Методология и методы педагогического исследования. Объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования

Июль 28, 2022

Главная
Педагогика
Методология и методы педагогического исследования. Объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования

Содержание

2. ВОПРОСЫ: Актуальность темы исследования Проблема исследования Объект и предмет исследования Цель, гипотеза и задачи исследования Методологическая
3. ВОПРОС 3. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
4. Объект исследования сфера (область) поиска область действительности, которую изучает данная наука
5. Объект Объект исследования - это часть практики, которую Вы исследуете. Для того, чтобы определить объект исследования,
7. Методология и методы педагогического исследования
8. Это важно! Объект шире, чем предмет ! предмет конкретнее и уже по своему содержанию, чем объект
10. Предмет исследования Предмет исследования - это часть объекта, та сторона, тот аспект, с которой рассматривается объект.
12. Ошибки при определении предмета исследования - объект исследования относится к области другой науки. Например, объект исследования
13. ВОПРОС 4. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Методология и методы педагогического исследования
14. Это важно ! В начале исследования важно конкретно представить: общий результат поиска, его цель, провести операцию
15. Сущность понятий «цель», «цель исследования» Цель – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах
16. Цель исследования (Примеры) Наиболее употребимы следующие формулировки цели: разработка педагогических (научно-методических, организационно-педагогических и т.д.) основ формирования
17. Пример формулирования цели исследования (продолжение) Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель поэтапного формирования профессиональной мобильности
18. Пример формулирования цели исследования (продолжение) Выявить предпосылки становления, определить основные этапы и факторы, обусловившие развитие центров
19. Ошибки Нежелательно использовать в формулировке цели исследования термины "меры", "пути" (пути совершенствования, обосновать пути эффективности и
20. Результаты исследования: терминология, концепция, принцип, модель, критерий, закономерность, тенденция, стандарт, рекомендация, предложение, правило, классификация, алгоритм
21. Вопрос: Как соотносятся цели и задачи исследования?
22. Ответ: Задача представляет собой: звено, шаг, этап достижения цели
23. Задачи исследования Под задачей в гносеологии (науке о познании) понимается данная в определенных конкретных условиях цель
24. Формулировка задач Задачи формулируются в 2х вариантах. Первый - простой, когда задачи формулируются как относительно самостоятельные,
25. Формулировка задач Второй вариант, более сложный и строгий, является предпочтительным. Здесь задачи выступают как отдельные подпроблемы
26. Пример начала формулировки задач анализ, уточнение, характеристика, внедрение, выявление, дополнение, изучение, использование, конкретизация, обобщение, обоснование, обсуждение,
27. Группы задач: историко-диагностическая (связана с изучением истории и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных
28. Сущность понятия «гипотеза» предположение, выдвигаемое в качестве предварительного условного объяснения некоторого явления (или группы явлений), существования
29. Гипотеза Гипотеза - это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно. Формулируя гипотезу, Вы строите предположение
30. Гипотеза Гипотезы бывают описательные и объяснительные. В описательной гипотезе связь между причиной и следствием описывается, при
31. Свойства научной гипотезы Гипотеза должна соответствовать осмысленным фактам. Гипотеза должна быть эмпирически проверяемой. Гипотеза должна соответствовать
32. Характерные черты гипотезы (по В.И. Загвязинскому): обоснованность предположительный характер нацеленность на обнаружение нового содержательность простота приложимость
33. Рекомендации по оформлению гипотезы Содержательную сторону гипотезы целесообразно рассматривать в единстве с её языковым оформлением Гипотезу
34. «Понятийная цепочка» формулирования гипотезы исходный факт – проблема – исходные концептуальные положения – идея – замысел
35. Примеры удачно выстроенных гипотез Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии будет результативной, если: - организовать целенаправленное
36. Ошибки неудачной формулировки гипотез является их очевидный характер, т.е. авторы работ утверждают, что если хорошо учить
38. Скачать презентацию

Слайд 2

ВОПРОСЫ:
Актуальность темы исследования
Проблема исследования
Объект и предмет исследования

Цель, гипотеза и задачи исследования
Методологическая и теоретическая основы
исследования
6. Научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования

Слайд 3

ВОПРОС 3.
ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 4

Объект исследования
сфера (область) поиска
область действительности,
которую изучает
данная наука

Слайд 5

Объект
Объект исследования - это часть практики, которую Вы исследуете.
Для того,

чтобы определить объект исследования, необходимо ответить на вопрос: "Что рассматривается?"
Чаще всего объект исследования лежит в области учебно-воспитательного процесса.

