Формы обучения. Урок - основная форма

Июль 26, 2022

Главная
Педагогика
Формы обучения. Урок - основная форма

Содержание

2. Литература Конаржевский Анализ урока Ю.А. М. 1999г Капранова В.А. Основы школьной дидактики Минск: 2002 Кульневич С.В.
3. Введение
4. Понятие формы обучения Форма - forma- лат. внешнее очертание, определенный, установленный порядок. Форма обучения – целенаправленная,
5. Форма обучения это специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами и
6. Генезис форм обучения Индивидуальная форма обучения Древний мир
7. Индивидуально-групповая форма обучения Средневековье
8. Классно-урочная форма обучения Является основной. Имеет ряд преимуществ. Ключевым компонентом является урок
10. Белл-Ланкастерская система обучения Джозеф Ланкастер (1778, Лондон — 1838, Нью-Йорк) — английский педагог, один из создателей
12. Маннгеймская система Была опробована в Европе. При сохранении классно-урочной структуры распределяла учащихся по классам в зависимости
13. Дальтон-план Название - от г. Долтон (Dalton, США, штат Массачусетс) , где впервые была применена. Создательница
14. Учащимся предоставлялась свобода как в выборе занятий, так и в использовании своего учебного времени. Учащийся получал
15. ПЛАН ТРАМПА (США) Система организационных форм обучения, сочетающая занятия в больших аудиториях с индивидуальными занятиями в
16. Трехмерная модель в систематике форм обучения
17. 1.Общие формы как особенности взаимодействия участников учебного процесса: -индивидуальные, -парные, -групповые, -коллективные, -фронтальные.
18. 2. Внешняя составляющая ориентирована на особенности передачи учебного материала учащимся: - урок - игра - семинар
19. 3.Внутренняя составляющая с точки зрения доминирующей цели обучения; - вводное занятие (занятие по усвоению новых знаний);
20. Урок Ведущая форма организации учебного процесса при которой педагог: В течение точно установленного времени Организует познавательную
21. Преимущества классно-урочной системы : четкая организационная структура; удобство управления деятельностью класса; возможность сочетания массовых, групповых и
22. Недостатки классно-урочной системы Недостаточный учет индивидуальных различий Негибкая структура Преобладание у школьников познавательных процессов созерцательного характера,
25. Отрывки из сочинений «Здравствуй, урок и давай попрощаемся» Урок, тебя надо отправить на пенсию Мне жаль
31. Уроки с измененными способами организации (нестандартные уроки) урок-провокация урок-визуализация урок-пресс-конференция урок-консультация урок-диалог
32. Уроки, опирающиеся на фантазию Урок-сказка Урок-сочинение Урок-творчество Урок-вернисаж Урок-театр
33. Уроки, имитирующие занятия или виды работ урок-экскурсия Урок-путешествие Урок-экспедиция Урок-защита туристических проектов
34. Уроки-игры Урок- «Придумай проект» Урок- «Есть идея!» Урок- «Устный журнал» Урок- лото Урок- турнир Урок- «Умники
35. Уроки, основанные на оригинальной организации учебного процесса Урок взаимообучения урок «Эврика!» Урок-размышление Урок-опровержение Урок-обозрение Урок-аннотация Урок-монолог
36. Уроки по аналогии с организованными событиями Урок-аукцион Урок-ярмарка Урок- презентация Урок – конференция Урок-пресс-конференция Урок-защита диссертации
37. Современный урок – это хороший урок, на котором царит деловая творческая обстановка, где ребята охотно вступают
38. Требования к современному уроку Дидактические 1. Четкое определение места и задач данного урока в системе уроков
39. Требования к современному уроку Развивающие 1. Развитие различных видов мышления, памяти, внимания. 2.Развитие познавательных интересов. 3.Формирование
40. Требования к современному уроку Психологические Учет уровня развития психологических и индивидуальных особенностей учащихся Развитие способностей учащихся,
41. Требования к современному уроку Организационные Наличие продуктивного плана проведения урока Организационная четкость проведения урока – своевременное
43. Скачать презентацию

