Содержание
- 2. Для чего нужен метод проектов? Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей.
- 3. Джон Дьюи (1859–1952) американский философ, психолог и педагог, один из ведущих представителей прагматизма, оказавший сильное влияние
- 4. Уильям Херд Килпатрик 1871 — 1965 американский педагог, основоположник метода проектов. Сторонник прагматической педагогики. Ученик и
- 5. Первая классификация проектов «Проекты игр» «Экскурсионные проекты» «Повествовательные проекты» «Конструктивные проекты»
- 6. Основные требования к проекту Наличие социально-значимой проблемы Планирование действий Поиск информации Результат работы – продукт Презентация
- 7. Проблема Планирование Поиск информации Продукт Презентация Портфолио
- 8. Продукты проектной деятельности Атлас Видеофильм Выставка Газета Игра Карта Коллекция Модель Письмо Праздник Сказка Сценарий Экскурсия
- 9. Типология проектов По доминирующей в проекте деятельности Практико-ориентированные Информационные Творческие Исследовательские Ролевой
- 10. Сфера применения результатов Экологический Страноведческий Социологический Краеведческий Этнографический Лингвистический Культурологический Экономический Другое
- 11. Предметно-содержательная деятельность Монопроект (в рамках одной области) Межпредметный проект
- 12. По характеру контактов Внутриклассный Внутришкольный Региональный Межрегиональный Международный
- 13. По количеству участников Индивидуальные Парные Групповые
- 14. По продолжительности Мини-проекты Краткосрочные Средней продолжительности Долгосрочные
- 15. Как корректно провести учебное исследование
- 16. Определение проблемы Субъективная (для себя) Объективная (для всех)
- 17. Выбор темы Интересна Востребована Актуальна Реализуема Конкретна
- 18. «Почему?» и «Для чего?» – два кита исследовательской работы Актуальность: Изучение темы отвечает насущной потребности практики;
- 19. «Почему?» и «Для чего?» – два кита исследовательской работы Практическая значимость: Возможность решения на основе результатов
- 20. Общее и частное в исследовании Объект исследования: ЧТО рассматривается? (всегда объективен) Предмет исследования: КАК будете рассматривать
- 21. Определение цели и задач исследования ЦЕЛЬ -это сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен
- 22. Последовательность выдвижения задач в зависимости от цели исследовательской работы
- 23. Формулирование гипотезы ГИПОТЕЗА -это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто.
- 24. Определение методов исследования
- 25. Планирование исследования Что необходимо сделать, с кем, как и к какому сроку; Какие источники информации необходимо
- 26. Распределение ролей в команде Руководитель, председатель; Организатор; Генератор идей; Разведчик и добытчик ресурсов; Оценщик; Внутренний связист;
- 27. Оформление работы Титульный лист; Оглавление; Введение; Основная часть; Заключение; Список источников; Приложения.
- 28. Введение Формулировка темы Проблема исследования Актуальность Объект Предмет Цель Гипотеза Задачи Методы Этапы исследования Практическая значимость
- 29. Основная часть Анализ литературы по теме исследования Описание практических этапов работы Анализ полученных данных В конце
- 30. Заключение Общие выводы по результатам исследования Рекомендации Степень достижения цели Перспективы дальнейших исследований Объём – 1-2
- 31. Приложения Оформляется в виде самостоятельной рубрики со сквозной нумерацией страниц всего текста (Приложение 1, Приложение 2,
- 32. Примечания Размещение: В круглых скобках Подстрочное (как сноски) После параграфов или глав Примечанием может быть: Библиографическая
- 33. Развитие проектного мышления
- 34. Типы проблемных ситуаций Проблема, похожая на мозаику. Проблема, похожая на многослойное желе. Проблема, похожая на снежинку.
- 35. «Лестница жизни полна заноз, но больше всего они впиваются, когда вы сползаете по ней вниз» У.
- 37. Скачать презентацию