Слайд 6

Слайд 7

Методология и методы педагогического исследования

Слайд 8

Это важно!
Объект шире,
чем предмет !
предмет конкретнее
и уже
по

своему содержанию,
чем объект !

Слайд 9

Слайд 10

Предмет исследования
Предмет исследования - это часть объекта, та сторона, тот

аспект, с которой рассматривается объект.
Грамотно сформулированный предмет исследования чаще всего коррелирует с его темой.

Слайд 11

Слайд 12

Ошибки при определении предмета исследования

- объект исследования относится к области другой

науки. Например, объект исследования - процесс восприятия художественного образа детьми. Это скорее область психологии, чем педагогики
- в качестве объекта исследования выбираются учащиеся или студенты, что также неверно, т.к. не соответствует определению объекта педагогического исследования.

Слайд 13

ВОПРОС 4.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ГИПОТЕЗА
ИССЛЕДОВАНИЯ
Методология и методы
педагогического исследования

Слайд 14

Это важно !
В начале исследования важно конкретно представить:
общий результат поиска,
его

цель,
провести операцию целеполагания

Слайд 15

Сущность понятий «цель», «цель исследования»
Цель – это обоснованное представление об общих

конечных или промежуточных результатах поиска
Цель исследования – выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теорий и методик
Цель исследования - это то, чего Вы в самом общем виде хотите достичь в итоге работы над исследованием.
Цель исследования обычно коррелирует с его проблемой.

Слайд 16

Цель исследования (Примеры)

Наиболее употребимы следующие формулировки цели:
разработка педагогических (научно-методических, организационно-педагогических

и т.д.) основ формирования (воспитания, развития) у кого-либо ,чего-либо;
выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических, методических, организационно-педагогических) условий формирования (воспитания, развития);
обоснование содержания, форм, методов и средств;
разработка методики (методической системы) формирования чего-либо;
определение и разработка педагогических средств;
разработка теоретической модели;
педагогическое обоснование чего-либо...

Слайд 17

Пример формулирования цели исследования (продолжение)
Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель

поэтапного формирования профессиональной мобильности у будущих педагогов профессионального обучения
Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования социально-профессиональной адаптации у будущих инженеров

Слайд 18

Пример формулирования цели исследования (продолжение)
Выявить предпосылки становления, определить основные этапы и

факторы, обусловившие развитие центров дидактики высшей школы Германии, охарактеризовать организацию и содержание повышения квалификации преподавателей в них в конце 60-х гг. ХХ в. – начале ХХI в.

Слайд 19

Ошибки
Нежелательно использовать в формулировке цели исследования термины "меры", "пути" (пути

совершенствования, обосновать пути эффективности и т.д.), это делает цель расплывчатой, неконкретной.
Также некорректность формулировки цели исследования отмечается в случае подмены цели научного исследования целями практическими (например, совершенствование процесса обучения алгебре...", "сформировать у обучающихся представления о ..." и т.д.).

Слайд 20

Результаты исследования:
терминология,
концепция,
принцип,
модель,
критерий,
закономерность,
тенденция,
стандарт,
рекомендация,
предложение,
правило,

классификация,
алгоритм

Слайд 21

Вопрос:
Как соотносятся цели и задачи исследования?

Слайд 22

Ответ:
Задача представляет собой:
звено,
шаг,
этап достижения цели

Слайд 23

Задачи исследования
Под задачей в гносеологии (науке о познании) понимается данная

в определенных конкретных условиях цель деятельности.
Задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы.

