Методология педагогического исследования

Июль 31, 2022

Главная
Педагогика
Методология педагогического исследования

Содержание

2. тема; актуальность; противоречие; проблема; объект исследования; предмет исследования; цель; гипотеза; задачи; методологические основы; методы; новизна; теоретическая
3. ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Примеры формулировок: Проблемы инновационных технологий обучения на уроках физики в средней школе Пути совершенствования
4. НЕУДАЧНО Эстетическое воспитание школьников ПРАВИЛЬНО Выявление и использование развива-ющего потенциала физики в эстети-ческом воспитании учащихся основ-ной
5. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ее научное решение отвечает потребностям практики; заполняет пробел в науке, которая в настоящее
6. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕУДАЧНО Актуальность разработки разных видов заданий для лабораторных и практических работ обосновывается «важным
7. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕУДАЧНО Актуальность темы «Педагогические условия познавательной деятельности подростков» обосновывается тем, что работа школы
8. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕУДАЧНО Недостаточная разработаннось темы в науке; вопрос не нашел достаточного освещения …; не
9. ПРОТИВОРЕЧИЕ ПРАВИЛЬНО Противоречие между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности преподавателей … с одной стороны, и отсутствием
10. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет
11. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Формулируется в виде вопроса или вопросов, например: «Каковы условия, необходимые и достаточные для формиро-вания
12. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Это процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения. Та часть практики
13. Тема: «Формирование у подростков пред-ставлений о художественном образе в про-цессе внеклассных занятий искусством» НЕУДАЧНО Объект исследования
14. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Та сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя
15. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Важно: предмет либо совпадает с темой, либо его формулировка близка к формулировке темы
16. Тема: «Формирование квантовых представ-лений учащихся основной школы на основе идей развивающего обучения» Объектом исследования является процесс
17. Объект исследования – процесс формирования познавательного интереса учащихся при обучении физике. Предмет исследования – нетрадиционные формы
18. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ То, что исследователь должен или намерен достигнуть в итоге работы над диссертацией (темой) В
19. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Возможные формулировки: Разработка педагогических или научно-методических основ формирования (воспитания). Выявление, обоснование и эксперимен-тальная проверка
20. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЛОХИЕ ФОРМУЛИРОВКИ Совершенствование процесса обучения физике … Повышение эффективности обучения … Разработать пути ….
21. ГИПОТЕЗА Научное предположение, которое нужно доказать теоретически и (или) экспери-ментально. Истинность предположения не очевидна. Если Г.
22. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Два варианта: 1. Относительно самостоятельные законченные этапы исследования (просматривается временная последовательность); 2. Относительно самостоятельные
23. Тема: «Персональный компьютер как средство коррекции знаний по физике (на примере механики» Задачи (1 вариант): выявить
24. Задачи (2 вариант): раскрыть методические подходы к применению групповой работы для осуществления уровневой дифференциации при обучении
25. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Например: Исследование опиралось на концеп-цию проблемно-развивающего обучения (И.Я.Лернер и др.), а также теорию
27. Скачать презентацию

Слайд 2

тема;
актуальность;
противоречие;
проблема;
объект исследования;
предмет исследования;
цель;
гипотеза;
задачи;
методологические основы;
методы;
новизна;
теоретическая значимость;
практическая значимость.
Методологические категории, выступающие как характеристики исследования:

Слайд 3

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
Примеры формулировок:
Проблемы инновационных технологий обучения на уроках физики в средней

школе
Пути совершенствования подготовки учителя к осуществлению воспитательной работы в школе
Теоретические основы методики обучения физике (пропедевтический курс)

Слайд 4

НЕУДАЧНО
Эстетическое воспитание школьников
ПРАВИЛЬНО
Выявление и использование развива-ющего потенциала физики в эстети-ческом

воспитании учащихся основ-ной школы

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

Слайд 5

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ее научное решение отвечает потребностям практики;
заполняет пробел в науке,

которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой научной задачи.

Слайд 6

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
НЕУДАЧНО
Актуальность разработки разных видов заданий для лабораторных и практических

работ обосновывается «важным значением лабораторных и практических работ».

Слайд 7

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
НЕУДАЧНО
Актуальность темы «Педагогические условия познавательной деятельности подростков» обосновывается

тем, что работа школы по активизации познавательной деятельности учащихся далеко не удовлетворительна.

Слайд 8

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
НЕУДАЧНО
Недостаточная разработаннось темы в науке; вопрос не нашел достаточного

освещения …; не раскрыты …, не выявлены …

Слайд 9

ПРОТИВОРЕЧИЕ
ПРАВИЛЬНО
Противоречие между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности преподавателей … с одной

стороны, и отсутствием специ-альной психолого-педагогической подготовки этой категории педагогов – с другой

Слайд 10

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
Объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс

вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес

Слайд 11

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
Формулируется в виде вопроса или вопросов, например: «Каковы условия, необходимые

и достаточные для формиро-вания у будущих учителей педагогического мышления?»

