Особливості методики викладання музики в 3-4 класах загальноосвітньої школи

Август 1, 2022

Главная
Педагогика
Особливості методики викладання музики в 3-4 класах загальноосвітньої школи

Содержание

2. Психологічні особливості розвитку дітей 8 -10 років Основними потребами дитини в початкових класах є: потреби спілкування
3. Дитина молодшого віку вчиться не лише виконувати вимоги колективу, а й бере активну участь у постановці
4. Якщо для учнів 1-2 класів учитель залишається центральною фігурою, арбітром, авторитетом, то в 3-4 класах самооцінка,
5. Вчителю слід пам'ятати: що в молодшому віці дітей переважає образне мислення то основне місце має бути
6. Навчальні програми: “Музика” 1-4 клас ( авт. Ростовський О., Хлєбнікова Л., Марченко Р. 2006 р.); “Музика”
7. Характеристика структури навчальної програми Програма має тематичну побудову, що дає змогу об'єднати різні види музичної діяльності
8. Тематична структура програми: 3 клас Тема 1. Пісенність, танцювальність, маршовість – 8 годин Тема 2. Інтонація
9. Тематична структура програми: 4 клас Тема 1. Тема 2. Тема 3. Тема 4.
10. Наваємося музичному мистецтву
11. Особливості організації навчально-виховного процесу: формування музичної культури учнів – основа уроку, який може мати різне художньо-педагогічне
12. Музичне сприймання - основа музичної освіти На першому плані завдання аналізу й інтерпретації музичних творів, від
13. Хоровий спів на уроці Сприяє природному способу вираження естетичних почуттів, що тісно пов'язане з розвитком музичних
14. Творча діяльність учнів Може виявлятися в імпровізації пісенних мелодій, придумуванні нескладних мотивів, інсценуванні сюжетів пісень, складенні
15. Виконання музично-ритмічних рухів Спрямовано на пластичне вираження змісту музики ( пластичне інтонування, вільне диригування, танцювальні рухи,
16. Гра на елементарних музичних інструментах Сприяє розвитку музичного слуху, умінню розрізняти ритмічні, темброві та динамічні особливості
17. Домашні завдання Основним видом домашніх завдань з предмета мають бути завдання: слухати музику, де б вона
18. Педагогічна скарбничка вчителя
19. Педагогічна скарбничка вчителя музики: - український народнопісенний фольклор; - музичні ігри; - казкові сюжети на уроках;
20. Український народнопісенний фольклор ритмізація та мелодизація українських народних приказок, загадок, віршів; інструментальний та вокальний супровід народних
21. Українські народні пісні та обряди - зимові календарно-обрядові пісні (колядки, щедрівки) та зимові обряди; - весняні
22. Методичні рекомендації щодо ознайомлення дітей з українськими народними обрядами - адаптувати матеріал відповідно до віку дітей;
23. Музичні ігри на уроках вокальні ігри: спів пісень за малюнком,впізнай мелодію, пісня-імпровізація; ігри при сприйманні музики:диригент,
24. Казкові сюжети на уроках Казка, гра, фантазія – животворне джерело дитячого мислення та почуттів (В.Сухомлинський). Казка
25. Народна й авторська казка на уроці казкові образи в творчості українських, російських та зарубіжних композиторів (
26. Форми навчальної співпраці учнів парне кооперування в процесі усних завдань та взаємодопомога учнів при роботі у
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Психологічні особливості розвитку дітей 8 -10 років
Основними потребами дитини в початкових

класах є: потреби спілкування з людьми, в емоційному контакті, визнанні, оцінці своїх дій та вчинків, виявленні власних позицій у ставленні до інших, світу, потреба у дружбі, товариськості, повазі особистості, у самоповазі, набутті нових знань та вмінь для пізнання довкілля.

Слайд 3

Дитина молодшого віку вчиться не лише виконувати вимоги колективу, а й

бере активну участь у постановці вимог, виборі доручень, справи, яка їй до душі. В учнів виникають стійки форми поведінки і діяльності, які становлять основу формування її характеру, розвиваються і змінюються внутрішні етичні інстанції, формуються моральні мотиви поведінки; розвивається здатність співпереживати, співчувати і співдіяти з дорослими та однолітками.

Слайд 4

Якщо для учнів 1-2 класів учитель залишається центральною фігурою, арбітром, авторитетом,

то в 3-4 класах самооцінка, оцінка однолітків починає переважати оцінку вчителя. Зовнішнім вираженням позиції дитини є роль у різноманітних ситуаціях дитячого життя. Вона проявляється в залежності від очікувань вчителя і дитини. Діти з невиправданими очікуваннями стають часто агресивними або, навпаки, пригніченими; боязкими або недовірливими, соціально інфантильними або неспокійними.

