Особенности адаптации младшего школьника

Август 20, 2022

Главная
Педагогика
Особенности адаптации младшего школьника

Содержание

2. это естественное состояние индивида, которое проявляется в привыкании (приспособлении) к новой деятельности, к изменившимся условиям жизни,
3. перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению Адаптация к
4. это процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в новых условиях Социально-психологическая адаптация -
5. Шинтарь З.Л. анализируя процесс адаптации первоклассников к школе, выделяет формы, знание которых позволяет реализовать идеи преемственности
6. 1. Адаптация организма к новым условиям жизни и деятельности, к физическим и интеллектуальным нагрузкам. В данном
7. 3. Адаптация к новым условиям познавательной деятельности зависит от актуальности образовательного уровня ребенка (знаний, умений, навыков),
10. это психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социо-психологического или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой соц. ситуации.
14. Скачать презентацию

Слайд 2

это естественное состояние индивида, которое проявляется в привыкании (приспособлении) к новой

деятельности, к изменившимся условиям жизни, к появившимся социальным контактам и изменившимся социальным ролям.

Адаптация-

Слайд 3

перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому

организованному школьному обучению

Адаптация к школе -

Слайд 4

это процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в новых условиях
Социально-психологическая адаптация

Слайд 5

Шинтарь З.Л. анализируя процесс адаптации первоклассников к школе, выделяет формы, знание

которых позволяет реализовать идеи преемственности в работе учителя общеобразовательной школы:

Слайд 6

1. Адаптация организма к новым условиям жизни и деятельности, к физическим

и интеллектуальным нагрузкам. В данном случае уровень адаптации будет зависеть от возраста ребенка, который пошел в школу; от того, посещал ли он детский сад или его подготовка к школе осуществлялась в домашних условиях; от степени сформированности морфофункциональных систем организма; уровня развития произвольной регуляции поведения и организованности ребенка; от того, как изменялась ситуация в семье.

2. Адаптация к новым социальным отношениям и связям относится в большей степени к пространственно-временным отношениям (режим дня, особое место для хранения школьных принадлежностей, школьной формы, подготовка уроков, уравнивание ребенка в правах со старшими братьями, сестрами, признание его «взрослости», предоставление самостоятельности и др.); личностно-смысловым отношениям (отношение к ребенку в классе, общение со сверстниками и взрослыми, отношение к школе, к самому себе как учащемуся)

Слайд 7

3. Адаптация к новым условиям познавательной деятельности зависит от актуальности образовательного

уровня ребенка (знаний, умений, навыков), полученного в дошкольном учреждении или в домашних условиях; интеллектуального развития; от обучаемости как способности овладеть умениями и навыками учебной деятельности, любознательности как основы познавательной активности; от сформированности творческого воображения; коммуникативных способностей (умение общаться со взрослыми, сверстниками)

Слайд 8