- Главная
- Педагогика
- Обучение грамматической стороне иноязычной речи в средней школе
Содержание
- 2. Под грамматическим уровнем языка понимаются синтаксические закономерности организации текстов из слов, синтагм и предложений, а также
- 3. Базовый минимум грамматических средств изучается в школе концентрически. Ряд явлений и конструкций может на младшем и
- 4. Рецептивными грамматическими навыками в аудировании и чтении являются: узнавать и вычленять из речевого потока грамматические конструкции
- 5. Что касается источников отбора грамматического минимума для усвоения, то продуктивная грамматика отбирается из звучащей речи или
- 6. Расхождения в грамматике русского и изучаемых языков могут стать причиной межъязыковой интерференции, под которой следует понимать
- 7. Существует несколько основных требований к обучению грамматике в рамках коммуникативно-деятельностного подхода: материал для обучении грамматике должен
- 8. Ознакомление включает в себя введение грамматического материала и его объяснение. При введении используется либо доска с
- 9. В качестве основных способов объяснения грамматике в школе используются индукция и дедукция. Под индукцией в логике
- 10. Индукция и дедукция могут дополнять друг друга, обладая определенными достоинствами и недостатками. Индуктивный путь имеет следующие
- 11. Преимущества дедуктивного пути заключаются в следующем требует значительно меньше времени на объяснение, увеличивая удельный вес упражнений;
- 12. Упражнения являются важным этапом работы над грамматикой, связанным с накоплением языковых средств и практикой их использования
- 13. К подготовительным упражнениям при обучении грамматике относятся: 1) упражнения в узнавании и дифференциации грамматического явления, например:определите
- 14. 4) вопросоответные упражнения, например, работая в группах, узнайте, как ваш друг провел выходные дни; ответьте на
- 16. Скачать презентацию
Под грамматическим уровнем языка понимаются синтаксические закономерности организации текстов из слов,
Под грамматическим уровнем языка понимаются синтаксические закономерности организации текстов из слов,
Грамматика имеет первостепенное практическое значение, так как с ее помощью обеспечивается формирование умений устного и письменного общения. История преподавания иностранных языков свидетельствует о том. что отношение к грамматике определяло специфику того или иного метода, принципы и приемы обучения. Роль грамматической теории при этом либо преувеличивалась, как это имело место в переводных методах, либо недооценивалась или исключалась в прямых и непрямых методах.
Выбор приемов обучения зависит от характера грамматического явления. При объяснении, например, сложных конструкций, когда соотношение между формой и функцией не совсем ясно, важно, чтобы учащиеся, опираясь на теорию, поняли коммуникативную значимость и формальные свойства грамматического явления. При изучении простых конструкций теоретические пояснения необязательны, так как с помощью упражнений модно раскрыть значение грамматической формы и ее использование в речевом общении.
Базовый минимум грамматических средств изучается в школе концентрически. Ряд явлений и
Базовый минимум грамматических средств изучается в школе концентрически. Ряд явлений и
За курс обучения в школе учащиеся должны овладеть продуктивными и рецептивными грамматическими навыками. К продуктивным навыкам грамматического оформления порождаемого текста при говорении и письме относятся навыки образовывать грамматические формы и конструкции; выбирать и употреблять грамматические конструкции в зависимости от ситуации общения; уметь варьировать грамматическое оформление высказывания при изменении коммуникативного намерения; владеть способами интерпретации значений и перевода основных грамматических категорий на родной язык; формулировать грамматическое правило с опорой на схему или таблицу; различать грамматическое оформление устных и письменных текстов
Рецептивными грамматическими навыками в аудировании и чтении являются: узнавать и вычленять
Рецептивными грамматическими навыками в аудировании и чтении являются: узнавать и вычленять
Что касается источников отбора грамматического минимума для усвоения, то продуктивная грамматика
Что касается источников отбора грамматического минимума для усвоения, то продуктивная грамматика
В рецептивный грамматический минимум включаются явления, которые учащиеся должны понимать при чтении. К основным принципам отбора рецептивного грамматического минимума относятся коэффициент стабильности, а именно частотности и распространенности в книжно-письменных источниках; принцип многозначности.
Овладение грамматическими средствами должно происходить в процессе их практического использования в реальной коммуникативной деятельности или в учебной ситуации, имитирующей реальное речевое общение. Объектом изучения в широком смысле слова является текст как продукт речевого общения и контекст, в котором функционирует и реализуется то или иное грамматическое явление.
