Аттестационная работа. Проектная деятельность на уроках истории, как фактор социальной компетентности старшеклассников

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Проектная деятельность на уроках истории, как фактор социальной компетентности старшеклассников

Содержание

2. Актуальность темы определяется содержанием нормативно-правовых документов, сформированных на уровне государства и региональных органов управления в сфере
3. Цель исследования выявить условия эффективного влияния метода проектов на уроках истории и обществознания как фактора формирования
4. Объект исследования исследования является процесс формирования социальной компетенции старших школьников. Предмет исследования влияние метода проектов на
5. Гипотеза исследования: метод проектов как способ формирования социальной компетенции старших школьников является наиболее эффективным при следующих
6. Задачи исследования раскрыть сущность понятия «социальная компетентность и определить структуру и компоненты социальной компетентности; проанализировать подходы
7. Теоретические методы исследования теоретический анализ психолого-педагогической и тематической литературы по исследуемой проблеме Эмпирические методы исследования педагогической
8. База исследования МАОУ «Фроловская СШ» Пермского муниципального района
9. Теоретический анализ проблемы исследования позволяет сделать следующие выводы: В рамках компетентностного подхода социальная компетентность может
10. Метод проектов, являясь активным методом обучения и воспитания, предоставляет широкие возможности для развития социальной компетентности, обусловленные
11. Организационно-педагогические условия Для более эффективного применения метода проектов с целью развития социальной компетентности учеников должны быть
12. За три последних года было подготовлено 15 победителей и призёров районных муниципальных олимпиад по истории, обществознанию,
13. Методика А.Н. Лутошкина Рис.1 Уровень развития коллектива в 2011 году. Рис.2 Уровень развития коллектива в 2009году
14. Уровень психологической развитости коллектива наглядно показывает динамику развития социальной компетентности, её характеристиками являются(1) коллективизм (2), организованность
15. Диагностики - аналитический компонент: «В какой роли был чаще всего?» 96 % процентов старшеклассника были задействованы
16. Сведения о поступивших в вузы: Геляжева Регина поступила в ЮУрГУ, факультет международных отношений; (бюджет).
17. Динамика показателей социальной компетенции старшеклассников
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность темы
определяется содержанием нормативно-правовых документов, сформированных на уровне государства и региональных

органов управления в сфере общего образования. Анализ работ по данной теме, показал, что в определенных условиях возможна интеграция социального и индивидуально-личностного в единой модели
«социально созревшей личности» (Б.П. Никонов, В.Ф. Сафин), которая способна к социальному взаимодействию и саморазвитию.
Характеристика педагогической практики, ее состояния и потребностей по использованию проектной деятельности
на уроках истории и обществознания как фактора формирования социальной компетентности старшеклассников
подтверждает значимость темы для областной образовательной системы.

Слайд 3

Цель исследования
выявить условия эффективного влияния метода проектов на уроках истории

и обществознания
как фактора формирования социальной компетенции старших школьников.

Слайд 4

Объект исследования исследования является процесс формирования социальной компетенции старших школьников. Предмет

исследования
влияние метода проектов на процесс формирования социальной компетенции.

Слайд 5

Гипотеза исследования:
метод проектов как способ формирования социальной компетенции старших школьников

является наиболее эффективным при следующих условиях:
построение педагогического общения с учетом особенностей конкретного коллектива школьников;
возможность самостоятельного выбора темы проекта учеником;
использование различных способов создания групп в работе над проектом.

Слайд 6

Задачи исследования
раскрыть сущность понятия «социальная компетентность и определить структуру и компоненты

социальной компетентности;
проанализировать подходы к развитию социальной компетентности;
конкретизировать понятие метода проектов в современной педагогике;
проанализировать практический опыт по использованию метода проектов в педагогической деятельности и выявить условия эффективного применения метода проектов в процессе развития социальной компетентности.

Слайд 7

Теоретические методы исследования
теоретический анализ
психолого-педагогической и тематической литературы по исследуемой

проблеме

Эмпирические методы исследования

педагогической диагностики: наблюдение и беседа, интервьюирование, анализ продуктов деятельности
методы анализа, синтеза и сравнения результатов опытной работы по формированию социальной компетентности старшеклассников на уроках истории и обществознания в ходе проектной деятельности
количественный метод статистической обработки полученной информации.

Слайд 8

База исследования
МАОУ «Фроловская СШ»
Пермского муниципального района

Слайд 9

Теоретический анализ проблемы исследования позволяет сделать следующие выводы:
В рамках компетентностного подхода

социальная компетентность может быть рассмотрена как одна из ключевых компетентностей выпускника учебного заведения.
Как интегративная характеристика личности социальная компетентность имеет в определенной степени четкую структуру, в которой выделяются такие компоненты как: система индивидуальных психологических качеств и нравственно-этических установок, комплекс социальных компетенций, спектр социальных ролей.
Метод проектов на данном этапе развития образования становится максимально эффективным способом развития социальной компетентности позволяющим учитывать индивидуальные особенности школьников и делать акцент на их активную деятельность в обучении.

