Содержание
- 2. 1. Игровая коррекция Использование игры в коррекционных целях в психологической практике исторически связано с традициями психоанализа.
- 3. игра – символическая деятельность, в которой находят свободное выражение подавленные и ограниченные социальным контролем бессознательные импульсы
- 4. Акцент на символическом аспект игры… Игра – единственный вид деятельности, где ребенок свободен от давления и
- 5. Гуманистический подход в игровой коррекции (акцент – на реальном аспекте игры…) Основная задача коррекции – создание
- 6. Определенные ограничения, связанные с правилами самой игры и с правилами безопасности ее участников качаются «реального» аспекта
- 7. Отечественные психологи (А. Варга, А. Захаров, А. Спиваковская и др.): помимо диагностической и собственно коррекционной функций
- 8. Характер деятельности ребенка в игре Игра – своего рода «модель реальности». В связи с этим в
- 9. Внешние условия: создание атмосферы принятия ребенка создание благоприятного психологического климата в группе относительная свобода действий ребенка
- 10. Психологические механизмы коррекционно-развивающего воздействия игры на личность ребенка установление консультативного контакта и преодоление сопротивления (при совместных
- 11. исследование реальности моделирование системы социальных отношений установление реальных отношений сотрудничества и кооперации инсайт произвольная регуляция поведения
- 12. Средства игровой коррекции К структурированным играм относятся: игры в семью (людей и животных), агрессивные (в войну),
- 13. Ролевая гимнастика – игры на «ролевые действия» («походить как волки», «походить как зайцы», «походить как кошки»),
- 14. Ролевые ситуации – моделирование и «проигрывание» жизненных ситуаций в соответствии со своим реальным поведением; дальнейшее реконструирование
- 15. Динамика игровой коррекции Установление контакта с консультантом, ориентирование ребенка в условиях игрового пространства. Объективизация и диагностика
- 16. Показания к индивидуальной игровой коррекции несформированность потребности в общении со взрослыми и сверстниками, эгоизм и себялюбие;
- 17. Показания к групповой игровой коррекции трудности коммуникации социальный инфантилизм трудности произвольной регуляции поведения и деятельности нарушения
- 18. Комплектация группы Игровые корекционно-развивающие занятия могут проводиться с детьми в возрасте от 3-х до 9 –
- 19. 2. Арт-педагогическая коррекция Идея о необходимости взаимодействия педагогики и психотерапии была обоснована еще в 1927 г.
- 20. Арттерапия (термин ввел Адриан ХИЛЛ в 1938 г.). – буквально, терапия искусством. «Арттерапия – все виды
- 21. Впервые арттерапия была использована для коррекции трудностей личностного развития детей и подростков, испытавших насилие в фашистских
- 22. Из истории становления арттерапии 1) в контексте теоретических идей психоанализа З. Фрейда (искусство как сублимация) -
- 23. Артпедагогика ˗˗ совокупность средств искусства и методов художественно-творческой деятельности для достижения педагогической цели Искусство и творчество
- 24. Характер деятельности ребенка в артпедагогике Виды арттерапии Пассивная Активная Человек – потребитель Человек – создатель продуктов
- 25. В артпедагогике на первый план выходит творческая активность человека Творчество – процесс создания качественно нового (личностно
- 26. Человек – существо антиномическое – в нем заложены неустранимые противоречия, являющиеся движущими силами его развития (Б.С.
- 27. Главная антиномия: с одной стороны – человек как существо физическое, телесное смертен, конечен, ограничен во времени
- 28. Потребность в трансценденции воплощается в творчестве или разрушении Трансценденция Творчество Разрушение «Человек может творить жизнь. Это
- 29. Творчество ребенка в возрастном аспекте: Дошкольный возраст – рисование, конструирование. Младший школьный возраст – словесное творчество.
- 30. Внешние условия (И.Н. Емельянова) Постановка творческих задач Наличие необходимого материала Овладение специальными умениями Создание атмосферы свободы
- 31. Психологические механизмы творчества и его коррекционно-развивающего воздействия на личность экспрессия как ситуативное выражение своих эмоций катарсис
- 32. Средства артпедагогической коррекции Видеоматериалы и художественные фильмы, фотосредства Изосредства: лепка (глина, песок, воск, соленое тесто, пластилин)
- 33. Куклы (марионетки, пальчиковые, мимирующие, петрушечные и др.) Танцевальные средства Театрализация (инсценировки, этюды, драматизации, мизансценирование, спектакли) Оклендер
- 34. Показания к артпедагогической коррекции трудности эмоционального развития: актуальный и посттравматический стресс, депрессивные состояния, снижение эмоционального тонуса,
- 35. Возрастной контингент: 3 – 5 лет преимущество отдается игротерапии (так как символическая деятельность еще находится в
- 36. В игротерапии значение взрослого с возрастом постепенно девальвируется. В арттерапии, напротив, с возрастом роль взрослого в
- 37. 3.Психогимнастика (чешский психолог Г. Юнова) Психогимнастика – это метод (игры, этюды), в основе которого лежит использование
- 38. В основе 1)идеи Я. Морено, автора метода, «психодрамы» 2) основные положения теории и практики социально-психологического тренинга.