Слайд 2

Литература
Конаржевский Анализ урока Ю.А. М. 1999г
Капранова В.А. Основы школьной дидактики Минск:

2002
Кульневич С.В. Лакоценина Т.П. Современный урок части 1 -7
Ситаров В.А.Дидактика 2002 с. 316-258
Кукушин Дидактика М. 2005.
С.В.Кульневич, Т.п.Лакотенина Не совсем обычный урок

Слайд 3

Введение

Слайд 4

Понятие формы обучения
Форма - forma- лат. внешнее очертание, определенный, установленный

порядок.
Форма обучения – целенаправленная, четко организованная в пространстве и времени, содержательно насыщенная система познавательных взаимодействий учащегося и педагога. (Б.Т.Лихачев)

Слайд 5

Форма обучения
это специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием,

методами, приемами, средствами и видами деятельности педагога и учащегося.

Слайд 6

Генезис форм обучения
Индивидуальная форма обучения
Древний мир

Слайд 7

Индивидуально-групповая форма обучения
Средневековье

Слайд 8

Классно-урочная форма обучения
Является основной.
Имеет ряд преимуществ.
Ключевым компонентом является урок

Слайд 9

Слайд 10

Белл-Ланкастерская система обучения
Джозеф Ланкастер (1778, Лондон — 1838, Нью-Йорк) — английский

педагог, один из создателей Белл-Ланкастерской системы взаимного обучения.
В Англии было достаточно большое количество людей, желающих получить образование, а учителей не хватало.
Система подразумевает, что сначала старшие ученики занимаются с учителем, а затем, во второй половине дня, обучают младших.

Слайд 11

Слайд 12

Маннгеймская система
Была опробована в Европе. При сохранении классно-урочной структуры распределяла учащихся

по классам в зависимости от уровня подготовки и интеллектуальных способностей

Слайд 13

Дальтон-план
Название - от г. Долтон (Dalton, США, штат Массачусетс) , где

впервые была применена. Создательница Дальтон-план-п. американская деятельница народного образования Е. Паркхерст проводила опытную работу по этой системе в 1904-20 в различных школах.
Система основана на принципе индивидуального обучения.

Слайд 14

Учащимся предоставлялась свобода как в выборе занятий, так и в использовании

своего учебного времени. Учащийся получал от учителя-советчика указание, как ему лучше спланировать свою работу на данный день, а затем работал самостоятельно. Особое внимание уделялось учету работы учащихся, осуществляемому при помощи сложной системы учетных карточек. Роль учителя по существу сводилась к роли консультанта

Слайд 15

ПЛАН ТРАМПА (США)
Система организационных форм обучения, сочетающая занятия в больших аудиториях

с индивидуальными занятиями в малых группах.
Лекции с использованием современных технических средств для больших групп в 100—150 человек читают высококвалифицированные преподаватели, профессора. Малые группы в 10—15 человек обсуждают материалы лекции, ведут дискуссии.
Индивидуальная работа проводится в школьных кабинетах, лабораториях. На лекционные занятия отводится 40 % времени, на занятиях в малых группах — 20 %, на индивидуальную работу в кабине

Слайд 16

Трехмерная модель в систематике форм обучения

Слайд 17

1.Общие формы
как особенности взаимодействия участников учебного процесса:
-индивидуальные,
-парные,
-групповые,
-коллективные,
-фронтальные.

Слайд 18

2. Внешняя составляющая
ориентирована на особенности передачи учебного материала учащимся:
- урок
- игра
-

семинар
- лекция
- экскурсия
- лабораторное занятие
- факультативы
И др.

Слайд 19

3.Внутренняя составляющая
с точки зрения доминирующей цели обучения;
- вводное занятие (занятие по

усвоению новых знаний);
- занятие по углублению и совершенствованию ЗУН;
- практическое занятие;
- занятие по контролю ЗУН;
- комбинированная форма организации занятия.

