Методология педагогики

Вопрос 1

Общее понятие о методологии педагогики

Методология педагогики

учение о научных методах познания
система принципов и способов организации и

Уровни методологии

практической деятельности
учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности
науки
учение

Методология педагогики

учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования

Иерархия методологий

общенаучная методология материалистическая диалектика, теория познания, логика
частно-научная
методология педагогики или

Функции методологии

гносеологическая (познавательная)
праксеологическая (преобразовательная)
аксиологическая (оценочная)
рефлексивная
функция нормативного предписания
эвристическая (творческая)

Методологические подходы

системный
личностный
деятельностный
полисубъектный (диалогический)
аксиологический
культурологический
антропологический
этнопедагогический

Системный подход

применяется при исследовании сложных объектов, представляющих собой органичное целое
проанализировать

Принципы реализации системного подхода

Принцип целостности
специфика свойств системы, зависимость каждого элемента
свойства

Принципы реализации системного подхода

Принцип иерархичности
рассмотрение объекта в трех аспектах:
как самостоятельной

Личностный подход

признание личности как продукта общественно-исторического развития и носителя культуры
ориентация

Деятельностный подход

рассмотрение исследуемого объекта в рамках системы деятельности, ее генезиса, эволюции,

Полисубъектный (диалогический) подход

личность есть продукт и результат общения с окружающими людьми
личность

Аксиологический (или ценностный) подход

выступает своеобразным «мостом» между теорией и практикой
ценность

Культурологический подход

обусловлен объективной связью человека с культурой
человек содержит в себе часть

Этнопедагогический подход

организация процесса воспитания с опорой на национальные традиции, культуру
Задачи
изучение

Антропологический подход К.Д.Ушинский (1824–1870 г.г.)

это системное использование данных всех наук о

Основные идеи

образование – атрибут человеческого бытия
использование антропологического подхода к изложению

Значение

определение научно-теоретических проблем
разработать стратегию и основные способы их разрешения
обосновать, создать и

Вопрос 2

Классификация методов педагогического исследования

Методы организации исследования

комплексный
(изучение педагогического объекта как системы)
сравнительный
(изучение педагогических условий,

Методы сбора данных

выявление, анализ, обобщение педагогического опыта
педагогическое наблюдение
самонаблюдение, самоанализ
беседа и интервьюирование
анкетирование
педагогический

Методы сбора данных

анализ и оценка результатов учебной деятельности
педагогическое тестирование
(обученность и

Методы обработки данных

математические
регистрация, ранжирование, шкалирование
качественные
теоретический анализ, сравнение, систематизация, группировка,

Методы интерпретации и оценки данных

теоретические
интерпретация и оценка собранного материала
сравнительные
сравнении

Методы интерпретации и оценки данных

системный
выявление взаимосвязи элементов
генетический
прослеживание процессов становления и

Педагогический эксперимент

исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в исследуемых

Педагогический эксперимент предполагает

моделирование педагогического явления и условий его протекания
воздействие исследователя на

Этапы эксперимента

теоретический – постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета исследования,

По условиям организации:

эксперимент естественный
в условиях обычного образовательного процесса
лабораторный
создание искусственных

Естественный эксперимент

длительный
кратковременный

По конечным целям

констатирующий
устанавливающий только реальное состояние дел в процессе
преобразующий
проводится целенаправленная

Наблюдение

организованное целенаправленное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса либо его явлений
Цель:

Виды наблюдения

включенное
наблюдатель сам является непосредственным участником процесса воспитания или обучения
невключенное

Этапы наблюдения

определение цели и задач наблюдения
«Для чего наблюдать?
выбор объекта, предмета наблюдения
«Что

Анкетирование

письменный опрос большого количества людей с помощью опросных листов (анкет)

Виды анкет

открытые
предполагают ответ на вопрос
закрытые
выбрать ответ из ряда предложенных

Требования к вопросам

тщательно составлены
предельно конкретны
Корректны
Доступны
Не должны содержать в себе скрытых подсказок

Классификация методов исследования

Общенаучные методы
(используются разными науками):
Общетеоретические
(абстракция и конкретизация, анализ