Слайд 24

Формулировка задач
Задачи формулируются в 2х вариантах.
Первый - простой, когда задачи

формулируются как относительно самостоятельные, законченные этапы исследования.
Пример: тема "Персональный компьютер как средство коррекции знаний по математике ". Задачи:
выявить особенности коррекции математических знаний, как части учебного процесса;
выявить возможности персонального компьютера в управлении деятельностью ученика в процессе коррекции знаний по математике;
разработать педагогическое программное средство по одной из тем школьной программы и методику его использования;
проверить эффективность разработанной методики в учебном эксперименте.

Слайд 25

Формулировка задач
Второй вариант, более сложный и строгий, является предпочтительным. Здесь

задачи выступают как отдельные подпроблемы общей проблемы исследования и как частные цели по отношению к общей цели исследования.
Пример:
Тема ''Формирование готовности школьников к
выбору профессии".
Задачи:
охарактеризовать сущность понятия готовности к выбору профессии, выявить его критерии и уровни сформированности у учащихся 8-9 классов;
определить и экспериментально проверить возможности курса "Трудовое обучение " в формировании, у школьников готовности к выбору профессии;
обосновать содержание профориентационной работы;
определить формы и методы профориентации.

Слайд 26

Пример начала формулировки задач
анализ,
уточнение,
характеристика,
внедрение,
выявление,
дополнение,
изучение,
использование,

конкретизация,
обобщение,
обоснование,
обсуждение,
описание,
оценка,
определение,
опровержение,
подготовка,
подтверждение,
постановка,
построение,
проверка,
развитие,
разработка,
рассмотрение,
систематизация,
совершенствование

Слайд 27

Группы задач:
историко-диагностическая (связана с изучением истории и современного состояния проблемы, определением

или уточнением понятий, общенаучных и педагогических оснований исследования)
теоретико-моделирующая (раскрытие структуры, сущности изучаемого, факторов его преобразования, модели структуры и функций изучаемого и способов преобразования)
практически-преобразовательная (разработка и использование методов, приёмов, средств рациональной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования и с разработкой практических рекомендаций)

Слайд 28

Сущность понятия «гипотеза»

предположение, выдвигаемое в качестве предварительного условного объяснения
некоторого явления

(или группы явлений), существования объекта (его свойств и связей, причин возникновения), необходимых для решения конкретной проблемы

Слайд 29

Гипотеза
Гипотеза - это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно.

Формулируя гипотезу, Вы строите предположение о том, каким образом Вы намерены достичь поставленную цель исследования.
Типы научных гипотез
научное предположение (теоретически обоснованное предсказание);
эмпирическое предположение (связь между воздействием и результатом, если..., то...);
рабочая гипотеза (первоначальный план, который мы намечаем, чтобы сделать то-то и то-то);
нулевая гипотеза (что-то делаю, но не знаю, что получится) и др.

Слайд 30

Гипотеза
Гипотезы бывают описательные и объяснительные.
В описательной гипотезе связь между причиной

и следствием описывается, при этом условия, факторы, диктующие обязательность поступления следствия не раскрываются. Такая гипотеза не обладает свойством прогностичности.
В объяснительной гипотезе раскрываются те условия, факторы, при соблюдении которых следствие наступит обязательно. Такая гипотеза носит прогностический характер.

Слайд 31

Свойства научной гипотезы

Гипотеза должна соответствовать осмысленным фактам.
Гипотеза должна быть эмпирически

проверяемой.
Гипотеза должна соответствовать существующему достоверному знанию.
Гипотеза должна быть принципиально опровергаемой.
Проверка гипотезы:
с помощью теоретического обоснования;
на основе передового педагогического опыта;
экспериментально.
В исследованиях по истории педагогики, сравнительной педагогике формулировка гипотезы необязательна.