Слайд 12

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Это процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для

изучения.
Та часть практики или научного знания, с которой исследователь имеет дело.
Объект педагогического исследования лежит в области учебно-воспитательного процесса – теории и методики его организации, содержания и принципов, методов и приемов деятельности, средств и организационных форм обучения и воспитания.

Слайд 13

Тема: «Формирование у подростков пред-ставлений о художественном образе в про-цессе внеклассных

занятий искусством»

НЕУДАЧНО
Объект исследования – процесс восприятия художественного образа детьми школьного возраста

Слайд 14

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Та сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь

познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта.
Один и тот же объект (учебный про-цесс) может быть предметом разных исследований: дидактических, методических, психологических и др.

Слайд 15

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Важно: предмет либо совпадает с темой, либо его формулировка близка

к формулировке темы

Слайд 16

Тема: «Формирование квантовых представ-лений учащихся основной школы на основе идей развивающего

обучения»

Объектом исследования является процесс обучения физике учащихся основной школы.
Предметом исследования является методика формирования квантовых представлений учащихся основной школы на основе идей развивающего обучения.

Слайд 17

Объект исследования – процесс формирования познавательного интереса учащихся при обучении физике.

Предмет исследования – нетрадиционные формы и методы обучения физике, направленные на формирование познавательного интереса слабоуспевающих учащихся.

Тема: «Развитие познавательного интереса слабоуспевающих учащихся на занятиях по физике»

Слайд 18

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
То, что исследователь должен или намерен достигнуть в итоге работы

над диссертацией (темой)
В качестве цели обычно в сжатом виде формулируется тот научный результат, который должен быть получен в итоге работы над темой исследования.

Слайд 19

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Возможные формулировки:
Разработка педагогических или научно-методических основ формирования (воспитания).
Выявление, обоснование и

эксперимен-тальная проверка педагогических (мето-дических, дидактических …) условий формирования (воспитания, развития) ….
Обоснование содержания, форм, методов, средств …
Разработка требований, критериев …

Слайд 20

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПЛОХИЕ ФОРМУЛИРОВКИ
Совершенствование процесса обучения физике …
Повышение эффективности обучения …
Разработать пути

….
Разработать научно обоснованные рекомендации … (сопутствующая цель)

Слайд 21

ГИПОТЕЗА
Научное предположение, которое нужно доказать теоретически и (или) экспери-ментально.
Истинность предположения

не очевидна.
Если Г. подтверждается, то она становится фактом, концепцией, теорией; если – нет, то строится новая гипотеза.
Обычно – система рабочих Г.
Отрицательный результат, опровергающий гипотезу.

Слайд 22

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Два варианта:
1. Относительно самостоятельные законченные этапы исследования (просматривается временная последовательность);
2.

Относительно самостоятельные законченные части исследования (не просматривается временная последовательность). Задачи – подпроблемы по отношению к общей проблеме.

Слайд 23

Тема: «Персональный компьютер как средство коррекции знаний по физике (на примере

механики»

Задачи (1 вариант):
выявить особенности коррекции физических знаний как части учебного процесса;
выявить возможности персонального компьютера в управлении деятельностью ученика в процессе коррекции знаний по физике;
разработать педагогическое программное средство по механике и методику его использования;
проверить эффективность разработанной методики в учебном эксперименте.

Слайд 24

Задачи (2 вариант):
раскрыть методические подходы к применению групповой работы для осуществления

уровневой дифференциации при обучении физике;
определить принципы построения дифференцированных заданий для различных групп учащихся;
выявить основные направления и особенности работы со слабоподготовленными учащимися;
разработать методические рекомендации по организации групповой работы при обучении физике в 7 классе.

Тема: «Групповая работа как средство реализации уровневой дифференциации при обучении физике в 7 классе»

Слайд 25

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Например:
Исследование опиралось на концеп-цию проблемно-развивающего обучения (И.Я.Лернер и

др.), а также теорию ориентировочной основы деятельности (П.Я.Гальпе-рин, Н.Ф.Талызина), теоретические основы взаимосвязи общего и профессионального образования (И.Я.Курамшин, А.А.Пинский).

Методология педагогического исследования

Содержание

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯПримеры формулировок:Проблемы инновационных технологий обучения на уроках физики в средней

НЕУДАЧНОЭстетическое воспитание школьников ПРАВИЛЬНОВыявление и использование развива-ющего потенциала физики в эстети-ческом

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯее научное решение отвечает потребностям практики;заполняет пробел в науке,

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯНЕУДАЧНОАктуальность разработки разных видов заданий для лабораторных и практических

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯНЕУДАЧНО Актуальность темы «Педагогические условия познавательной деятельности подростков» обосновывается

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯНЕУДАЧНОНедостаточная разработаннось темы в науке; вопрос не нашел достаточного

ПРОТИВОРЕЧИЕПРАВИЛЬНОПротиворечие между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности преподавателей … с одной

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯОбъективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯФормулируется в виде вопроса или вопросов, например: «Каковы условия, необходимые

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯЭто процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для

Тема: «Формирование у подростков пред-ставлений о художественном образе в про-цессе внеклассных

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯТа сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯВажно: предмет либо совпадает с темой, либо его формулировка близка