Методика профессионального обучения

Содержание

Слайд 2

Евплова Екатерина Викторовна Кандидат педагогических наук, доцент каф. экономики, управления и

Евплова Екатерина Викторовна

Кандидат педагогических наук,
доцент каф. экономики, управления и права
8 92

20 19 91 81
ekaterina@evplova.ru
Слайд 3

Зачет по дисциплине «Методика профессионального обучения» выставляется на основе заполнения рабочей

Зачет по дисциплине «Методика профессионального обучения»
выставляется на основе заполнения рабочей тетради
С

1 по 3 темы
Экзамен выставляется на основе выполнения всей рабочей тетради и выступления на итоговом семинаре.
Слайд 4

Что такое «методика»?

Что такое «методика»?

Слайд 5

Методика — это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для

Методика — это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения

каких-либо нацеленных действий.
Методика — фиксированная совокупность приемов практической деятельности, приводящей к заранее определенному результату.
Слайд 6

Методика профессионального обучения изучает «зачем» учить, «чему» учить, «как» учить и

Методика профессионального обучения изучает «зачем» учить, «чему» учить, «как» учить и

«какие формы, методы и средства применять»
Слайд 7

Методика профессионального обучения – совокупность упорядоченных знаний о целях, содержании, выборе

Методика профессионального обучения – совокупность упорядоченных знаний о целях, содержании, выборе

форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса по отдельным учебным дисциплинам, обеспечивающих решение поставленных задач.
Эта наука перекладывает пед. теорию (идеи, понятия, законы, принципы) на практику (правила, процедуры, приемы, способы, средства, методы).
Слайд 8

Методика = Цель обучения + Содержание обучения + Формы обучения + Методы обучения + Средства обучения

Методика
=
Цель обучения
+
Содержание обучения
+
Формы обучения
+
Методы обучения
+
Средства обучения

Слайд 9

Основные нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность в профессиональных образовательных организациях СПО

Основные нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность в профессиональных образовательных организациях СПО

Конституция

РФ
Закон РФ об Образовании (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ);
Устав и локальные нормативные акты образовательных организаций;
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по профессиям и специальностям, утвержденные приказами Минобрнауки России;
Учебный план
Тематический план
План урока
Перечень производственных работ
Другие локальные акты
Слайд 10

Цель – это образ результата, цель несет требования к результату, в

Цель – это образ результата, цель несет требования к результату, в

связи с чем, в процессе контроля результатов, цель выполняет функцию эталона или критерия.
Цель должна нести признаки результата, выражающиеся в виде требований к результату.
Цели обучения ранжируются по разным уровням:
цель изучения дисциплины;
цель изучения раздела;
цель изучения темы;
цель занятия (если изучение темы рассчитано на несколько занятий);
цель выполнения задания (учебных заданий).
Слайд 11

Цель занятия/темы: 1. Обучающая (знать, уметь, владеть). 2. Развивающая (речь, память

Цель занятия/темы:
1. Обучающая (знать, уметь, владеть).
2. Развивающая (речь, память

и внимание и т.д.).
3. Воспитательная (отношение к труду и коллективу; умение работать в группе; формирование экономической культуры, патриотизма, отношения к деньгам и т.д.).
Слайд 12

Цель занятия/темы: 1. Обучающие: сформировать у студентов знания определения «налогообложение физических

Цель занятия/темы:
1. Обучающие: сформировать у студентов знания определения «налогообложение физических лиц»,

классификацию налогов, виды налогов, взымаемых с физических лиц, порядок исчисления и уплаты в бюджет.
2. Развивающие: формирование аналитического мышления; формирование коммуникативных навыков.
3. Воспитательные: воспитание этики уплаты налогов, познавательной активности и культуры общения.
Слайд 13

Цель выполнения задания (учебных заданий) Цель выполнения задания ранжируется по следующим

Цель выполнения задания (учебных заданий)
Цель выполнения задания ранжируется по следующим уровням:
Знание:

запоминание и воспроизведение по образцу или по памяти. Это цели на I уровне усвоения.
Понимание: преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую; перевод материала с одного языка на другой; объяснение и интерпретация материала. Это цели на II уровне усвоения.
Применение: умение применят теоретический материал на практике. Это цели на I–III уровнях усвоения.
Анализ: вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого. Это цели на III–IV уровнях усвоения.
Синтез: комбинирование элементов, чтобы получить целое, обладающее новизной. Это цели на IV уровне усвоения.
Оценка: умение определять критерии оценивания, осуществлять оценку и самооценку работы. Это цели на IV уровне усвоения.
Слайд 14

Уровни учебных целей в виде пирамиды

Уровни учебных целей в виде пирамиды