Слайд 5

Вчителю слід пам'ятати:
що в молодшому віці дітей переважає образне мислення то

основне місце має бути відведено ігровим методам і прийомам роботи з дітьми: ситуаційно-рольовим, сюжетно-рольовим іграм; методам аналізу життєвих ситуацій і привчання; ігровим методикам щодо виявлення самооцінки; іграм - драматизаціям, інсценуванню, іграм-бесідам, іграм-мандрівкам; екскурсіям; ігровим вправам, колективним творчим проектам, практичним акціям тощо.

Слайд 6

Навчальні програми:
“Музика” 1-4 клас ( авт. Ростовський О., Хлєбнікова Л., Марченко

Р. 2006 р.);
“Музика” 1-4 клас ( авт. Лобова О.);
“Музика” 1-4 клас з поглибленим вивченням ( авт. Гумінська О.)

Слайд 7

Характеристика структури навчальної програми
Програма має тематичну побудову, що дає змогу об'єднати

різні види музичної діяльності учнів: сприймання музики, виконання, засвоєння необхідних музичних понять і термінів, елементарне музикування, інсценування пісень, ритмічна й пластична імпровізація тощо) на одному уроці.

Слайд 8

Тематична структура програми:
3 клас
Тема 1. Пісенність, танцювальність, маршовість – 8 годин
Тема

2. Інтонація – 8 годин
Тема 3. Розвиток музика – 10 годин
Тема 4. Будова (форма) музики – 9 годин

Слайд 9

Тематична структура програми:
4 клас
Тема 1.
Тема 2.
Тема 3.
Тема 4.

Слайд 10

Наваємося
музичному мистецтву

Слайд 11

Особливості організації навчально-виховного процесу:
формування музичної культури учнів – основа уроку, який

може мати різне художньо-педагогічне втілення.
Цілісність уроку досягається завдяки єдності всіх його складових елементів, що надає змогу вносити в урок будь-які контрасти, для підтримки уваги учнів та творчої атмосфери зацікавленості.

Слайд 12

Музичне сприймання - основа музичної освіти
На першому плані завдання аналізу й

інтерпретації музичних творів, від комплексного жанрово-ситуативного враження до диференційованого сприймання музичних творів, що забезпечує загальний розвиток учнів.

Слайд 13

Хоровий спів на уроці
Сприяє природному способу вираження естетичних почуттів, що тісно

пов'язане з розвитком музичних здібностей і активному, зацікавленому й творчому ставленню учнів до музики.

Слайд 14

Творча діяльність учнів
Може виявлятися в імпровізації пісенних мелодій, придумуванні нескладних мотивів,

інсценуванні сюжетів пісень, складенні елементарних танців, темброво-ритмічних супроводів.

Слайд 15

Виконання музично-ритмічних рухів
Спрямовано на пластичне вираження змісту музики ( пластичне інтонування,

вільне диригування, танцювальні рухи, крокування, “ гра ” на уявних музичних інструментах.
Це має розвивати музичні здібності учнів, їх здатність емоційно й свідомо сприймати музику.

Слайд 16

Гра на елементарних музичних інструментах
Сприяє розвитку музичного слуху, умінню розрізняти

ритмічні, темброві та динамічні особливості звучання.
Музичні інструменти: шумові, саморобні ( власне учнями).

Слайд 17

Домашні завдання
Основним видом домашніх завдань з предмета мають бути завдання: слухати

музику, де б вона не звучала, і розповідати свої враження на уроках, творчі завдання ( малюнки, загадки, кросворди, ребуси тощо), слухати, дивитися протягом тижня певні радіо-і телепередачі та аналізувати їх.

Слайд 18

Педагогічна скарбничка
вчителя

Слайд 19

Педагогічна скарбничка вчителя музики:
- український народнопісенний фольклор;
- музичні ігри;
- казкові сюжети

на уроках;
- народна та авторська казка в різних видах діяльності.

Слайд 20

Український народнопісенний фольклор
ритмізація та мелодизація українських народних приказок, загадок, віршів;
інструментальний та

вокальний супровід народних українських казок;
інсценізація народних пісень;
виконання українських народних пісень і танців в ансамблі та дитячому оркестрі (шумові та найпростіші музичні інструменти).