Слайд 20

Урок
Ведущая форма организации учебного процесса при которой педагог:
В течение точно

установленного времени
Организует познавательную и иную деятельность
Постоянной группы учащихся (класса)
с учетом особенностей каждого из них.
Используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладели основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения.
Имеет конкретную дисциплину, программу. Учебный план,
Одного специалиста в лице учителя
Работой руководит учитель

Слайд 21

Преимущества классно-урочной системы :
четкая организационная структура;
удобство управления деятельностью класса;
возможность

сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм учебной работы;
тесная связь обязательной учебной и внеучебной работы учащихся;
эмоциональное влияние личности учителя на учащихся;
экономичность обучения

Слайд 22

Недостатки классно-урочной системы
Недостаточный учет индивидуальных различий
Негибкая структура
Преобладание у школьников познавательных процессов

созерцательного характера, недостаток практической деятельности
Не обеспечивает завершенности обучения
Не мобильно время урока
Ориентир на среднего школьника
«Урок предан не детям, а законам формальной дидактики» Ш.Амонашвили

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Отрывки из сочинений
«Здравствуй, урок и давай попрощаемся»
Урок, тебя надо отправить на

пенсию
Мне жаль тебя урок – ты жертва учителей!
«Ты – мой плохой сон, испорченный день, мой мучитель!»
«Ты порой радуешь меня, когда идешь к нам с улыбкой»
«Урок, с тобой приятно иметь дело, если ты интересный»

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Уроки с измененными способами организации (нестандартные уроки)
урок-провокация
урок-визуализация
урок-пресс-конференция
урок-консультация
урок-диалог

Слайд 32

Уроки, опирающиеся на фантазию
Урок-сказка
Урок-сочинение
Урок-творчество
Урок-вернисаж
Урок-театр

Слайд 33

Уроки, имитирующие занятия или виды работ
урок-экскурсия
Урок-путешествие
Урок-экспедиция
Урок-защита туристических проектов

Слайд 34

Уроки-игры
Урок- «Придумай проект»
Урок- «Есть идея!»
Урок- «Устный журнал»
Урок- лото
Урок- турнир
Урок- «Умники и

умницы»
Урок-КВН
Урок- «Следствие ведут знатоки»
Др.

Слайд 35

Уроки, основанные на оригинальной организации учебного процесса
Урок взаимообучения
урок «Эврика!»
Урок-размышление
Урок-опровержение
Урок-обозрение
Урок-аннотация
Урок-монолог
Урок памяти
Урок открытых

мыслей
Урок открытого письма
Урок жизни
Урок-завещание

Слайд 36

Уроки по аналогии с организованными событиями
Урок-аукцион
Урок-ярмарка
Урок- презентация
Урок – конференция
Урок-пресс-конференция
Урок-защита диссертации
Урок-суд
Урок-консилиум
Урок-дебаты
Урок-ток шоу
Урок-концерт
Урок-экспертиза
Урок-распродажа
Урок

«Круглый стол»
Урок «Режиссерская мастерская»
Урок «Мозговая атака»

Слайд 37

Современный урок
– это хороший урок, на котором царит деловая творческая обстановка,

где ребята охотно вступают в диалог с учителем и друг с другом.
Это урок, насыщенный многообразием учебных ситуаций, каждая из которых вызывает у учащихся вопросы и удивление.
Это урок, на котором ученика не унижают за то, что он чего-то не знает, не понимает, не умеет, а поправляют и учат

Слайд 38

Требования к современному уроку
Дидактические
1. Четкое определение места и задач данного урока

в системе уроков
2. Реализация принципов целостного педагогического процесса
3.Определение содержания урока в соответствии целям и задачам, учебной программы, уровнем подготовки учащихся.
4. Прогнозирование уровня усвоения ЗУН (знаний, умений, навыков)
5.Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения.
6.Сочетание различных форм организации учебной работы
7.Разнообразие типов и видов урока
8.Осуществление межпредметных связей.

Слайд 39

Требования к современному уроку Развивающие
1. Развитие различных видов мышления, памяти, внимания.
2.Развитие познавательных

интересов.
3.Формирование потребностей к знаниям, готовности и умений самообразования
4.Обеспечение условий продуктивной учебно-познавательной деятельности учащихся.
5.Формирование научного мировозрения.

