окружающим миром
Возможность решать учебные и

жизненные задачи

Способность строить социальные отношения

Владение рефлексивными умениями

Слайд 11

СУЩНОСТЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Применяю
Добываю
Оцениваю
Готов
к саморазвитию

Слайд 12

Интегративные и предметные
компоненты
функциональной грамотности

Слайд 13

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Читательская грамотность – совокупность умений и

навыков, отражающих:
- потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития;
- готовность к смысловому чтению — восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации;
- способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

Слайд 14

ЛИТЕРАТУРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Сформированность мотивации к самостоятельному чтению; осознание себя

как читателя, понимание роли чтения в успешности обучения и повседневной жизни.
2. Овладение процессом смыслового чтения текстов разного типа, прежде всего художественного текста.
3. Умение ориентироваться в особенностях разных жанров фольклора и художественной литературы.
4. Готовность осуществлять творческую деятельность на основе прочитанного текста.

Слайд 15

«Задай вопрос»
«Читаем и спрашиваем»
«Верные – неверные утверждения»
«Дневник двойных записей»
«Чтение с пометками»
«Ассоциативный

куст»
«Ромашка Блума»
«Кубик Блума»
«Приём тонких и толстых вопросов»
«Чтение с остановками»
«Таблица ЗХУ»
«Дерево предсказаний»

Приёмы по формированию смыслового чтения

Слайд 16

Ромашка Блума

Слайд 17

Таблица ЗХУ

Слайд 18

КОММУНИКАТИВНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Коммуникативная грамотность – сложное интегративное

образование, которое включает:
способность к успешной коммуникативной деятельности с учетом особенностей учебной и жизненной ситуации и культуры речевого общения;
готовность к целесообразному использованию языковых средств при создании устных и письменных высказываний (текстов) разных типов и жанров, в том числе описаний, повествований, рассуждений, доказательств, инструктивных высказываний и пр.;
- потребность в анализе и оценке своей коммуникативной деятельности, стремление к ее совершенствованию.

Слайд 19

Языковая
грамотность
младшего школьника
Владение культурой речи
Способность
решать
средствами языка актуальные задачи общения
Использование

языковых средств сообразно ситуации общения

Выбор
программы речевого поведения

Слайд 20

ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Информационная грамотность включает:
осознание необходимости в расширении

своего информационного поля;
способность ориентироваться в информационном потоке, правильно оценивать надежность, достоверность, целесообразность информации;
- совокупность умений, обеспечивающих эффективный поиск, отбор, интерпретацию и применение информации в соответствии с учебной задачей или житейской проблемой.

Слайд 21

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Понимание учеником необходимости математических знаний для решения

учебных и жизненных задач, оценка разнообразных учебных ситуаций, которые требуют применения математических знаний, умений.

Способность устанавливать математические отношения и зависимости , работать с математической информацией: применять умственные операции, математические методы.

Владение математическими фактами, математическим языком для решения учебных задач, построения математических суждений.

Слайд 22

СОЦИАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Социальная грамотность включает:
готовность успешно социализироваться в изменяющемся

обществе, приспосабливаться к различным социальным ситуациям, в том числе, экстремальным;
способность предвидеть последствия своего поведения, оценивать возможность корректировать ситуацию, элементарно проектировать способы реализации в будущем своих желаний, интересов и свое развитие;
совокупность способностей, умений и навыков, обеспечивающих становление и развитие этой готовности;
- наличие качеств личности, обеспечивающих ответственность за свою деятельность и поведение, целеустремленность, дисциплинированность, элементы рефлексивных качеств.

Слайд 23

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Готовность осваивать и использовать знания о природе
Осознание

ценности и научных знаний о природе

Овладение методами познания природных явлений

Способность к рефлексивным действиям

Слайд 24

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Задача, поставленная вне предметной области и

решаемая с помощью предметных знаний, например, по математике.
В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая и понятная учащимся.
Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни.
Ситуация требует осознанного выбора модели поведения.
Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны.
Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области (математики, физики и др.)
Используются иллюстрации: рисунки, таблицы.

Слайд 25

ЧТО ДЕЛАТЬ ?
Эффективное введение ФГОС:
реализация педагогических практик развивающего обучения;
внедрение

новой системы учебных заданий и учебных
ситуаций, ориентированных на формирование
функциональной грамотности;
повышение квалификации учителей
Учебно-методические средства обучения:
технологии развивающего обучения
эффективные педагогические практики
учебные задания и учебные ситуации

Слайд 26

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Виноградова Н. Ф. Функциональная грамотность
младшего школьника: к постановке проблемы.

/ Н. Ф. Виноградова // Начальное образование. 2017. № 3.С. 3–7.
2. Губанова М. И. и др. Функциональная грамотность
младших школьников: проблемы и перспективы формирования. / М. И. Губанова, Е. П. Лебедева // Начальная школа
плюс до и после. — М. : Баллас, 2009. — № 12. — С. 65–68.
3. Далингер В. А. и др. Методика обучения математике
в начальной школе: учеб. пособие для академического бакалавриата. / В. А. Далингер, Л. П. Борисова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2016. — Бакалавр. Академический курс).
4. Дидактические основы функциональной грамотности в современных условиях : пособие для работников системы образования РАО. /В. А. Ермоленко, Р. Л. Перченок/

Функциональная грамотностьмладших школьников

Содержание

Формирование функциональной грамотности –одна из основных задач ФГОС

« Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они

Чайная церемония

1 ученик: «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи

Умения и качества, необходимые человеку XXI века

Функциональная грамотность - это До конца XIX века грамотным называли

Недостатки начального образования сегодня:Недостаточно владеют смысловым чтениемЗатрудняются в решении задач, требующих

Результаты анкетирования Главная причина лежит в устоявшейся тенденции строить процесс начального

Функциональная грамотностьмладшего школьникахарактеризуется показателями_Готовность взаимодействовать с окружающим миромВозможность решать учебные и

СУЩНОСТЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПрименяюДобываюОцениваюГотов к саморазвитию

Интегративные и предметные компоненты функциональной грамотности

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Читательская грамотность – совокупность умений и

ЛИТЕРАТУРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Сформированность мотивации к самостоятельному чтению; осознание себя

«Задай вопрос»«Читаем и спрашиваем»«Верные – неверные утверждения»«Дневник двойных записей»«Чтение с пометками»«Ассоциативный

Ромашка Блума

Таблица ЗХУ

КОММУНИКАТИВНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Коммуникативная грамотность – сложное интегративное

Языковаяграмотность младшего школьникаВладение культурой речиСпособность решать средствами языка актуальные задачи общенияИспользование

ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Информационная грамотность включает:осознание необходимости в расширении

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Понимание учеником необходимости математических знаний для решения

СОЦИАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Социальная грамотность включает:готовность успешно социализироваться в изменяющемся

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Готовность осваивать и использовать знания о природеОсознание

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИЗадача, поставленная вне предметной области и

ЧТО ДЕЛАТЬ ?Эффективное введение ФГОС: реализация педагогических практик развивающего обучения; внедрение

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА1. Виноградова Н. Ф. Функциональная грамотностьмладшего школьника: к постановке проблемы.

Похожие презентации