Слайд 21

Українські народні пісні та обряди
- зимові календарно-обрядові пісні (колядки, щедрівки) та

зимові обряди;
- весняні календарно-обрядові пісні ( веснянки, гаївки) та весняні календарні звичаї і обряди;
- літні календарно-обрядові пісні (русальські, купальські пісні) та обряди;
- осінні календарно-обрядові пісні (зажиночні, жниварські, обжинкові) та обряди.

Слайд 22

Методичні рекомендації щодо ознайомлення дітей з українськими народними обрядами
- адаптувати матеріал

відповідно до віку дітей;
- доступно, спираючись на життєвий досвід, учнів пояснити поняття і явища у невеликому об'ємі;
- повторення деяких основних знань про обряди і звичаї у бесіді;
- пояснення значення ставлення давніх слов'ян до природи і магічних сил.

Слайд 23

Музичні ігри на уроках
вокальні ігри: спів пісень за малюнком,впізнай мелодію,

пісня-імпровізація;
ігри при сприйманні музики:диригент, музичний оглядач, музичне інтерв'ю, пейзажисти;
ігри на музикування: гастролер, конкурс виконавців, кастинг, імпровіз.

Слайд 24

Казкові сюжети на уроках
Казка, гра, фантазія – животворне джерело дитячого мислення

та почуттів (В.Сухомлинський).
Казка – улюблений літературний жанр дітей.
Вчитель може використовувати казкові сюжети і дитячі опери на уроках для розвитку творчих здібностей та дитячого уявлення.

Слайд 25

Народна й авторська казка на уроці
казкові образи в творчості українських, російських

та зарубіжних композиторів ( М.Лисенко, Е.Гріг, П.Чайковський, М. Римський-Корсаков);
сюжетні, музично-дидактичні ігри, в яких є казкові герої;
музично-естетичне виховання через казки В.Сухомлинського – “ слухання природи ” (бджолина музика, пісня цвіркуна, як дзвенять сніжинки).

Слайд 26

Форми навчальної співпраці учнів
парне кооперування в процесі усних завдань та взаємодопомога

учнів при роботі у парах (радяться, допомагають один одному);
групове кооперування для виконання творчих завдань та навчання учнів співпрацювати в навчальній діяльності (допомога, взаємодія, варіативність взаємодії).

Особливості методики викладання музики в 3-4 класах загальноосвітньої школи

Содержание

Психологічні особливості розвитку дітей 8 -10 роківОсновними потребами дитини в початкових

Дитина молодшого віку вчиться не лише виконувати вимоги колективу, а й

Якщо для учнів 1-2 класів учитель залишається центральною фігурою, арбітром, авторитетом,

Вчителю слід пам'ятати:що в молодшому віці дітей переважає образне мислення то

Навчальні програми:“Музика” 1-4 клас ( авт. Ростовський О., Хлєбнікова Л., Марченко

Характеристика структури навчальної програмиПрограма має тематичну побудову, що дає змогу об'єднати

Тематична структура програми:3 класТема 1. Пісенність, танцювальність, маршовість – 8 годинТема

Тематична структура програми:4 класТема 1.Тема 2.Тема 3.Тема 4.

Наваємосямузичному мистецтву

Особливості організації навчально-виховного процесу:формування музичної культури учнів – основа уроку, який

Музичне сприймання - основа музичної освітиНа першому плані завдання аналізу й

Хоровий спів на уроціСприяє природному способу вираження естетичних почуттів, що тісно

Творча діяльність учнівМоже виявлятися в імпровізації пісенних мелодій, придумуванні нескладних мотивів,

Виконання музично-ритмічних рухівСпрямовано на пластичне вираження змісту музики ( пластичне інтонування,

Гра на елементарних музичних інструментах Сприяє розвитку музичного слуху, умінню розрізняти

Домашні завданняОсновним видом домашніх завдань з предмета мають бути завдання: слухати

Педагогічна скарбничкавчителя

Педагогічна скарбничка вчителя музики:- український народнопісенний фольклор;- музичні ігри;- казкові сюжети

Український народнопісенний фольклорритмізація та мелодизація українських народних приказок, загадок, віршів;інструментальний та

Українські народні пісні та обряди- зимові календарно-обрядові пісні (колядки, щедрівки) та

Методичні рекомендації щодо ознайомлення дітей з українськими народними обрядами- адаптувати матеріал

Музичні ігри на уроках вокальні ігри: спів пісень за малюнком,впізнай мелодію,

Казкові сюжети на урокахКазка, гра, фантазія – животворне джерело дитячого мислення

Народна й авторська казка на уроціказкові образи в творчості українських, російських

Форми навчальної співпраці учнівпарне кооперування в процесі усних завдань та взаємодопомога

Похожие презентации