Слайд 32

Характерные черты гипотезы (по В.И. Загвязинскому):
обоснованность
предположительный характер
нацеленность на обнаружение нового
содержательность
простота
приложимость к

возможно большему числу ситуаций данного класса
верифицируемость (проверяемость)

Слайд 33

Рекомендации по оформлению гипотезы
Содержательную сторону гипотезы целесообразно рассматривать в единстве с

её языковым оформлением
Гипотезу желательно формулировать
по схеме: «Если…, то…, так как…»
Это позволяет реализовать описательную, объяснительную и прогностическую функции гипотезы

Слайд 34

«Понятийная цепочка» формулирования гипотезы
исходный факт –
проблема –
исходные концептуальные положения

– идея –
замысел –
гипотеза –
желаемый результат

Слайд 35

Примеры удачно выстроенных гипотез

Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии будет

результативной, если:
- организовать целенаправленное профессиональное просвещение обучающихся с использованием методики модульного отражения профессиоведческой информации;
- включать школьников в творческую деятельность по решению реальных социально значимых задач в предпочитаемых ими сферах производства и обслуживания.

Слайд 36

Ошибки неудачной формулировки гипотез является их очевидный характер, т.е. авторы работ

утверждают, что если хорошо учить и воспитывать, то и результаты будут хорошими.

Пример неудачно сформулированной гипотезы:
"соединение обучения с производительным трудом выступает важным средством воспитания социальной активности старшеклассников, если: осуществляется связь теоретических знаний с производительным трудом
в процессе производительного труда обогащается социальный опыт учащихся; педагогически целенаправленно строятся отношения старшеклассников к результатам труда; в процессе трудовой деятельности раскрываются научные основы техники и технологии современного производства ".

Методология и методы педагогического исследования. Объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования

Содержание

ВОПРОСЫ:Актуальность темы исследования Проблема исследования Объект и предмет исследования

ВОПРОС 3.ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект исследованиясфера (область) поискаобласть действительности, которую изучает данная наука

Объект Объект исследования - это часть практики, которую Вы исследуете. Для того,

Методология и методы педагогического исследования

Это важно! Объект шире, чем предмет ! предмет конкретнее и уже по

Предмет исследования Предмет исследования - это часть объекта, та сторона, тот

Ошибки при определении предмета исследования - объект исследования относится к области другой

ВОПРОС 4.ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯМетодология и методы педагогического исследования

Это важно ! В начале исследования важно конкретно представить:общий результат поиска, его

Сущность понятий «цель», «цель исследования»Цель – это обоснованное представление об общих

Цель исследования (Примеры) Наиболее употребимы следующие формулировки цели:разработка педагогических (научно-методических, организационно-педагогических

Пример формулирования цели исследования (продолжение)Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель

Пример формулирования цели исследования (продолжение)Выявить предпосылки становления, определить основные этапы и

Ошибки Нежелательно использовать в формулировке цели исследования термины "меры", "пути" (пути

Результаты исследования:терминология, концепция, принцип, модель, критерий, закономерность, тенденция, стандарт, рекомендация,предложение, правило,

Вопрос: Как соотносятся цели и задачи исследования?

Ответ: Задача представляет собой: звено, шаг, этап достижения цели

Задачи исследования Под задачей в гносеологии (науке о познании) понимается данная

Формулировка задач Задачи формулируются в 2х вариантах.Первый - простой, когда задачи

Формулировка задач Второй вариант, более сложный и строгий, является предпочтительным. Здесь

Пример начала формулировки задачанализ, уточнение, характеристика, внедрение, выявление, дополнение, изучение, использование,

Группы задач:историко-диагностическая (связана с изучением истории и современного состояния проблемы, определением

Сущность понятия «гипотеза» предположение, выдвигаемое в качестве предварительного условного объяснения некоторого явления

Гипотеза Гипотеза - это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно.

Гипотеза Гипотезы бывают описательные и объяснительные.В описательной гипотезе связь между причиной

Свойства научной гипотезы Гипотеза должна соответствовать осмысленным фактам.Гипотеза должна быть эмпирически

Рекомендации по оформлению гипотезыСодержательную сторону гипотезы целесообразно рассматривать в единстве с

«Понятийная цепочка» формулирования гипотезы исходный факт – проблема – исходные концептуальные положения

Примеры удачно выстроенных гипотез Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии будет