Осуществление оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики

Август 8, 2022

Главная
Педагогика
Осуществление оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики

Содержание

2. Контроль – вид управленческой деятельности, предполагает сравнение запланированного и реального состояния контролируемого объекта Педагогическая диагностика –
3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации образовательного процесса, дифференциации учащихся
4. Мониторинг постоянный сбор информации об объектах контроля, выполнение функции слежения; выявление динамики изменений; компактность, минимальность измерительных
5. Структура мониторинга 1. Установление стандарта (эталона, норматива) 2. Определение критериев, показателей, данного эталона 3. Сбор информации
6. Методы мониторинга Формализованные Тестирование. Тесты – стандартизированные ограниченные во времени испытания. Состоят из заданий, на которые
7. Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте: интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; использует
8. Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте: стремится к общению со взрослыми подражает им в действиях;
9. Целевые ориентиры дошкольного образования: овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
10. Целевые ориентиры дошкольного образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; владеет разными формами
11. Целевые ориентиры дошкольного образования: способен к волевым усилиям, может следовать нормам поведения и правилам в разных
12. Социально-коммуникативное развитие усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия со взрослыми и
13. Познавательное развитие развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
14. Речевое развитие владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
15. Художественно-эстетическое развитие развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к
16. Физическое развитие приобретение опыта двигательной деятельности; развитие таких физических качеств; формирование опорно-двигательной системы организма; развитие равновесия,
17. Виды деятельности детей
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Контроль – вид управленческой деятельности, предполагает сравнение запланированного и реального состояния

контролируемого объекта
Педагогическая диагностика – направлена на изучение фактического состояния объекта, а так же на прогнозирование тенденций его развития

Слайд 3

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации

образовательного процесса, дифференциации учащихся и воспитанников, а также совершенствования учебных программ и методов педагогического воздействия

Слайд 4

Мониторинг
постоянный сбор информации об объектах контроля, выполнение функции слежения;
выявление динамики изменений;
компактность,

минимальность измерительных процедур, их включённость в педагогический процесс

Слайд 5

Структура мониторинга
1. Установление стандарта (эталона, норматива)
2. Определение критериев, показателей, данного

эталона
3. Сбор информации об объекте мониторинга
4. Обработка и анализ информации
5. Интерпретация и оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития
6. Принятие решения об изменении деятельности

Слайд 6

Методы мониторинга
Формализованные
Тестирование. Тесты – стандартизированные ограниченные во времени испытания. Состоят из

заданий, на которые нужно дать правильный ответ
Проективная техника. Использование неопределённых стимулов, которые ребёнок должен сам дополнять, интерпретировать, развивать.
Аппаратурные исследования. Связаны с применением специальных технических средств
Низко формализованные

Слайд 7

Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте:
интересуется окружающими предметами и активно

действует с ними;
использует культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Слайд 8

Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте:
стремится к общению со взрослыми

подражает им в действиях;
проявляет интерес к сверстникам;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
развита крупная моторика

Слайд 9

Целевые ориентиры дошкольного образования:
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства;

Слайд 10

Целевые ориентиры дошкольного образования:
обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться правилам и социальным нормам;
владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах;
развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Слайд 11

Целевые ориентиры дошкольного образования:
способен к волевым усилиям, может следовать нормам поведения

и правилам в разных видах деятельности, и во взаимоотношениях, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, пытается придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире; знаком с произведениями детской литературы; способен к принятию решений, с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Слайд 12

Социально-коммуникативное развитие
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
развитие общения

и взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование готовности к совместной деятельности, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Слайд 13

Познавательное развитие
развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Слайд 14

Речевое развитие
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного

словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Слайд 15

Художественно-эстетическое развитие
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира

природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

Слайд 16

Физическое развитие
приобретение опыта двигательной деятельности;
развитие таких физических качеств;
формирование опорно-двигательной

системы организма;
развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики рук;
Развитие правильного, не наносящего ущерба организму, выполнения основных движений;
формирование начальных представлений о видах спорта;
овладение подвижными играми;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Слайд 17

Осуществление оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики

Содержание

Контроль – вид управленческой деятельности, предполагает сравнение запланированного и реального состояния

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКАсовокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации

Мониторингпостоянный сбор информации об объектах контроля, выполнение функции слежения;выявление динамики изменений;компактность,

Структура мониторинга 1. Установление стандарта (эталона, норматива)2. Определение критериев, показателей, данного

Методы мониторингаФормализованныеТестирование. Тесты – стандартизированные ограниченные во времени испытания. Состоят из

Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте:интересуется окружающими предметами и активно

Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте:стремится к общению со взрослыми

Целевые ориентиры дошкольного образования:овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и

Целевые ориентиры дошкольного образования:обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

Целевые ориентиры дошкольного образования:способен к волевым усилиям, может следовать нормам поведения

Социально-коммуникативное развитие усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения

Познавательное развитиеразвитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

Речевое развитие владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного

Художественно-эстетическое развитие развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира

Физическое развитие приобретение опыта двигательной деятельности; развитие таких физических качеств;формирование опорно-двигательной

Виды деятельности детей

Похожие презентации