Научно-методические основы развития творческой активности детей с ОВЗ как средства их успешной коррекции и реабилитации
Содержание
- 2. Преимущества мульттерапии: Эмоционально насыщенный ресурс феномен оживления Освоение различных компетенций Использование разных видов деятельности и ролей
- 3. Развитие творческой активности дает детям с ОВЗ: ресурс для обучения, повышение учебной мотивации, развития позитивной самооценки
- 4. Актуальность темы творчества определяется характеристиками современного мира: Рост неопределенности Рост информации Ценностная размытость Изменчивость Появление новых
- 5. Проблема Творчества: Современный быстроменяющийся мир требует от выпускника школы не столько обладания знаниями и умениями, но
- 6. Причина: неадекватное понимание педагогами психологических механизмов развития и проявления творческой активности личности, обусловленное в свою очередь
- 7. Двухфакторная концепция творчества Творчество = Неадаптивная активность (НА) + Адаптивная активность (АА) Способность порождать идеи (НА)
- 8. определения НА – спонтанная активность, идущая от внутренних побуждений, выходящая за рамки требуемого. Именно она является
- 9. Творчество - процесс усмотрения (НА) и реализации (АА) новых возможностей собственной активности, сопровождающийся чувством вдохновения и
- 10. Методика диагностики творческой активности дошкольников и младших школьников «Альбом с замаскированными изображениями». идея диагностики неадаптивной активности
- 11. В процессе выполнения ребенком задания регистрируются: - Вопросы - Высказывания - Паузы Эмоциональные реакции Возвращение к
- 12. Результаты исследований: Дошкольники : НА и АА коррелируют Школьники : НА и АА расходятся (эффект ножниц)
- 13. Типы учащихся: Средние (3) Проблемные (4) Низкая АА Исполнители (1) Звездочки (2) Высокая АА Низкая НА
- 14. Вывод: Творческая нереализованность – одна из причин школьной, а впоследствии социальной дезадаптации. Максимова С.В. Творческая нереализованость
- 15. Для анализа детско-родительских отношений и их влияния на последующую жизнь ребенка целесообразно использовать инструмент современного транзактного
- 16. Исследование взаимодействия детей и родителей Реплики членов семьи в процессе рисования классифицировались на проявления различных частей
- 17. Стиль взаимодействия родителей с детьми и проявления ТА: Спонтанная активность ребенка
- 18. Исследование процесса решения творческой задачи Записывались рассуждения вслух в процессе решения задачи и реплики классифицировались по
- 19. Исследование психологических барьеров в творчестве изучались случаи, в которых взрослые люди обращались к психотерапевту с проблемой
- 20. Место по количеству запретов: Средние (4) Проблемные (1) Низкая НА Исполнители (2) Звездочки (3) Высокая АА
- 21. В проведенном нами исследовании было показано, что общение воспитателя с ребенком 5-6 лет в традиционном стиле
- 22. вывод: Основной механизм развития творческого потенциала – не обучение какому-либо ремеслу (хотя и это тоже важно),
- 23. Условия для развития ТА обучающихся в системе образования: Понимание педагогами ценности и психологических механизмов развития творческой
- 24. Принципы развития ТА: 1. Принцип открывающейся перспективы выражается в том, что создается такая ситуация, в которой
- 25. Принципы развития ТА: 4.Принцип проблемности 5.Принцип субъектности – предоставление выбора, самостоятельности, осознанность 6. Партнерское взаимодействие, смена
- 26. Прием активного слушания – парафраз – повторение за ребенком его слов для установления эмоционального контакта с
- 27. Обращение к ребенку по имени Предоставление ребенку выбора развитие рефлексии комментирование действий ребенка развитие позитивной самооценки
- 28. Психолого- педагогические приемы: научить ребенка самого отслеживать и регулировать свое состояние. юмор паузы обращение к личному
- 29. Цель мульттерапии: – за счет активизации творческих ресурсов ребенка скомпенсировать его недостатки и отклонения и способствовать
- 30. Задачи: Установить с каждым участником доверительные отношения, строить партнерские взаимоотношения Наладить в группе отношения сотрудничества, взаимного
- 31. Задачи: Развивать познавательные функции, в особенности - восприятие – зрительное, тактильное, слуховое Развивать речь, мелкую моторику,
- 32. Задачи: Создать условия для выражения негативных эмоциональных состояний в адекватных формах (рисунок, рассказ, персонаж) Следить за
- 33. Оценка занятий: протокол занятия Для осознания своего профессионального опыта и дальнейшего развития можно использовать анкету для
- 34. Протокол занятия по мульт-терапии Оценка результата занятия: - Степень активности детей - Степень взаимодействия - Степень
- 35. - какие свои проблемы дети проработали на занятии - какие трудности возникали - возникали ли конфликты,
- 36. Анкета для родителей Сколько сеансов мульт-терапии прошел Ваш ребенок? Какие изменения в ребенке вы видите после
- 37. Какое влияние, на ваш взгляд, оказывает мульт-терапия на ребенка?: поведение _______ самочувствие_______ настроение_______ умение взаимодействовать________ развитие
- 38. Для диагностики можно использовать: Цветовой тест Люшера Методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн. Рисуночные методики «Несуществующее животное», «Дом,
- 39. Результаты мониторинга творческой активности детей (осень 2012): Средние – 33 Проблемные -21 Звездочки – 8 Исполнители
- 40. Результаты мониторинга творческой активности детей (май 2013): Средние: НА – 17 АА - 19 Средние –
- 41. Динамика уровня творческой активности детей:
- 42. Рекомендации по работе с разными детьми: Звездочки – задействовать сильные стороны, успехи, подключить к западающим характеристикам
- 43. Портфолио как инструмент развития творческой активности личности основным механизмом развития является о-со-знание (совместное знание) себя в
- 44. Виды: Папка Презентация Видеофильм С элементами мульфильма
- 45. Портфолио Дорохов Данила Антонович
- 46. ПОРТФОЛИО ДОБРОГО, РАДОСТНОГО И ТВОРЧЕСКОГО МАЛЬЧИКА ФУЗИКА МИРОСЛАВА СТАНИСЛАВОВИЧА
- 47. Праздник детского творчества:
- 48. Мульт-терапевт должен обладать следующими компетенциями: Навыки психокоррекционной работы с детьми (эмпатия, подстройка, знание психологических особенностей детей
- 49. Мульт-терапевт должен обладать следующими компетенциями: Владение арт-терапевтическими методиками: изотерапия (для рисования), сказкотерапия и Психодрама (для придумывания
- 50. Правила для специалиста по мульттерапии: 1. Необходимо избегать команд, точных указаний, требований, принуждения. 2. Принимаются и
- 51. Правила для специалиста по мульттерапии: 4. Свобода выбора участия в процессе, вида деятельности, тематики, материалов, индивидуального
- 52. Тесты для детей, старше 12 л. и взрослых: 1.тест на творческую состоятельность личности (НА + АА)
- 54. Скачать презентацию