Теоретическая значимость исследования

Слайд 10

Метод проектов, являясь активным методом обучения и воспитания, предоставляет широкие

возможности для развития социальной компетентности, обусловленные опорой на самостоятельность и личный жизненный опыт школьников.
Для более эффективного применения метода проектов с целью развития социальной компетентности учеников должны быть соблюдены следующие условия:
1. Анализ и учет особенностей ученического коллектива в организации педагогом работы над проектом и координации проектной деятельности.
2. Предоставление широкого выбора тем для будущего проекта, отвечающих потребностям и интересам школьников.
3. Чередование различных способов формирования проектных групп для корректировки развития социальной компетентности каждого ученика.
4. Наличие социальной направленности в темах учебных и социальных проектах общественно-значимого результата.

Практическая значимость исследования

Слайд 11

Организационно-педагогические условия
Для более эффективного применения метода проектов с целью развития

социальной компетентности учеников должны быть соблюдены следующие условия:
1. анализ и учет особенностей ученического коллектива в организации педагогом работы над проектом и координации проектной деятельности;
2. предоставление широкого выбора тем для будущего проекта, отвечающих потребностям и интересам школьников;
3. чередование различных способов формирования проектных групп для корректировки развития социальной компетентности каждого ученика;
4. наличие социальной направленности в темах учебных и социальных проектах общественно-значимого результата;

Слайд 12

За три последних года было подготовлено 15 победителей и призёров районных

муниципальных олимпиад по истории, обществознанию, праву и экономике.
Показатели областных конкурсов:
Седурин Алексей - победитель областной олимпиады по философии для школьников в возрасте от 8 до 18 лет по теме «Мудрость Древнего Китая» (2009г).
Социальный проект «Ландшафтное озеленение» занял 3место на региональном конкурсе «Цветущая планета», 2009г.
Социальные проекты «Превратим посёлок в цветущий сад» и «Просто скажи – НЕТ!» отмечены областными грамотами в 2010 и 2011 гг.
Исследовательские работы: «Рецепт военных чернил», VIII конкурса «Человек в истории. Россия ХХ век» (2009г),"Иван Францевич Лихтенберг: военнопленный Первой мировой в России" (2011г)
Макарова Таня награждена областными грамотами за участие в очном этапе областного конкурса лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений «Лидер XXI века»; 2010 г и 2011г.

Резяпова Оксана и Кукченко Диана, ученицы 10 класса, вышли во второй тур олимпиады по обществознанию от ЮУрГУ, награждены дипломами III степени.

Показатели результативности

Слайд 13

Методика А.Н. Лутошкина
Рис.1
Уровень развития коллектива в 2011 году.
Рис.2
Уровень

развития коллектива в 2009году

Слайд 14

Уровень психологической развитости коллектива наглядно показывает динамику развития социальной компетентности,

её характеристиками являются(1) коллективизм (2), организованность (4), открытость (6), информированность (7), сплоченность (3) и контактность (5).

Слайд 15

Диагностики - аналитический компонент: «В какой роли был чаще всего?»
96 %

процентов старшеклассника были задействованы в различных мероприятиях и только 4 %, т.е. 2 человека не были активны.

Слайд 16

Сведения о поступивших в вузы:
Геляжева Регина поступила в ЮУрГУ, факультет международных

отношений; (бюджет).
Лентишев Сергей - ЧЮИ МВД России, следователь; (бюджет).
Бочаров Владислав – ЮурГУ, факультет журналистики; (бюджет).
Меженина Мария – ЮУрГУ, факультет коммерции; (бюджет).
Мешечкина Мария - МаГУ, исторический факультет; (бюджет).
Быков Сергей - ЮУрГУ, юридический факультет; (бюджет).
Кемаева Антонина – МаГУ, социальный факультет, (бюджет).
Шеманина Анастасия - МП СИУ (Московский Психолого-Социальный Институт Управления.
Хисматуллина Луиза – УЮИ МВД РФ
Бахарев Савелий – ВИ МВД РФ
Червонный Антон - Саратовское военное училище.

Слайд 17

Аттестационная работа. Проектная деятельность на уроках истории, как фактор социальной компетентности старшеклассников

Содержание

Актуальность темыопределяется содержанием нормативно-правовых документов, сформированных на уровне государства и региональных

Цель исследования выявить условия эффективного влияния метода проектов на уроках истории

Объект исследования исследования является процесс формирования социальной компетенции старших школьников. Предмет

Гипотеза исследования: метод проектов как способ формирования социальной компетенции старших школьников

Задачи исследованияраскрыть сущность понятия «социальная компетентность и определить структуру и компоненты

Теоретические методы исследования теоретический анализ психолого-педагогической и тематической литературы по исследуемой

База исследования МАОУ «Фроловская СШ» Пермского муниципального района

Теоретический анализ проблемы исследования позволяет сделать следующие выводы:­ В рамках компетентностного подхода