- 39. Методика психогимнастики Г. Юновой для подростков представляет собой модификацию психодраму Я. Морено и включает в себя:
- 40. Социально-психологический тренинг как активный метод социального обучения был разработан в Лейпцигском университете в Германии под руководством
- 41. Каждая роль получает свое живое воплощение через «микроструктуру» общения: жесты, мимику, пантомимику, то есть через «язык»
- 42. Характер деятельности ребенка в психогимнастике Ребенок – активный субъект межличностного общения. Вместе с тем, младшие школьники
- 43. Внешние условия наличие безопасного помещения лаконичность, содержательность и четкость инструкций консультанта участие консультанта в упражнениях, предполагающих
- 44. упражнение стоит завершать, когда степень вовлеченности, удовольствия от его выполнения достигает максимума и еще не начинает
- 45. Психологические механизмы коррекционно-развивающего воздействия психогимнастики на личность снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, релаксация выражение своих чувств
- 46. Средства психогимнастики Схема занятия по психогимнастике: I фаза. Мимические и пантомимические этюды. Цель: выразительное изображение отдельных
- 47. Используются двигательные игры и упражнения, релаксационные и дыхательные техники: бег, ходьба, танцы, в том числе, «в
- 48. II фаза. Этюды и игры на выражение отдельных черт характера и эмоций. Цель: выразительное изображение чувств,
- 49. Между II и III фазами делается перерыв в несколько минут, во время которого дети предоставляются сами
- 50. III фаза. Этюды и игры, имеющие коррекционную направленность на определенного ребенка или на группу в целом.
- 51. Между III и IV фазами рекомендуется использовать упражнения на развитие внимания и памяти (передача движения по
- 52. IV фаза. Психомышечная тренировка. Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Также используются двигательные игры и упражнения, релаксационные и
- 53. Особое значение в психогиманстике придается позитивным эмоциям. В связи с этим кажой заключительное упражнение (игра) или
- 54. Показания к психогимнастике тревожность, страхи, неуверенность; неустойчивое внимание и ослабленная память; разражительность; навязчивость; низкий уровень эмоционального
- 55. Комплектация группы гетерогенный состав группы общей численностью не более 8 человек. При этом – не более
- 56. 4. Поведенческая коррекция Бихевиоризм – наука о поведении (начало XX в.): И.П. Павлов, Д. Уотсон, Б.Ф.
- 57. Поведенческая коррекция – это направление коррекционно-развивающей работы, основанное на науке о поведении и использующее модели и
- 58. Характер деятельности ребенка в поведенческой коррекции Изначально человек - «объект» внешних воздействий. В «чистом» виде поведенческая
- 59. В современной поведенческой коррекции ребенок - активный субъект своего поведения – то есть он потенциально способен
- 61. Внешние условия социально регламентированная («правильная») (или даже строго контролируемая, Б. Скиннер) среда классическое обусловливание (И.П. Павлов,
- 62. Психологические механизмы: Наблюдение, подражание и воспроизведение ребенком социально желательного поведения; формирование условной связи между стимулами (положительными
- 63. Средства поведенческой коррекции Метод систематической десенсибилизации (Д. Вольпе, на основе теории классического обусловливания И.П. Павлова, Д.
- 64. Метод «жетонов» (Б. Скиннер) – основан на механизме оперантного обусловливания, направлен на формирование поведения, соответствующего социальной
- 65. Метод социального научения (А. Бандура, Д. Роттер) – метод обучения «на чужих ошибках», основанный на наблюдении
- 66. Метод рационально-эмоциональной коррекции (А. Эллис) – метод коррекции когнитивных структур (когнитивных категорий, убеждений и ценностей), опосредующих
- 67. Поведенческий (педагогический) тренинг – метод поэтапного формирования социально желательного поведения. Включает техники: демонстрация образца поведения в
- 68. Таким образом отдельные методы и техники поведенческой коррекции целесообразно использовать для «закрепления» коррекционно-развивающего эффекта в консультировании
- 69. Показания к поведенческой коррекции повышенная тревожность ребенка в ситуациях отсутствия объективной опасности; дезадаптивные формы поведения (избегание
- 70. Проводится, как правило, в групповой форме, что связно с необходимостью расширения и обогащения поведенческого опыта детей.
- 72. Скачать презентацию