Расхождения в грамматике русского и изучаемых языков могут стать причиной межъязыковой
Расхождения в грамматике русского и изучаемых языков могут стать причиной межъязыковой
Существует несколько основных требований к обучению грамматике в рамках коммуникативно-деятельностного подхода:
материал
Существует несколько основных требований к обучению грамматике в рамках коммуникативно-деятельностного подхода:
материал
в учебном материале следует четко выделять формальные, семантические и функциональные аспекты, для того, чтобы учащиеся могли установить связь между ними в определенных контекстах;
грамматический материал целесообразно предъявлять в доступном объеме с целью возможности его закрепления в новых контекстах;
введению нового материала необходимо предпосылать повторение ранее усвоенного и широко использовать в качестве опоры иллюстративную наглядность, схемы, таблицы и др.;
пояснения и правила должны быть краткими, точными и простыми, адекватно отражающими специфику грамматического материала;
для закрепления грамматических явлений следует использовать различные виды общения, в том числе парную и групповую работу.
Ознакомление включает в себя введение грамматического материала и его объяснение. При
Ознакомление включает в себя введение грамматического материала и его объяснение. При
В качестве основных способов объяснения грамматике в школе используются индукция и
В качестве основных способов объяснения грамматике в школе используются индукция и
Под дедукцией понимается движение познания от общего к частному, т.е. от обобщенного правила или правила-инструкции, касающегося формы, значения и функции соответствующего явления к наблюдению за контекстом и закреплению в упражнениях.
Индукция и дедукция могут дополнять друг друга, обладая определенными достоинствами и
Индукция и дедукция могут дополнять друг друга, обладая определенными достоинствами и
Индуктивный путь имеет следующие преимущества: наглядность , т.к. изучение грамматики проводится в языковом контексте; индукция способствует развитию мыслительной деятельности, т.к. предполагает наличие у учащихся внимания, наблюдательности и большой активности; обеспечивает быстрое запоминание, т.к. в результате наблюдения за контекстом и самостоятельного вывода правила первичное закрепление осуществляется уже на этапе ознакомления.
Преимущества дедуктивного пути заключаются в следующем требует значительно меньше времени на
Преимущества дедуктивного пути заключаются в следующем требует значительно меньше времени на
Обучение грамматике учащихся младшего школьного возраста строится преимущественно на индуктивной основе с опорой на имитацию. На начальном этапе не рекомендуется использовать грамматическую терминологию, а при обобщении и закреплении материала желательно включать в упражнения грамматические игры. На продвинутых этапах учащиеся должны проявлять максимум самостоятельности в работе над грамматикой: опираясь на эксплицитные правила, самостоятельно знакомиться с формой и значением, вести записи и заметки, правильно пользоваться понятийным аппаратом грамматики, составлять грамматические схемы и таблицы.
Упражнения являются важным этапом работы над грамматикой, связанным с накоплением языковых
Упражнения являются важным этапом работы над грамматикой, связанным с накоплением языковых
упражнения должны быть одноцелевыми, т.е. содержать одно новое грамматическое явление и проводится на знакомом лексическом материале;
упражнения должны содержать наглядные, максимально простые образцы, показывающие учащимся как выполнять задание;
упражнения должны исключать механические приемы усвоения, предпочитая им творческие упражнения с коммуникативными и проблемными задачами.
К подготовительным упражнениям при обучении грамматике относятся:
1) упражнения в узнавании и
К подготовительным упражнениям при обучении грамматике относятся:
1) упражнения в узнавании и
2) упражнения в субституции (грамматические явления не подлежат замене, видоизменяется лексическое наполнение), например, образуйте предложения, используя таблицу и составьте аналогичную таблицу с другими примерами;;
3) упражнения в трансформации (преобразования касаются грамматики), например, преобразуйте действительный залог в страдательный, дополните ваш пример пояснениями; преобразуйте два простых предложения в сложное, используя указанные союзы; преобразуйте повествовательные предложения из мини-текста в вопросительные, обращая внимание на порядок слов; преобразуйте диалог в монолог, сохраняя все количественные данные и реалии;
4) вопросоответные упражнения, например, работая в группах, узнайте, как ваш друг
4) вопросоответные упражнения, например, работая в группах, узнайте, как ваш друг
5) репродуктивные упражнения, например, дополните /видоизмените/сократите диалог, содержащий закрепляемое грамматическое явление; заполните пропуске глаголами в страдательном залоге и перескажите текст;
6) переводные упражнения, например. переведите с иностранного языка на русский предложения, содержащие закрепляемое языковое явление; переведите с русского на иностранный предложения, содержащие изученные грамматические явления; выполните обратный перевод левой колонки на родном языке, сравните полученный текст с адекватным переводов в правой колонке.