Слайд 40

Требования к современному уроку Психологические
Учет уровня развития психологических и индивидуальных особенностей учащихся
Развитие

способностей учащихся, в том числе творческих.
Организация и обогащение опыта общения, отношений, сотрудничества.
Создание комфортной психологической атмосферы, гуманные взаимоотношения между учащимися и педагогом,
Соблюдения учителем педагогического такта.

Слайд 41

Требования к современному уроку Организационные
Наличие продуктивного плана проведения урока
Организационная четкость проведения урока

– своевременное начало, высокая плотность,
Оптимальный темп обучения, логическая стройность и завершенность.
Структурная гибкость и подвижность урока
Подготовка и рациональное использование средств обучения
Создание деловой атмосферы на уроке, самоорганизация учащихся.
Организация рефлексивной деятельности учителя и учащихся, направленной на анализ и оценивание результатов урока

Формы обучения. Урок - основная форма

Содержание

ЛитератураКонаржевский Анализ урока Ю.А. М. 1999гКапранова В.А. Основы школьной дидактики Минск:

Введение

Понятие формы обученияФорма - forma- лат. внешнее очертание, определенный, установленный

Форма обученияэто специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием,

Генезис форм обученияИндивидуальная форма обученияДревний мир

Индивидуально-групповая форма обученияСредневековье

Классно-урочная форма обученияЯвляется основной.Имеет ряд преимуществ.Ключевым компонентом является урок

Белл-Ланкастерская система обученияДжозеф Ланкастер (1778, Лондон — 1838, Нью-Йорк) — английский

Маннгеймская системаБыла опробована в Европе. При сохранении классно-урочной структуры распределяла учащихся

Дальтон-планНазвание - от г. Долтон (Dalton, США, штат Массачусетс) , где

Учащимся предоставлялась свобода как в выборе занятий, так и в использовании

ПЛАН ТРАМПА (США) Система организационных форм обучения, сочетающая занятия в больших аудиториях

Трехмерная модель в систематике форм обучения

1.Общие формыкак особенности взаимодействия участников учебного процесса:-индивидуальные,-парные,-групповые,-коллективные,-фронтальные.

2. Внешняя составляющаяориентирована на особенности передачи учебного материала учащимся:- урок- игра-

3.Внутренняя составляющаяс точки зрения доминирующей цели обучения;- вводное занятие (занятие по

УрокВедущая форма организации учебного процесса при которой педагог: В течение точно

Преимущества классно-урочной системы :четкая организационная структура; удобство управления деятельностью класса; возможность

Недостатки классно-урочной системыНедостаточный учет индивидуальных различийНегибкая структураПреобладание у школьников познавательных процессов

Отрывки из сочинений«Здравствуй, урок и давай попрощаемся»Урок, тебя надо отправить на

Уроки с измененными способами организации (нестандартные уроки)урок-провокацияурок-визуализацияурок-пресс-конференцияурок-консультацияурок-диалог

Уроки, опирающиеся на фантазиюУрок-сказкаУрок-сочинениеУрок-творчествоУрок-вернисажУрок-театр

Уроки, имитирующие занятия или виды работурок-экскурсияУрок-путешествиеУрок-экспедицияУрок-защита туристических проектов

Уроки-игрыУрок- «Придумай проект»Урок- «Есть идея!»Урок- «Устный журнал»Урок- лотоУрок- турнирУрок- «Умники и

Современный урок– это хороший урок, на котором царит деловая творческая обстановка,

Требования к современному урокуДидактические1. Четкое определение места и задач данного урока

Требования к современному уроку Развивающие1. Развитие различных видов мышления, памяти, внимания.2.Развитие познавательных

Требования к современному уроку ПсихологическиеУчет уровня развития психологических и индивидуальных особенностей учащихсяРазвитие

Требования к современному уроку ОрганизационныеНаличие продуктивного плана проведения урокаОрганизационная четкость проведения урока

Похожие презентации