Особенности работы с гиперактивными детьми

Август 21, 2022

Главная
Педагогика
Особенности работы с гиперактивными детьми

Содержание

2. По Международной классификации болезней (10 классификация) синдром дефицита внимания с гиперактивностью (а именно так правильно называется
3. Последние исследования показали, что это расстройство связано с дефектом нескольких генов. В результате в мозге мало
4. Критерии выявления гиперактивного ребенка (П.Бейкер, М.Алворд)
5. Недостаток эмоционального внимания. Недостаток твердости (но не жестокости!) в воспитании, спокойствия и отсутствия надлежащего контроля поведения
6. * не осуждать подвижность; * следовать за тем, на чем хотя бы на время сосредоточен ребенок;
7. Развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля). НО! Не всех сразу, а по одному и
8. Терапевтические метафоры бывают двух видов. 1. К первому типу относятся сказки и истории, несущие прямое указание,
9. В качестве упражнения на тренировку избирательности и концентрации внимания можно использовать методику Мюнстерберга, суть которой заключается
11. Скачать презентацию

Слайд 2

По Международной классификации болезней (10 классификация) синдром дефицита внимания с

гиперактивностью (а именно так правильно называется гиперактивность) определяется как нарушение психического здоровья.

Что такое «СДВГ»?

Слайд 3

Последние исследования показали, что это расстройство связано с дефектом нескольких генов.

В результате в мозге мало вырабатывается гормона торможения - допамина и много норадреналина, вызывающего излишнее возбуждение.

Причины гиперактивности

Слайд 4

Критерии выявления гиперактивного ребенка (П.Бейкер, М.Алворд)

Слайд 5

Недостаток эмоционального внимания.
Недостаток твердости (но не жестокости!) в воспитании, спокойствия и

отсутствия надлежащего контроля поведения ребенка.
Недостаточное внимание к формированию произвольной регуляции деятельности и поведения, что является залогом успешного формирования всех учебно значимых функций у Г/а детей.

Существуют 3 основные ошибки в воспитании гиперактивного ребенка.

Слайд 6

* не осуждать подвижность; * следовать за тем, на чем хотя бы

на время сосредоточен ребенок; * обращать внимание ребенка на то, что он делает, помогая концентрировать внимание; * внимательно выслушивать, создавать ситуацию «услышанного» ответа; * проявлять терпение; * демонстрировать модель неагрессивного поведения; * обращать внимание ребенка на тактильные и кинестетические ощущения, чтобы он мог их почувствовать; * формировать контроль над телом (релаксация, напряжение, массаж);

Как работать с гиперактивными детьми:

Слайд 7

Развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля). НО! Не всех

сразу, а по одному и с присоединением следующей функции.
Отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками (вначале индивидуально, а затем с включением в группу сверстников из 2-4 детей, а потом и всей группы).
Работа с гневом (по необходимости).

Коррекция гиперактивности включает в себя:

Слайд 8

Терапевтические метафоры бывают двух видов. 1. К первому типу относятся

сказки и истории, несущие прямое указание, что и как делать. Они адресованы сознанию и предлагают понятную стратегию поведения.
2. Сказки и истории второго типа содержат в себе «тайное» послание. Гипнотерапевты называют такие послания «косвенным воздействием». Направленность косвенного воздействия не осознается ребенком полностью и позволяет ему слушать сообщения, не ощущая необходимости защищаться в ответ. Как правило, истории с косвенным воздействием рассказываются ребенку будто бы случайно, но всегда с привязкой к какому-либо обстоятельству.

ДВА СПОСОБА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ВСТРОЕННЫХ» СООБЩЕНИЙ ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ

Слайд 9

В качестве упражнения на тренировку избирательности и концентрации внимания можно использовать

методику Мюнстерберга, суть которой заключается в выделении слов среди буквенного ряда.

Упражнение на тренировку внимания.