Педагогічна майстерність та її елементи

професійних функцій на рівні мистецтва, в
результаті чого створюються оптимальні умови для
становлення особистості вихованця, забезпечення його
інтелектуального та морального розвитку.

”Педагогічна майстерність – це комплекс властивостей педагога,
що забезпечує високий рівень самоорганізації професійної
діяльності на професійній основі”.

(слухач - центр уваги педагога). Це виявлення професійної ідеології,
сержанта-вихователя його ціннісного ставлення до педагогічної
діяльності, її змісту, мети, засобів, суб'єктів.

Професійна компетентність: знання, вміння, навички, критичні
погляди і оцінки, постійне самовдосконалення, високий рівень
загальної культури.

особистості (активність, гнучкість впливу), емоційна стабільність (саморегуляція), оптимістичне прогнозування (віра в позитивне в кожній людині, у перспективу її розвитку), креативність (творчість) тощо..

Педагогічна техніка:
а) вміння використовувати свій психофізичний потенціал як інструмент виховного впливу (володіти своїм фізичним, психічним, емоційним станом; голосом, мімікою, пантомімікою);
б) вміння впливати на інших (вербальні, невербальні засоби спілкування).

Педагогічна техніка

учасниками виховного процесу)
оптимальність (у виборі засобів навчання)
творчість (за змістом діяльності)

Критерії майстерності сержанта - вихователя

(володіння основами педагогічної майстерності, педагогічні дії гуманістично зорієнтовані, стосунки з учнями і колегами розвиваються на позитивній основі.

Досконалий рівень (характеризується чіткою спрямованістю дій учителя, їх високою якістю, діалогічною взаємодією у спілкуванні. Учитель самостійно планує і організовує свою діяльність на тривалий проміжок часу, маючи головним завданням розвиток особистості учня.

Творчий рівень (характеризується ініціативністю і творчим підходом до організації професійної діяльності. Учитель самостійно конструює оригінальні педагогічно доцільні прийоми взаємодії.

на "ти".
Дехто з педагогів бачить у цьому "прояв демократизму".

і любити тих, кому викладаєш.
(В.Ключевський)
Мудрість влади педагога полягає в тому, щоб моя воля стала бажанням дитини.
(В.О.Сухомлинський)
Хто не може взяти ласкою, той не зможе взяти і строгістю.
(А.Чехов)

забезпечує високий рівень самоорганізації професійної діяльності на професійній основі;
Б) комплекс командних якостей, що забезпечує високий рівень організації професійної діяльності на статутній основі;
В) комплекс властивостей психолога, що забезпечує високий рівень психологічних якостей особистості на професійній основі.
2. Складові педагогічної майстерності:
А) професійна етика, соціальна спрямованість, педагогічні здібності, педагогічне доручення;
Б) професійна компетентність, гуманітарна доцільність, педагогічні
настрої, педагогічна техніка;
В) гуманістична спрямованість, професійна компетентність, педагогічні здібності, педагогічна техніка.
3. На практичних заняттях з вогневої підготовки в обов'язковому порядку повинні розгортатись навчальні місця:
А) вивчення ТТХ зброї, перевірки зброї та приведення її до бою, навчання влучності стрільби, з розвідки цілей спостереженням, з виконання нормативів;
Б) вивчення основ і правил стрільби, з розвідки цілей спостереженням, приведенні зброї до стрільби очереддю, навчання влучності стрільби,
стрільби з виконання нормативів;
В) вивчення основ і правил стрільби, перевірки зброї та приведення її до
бою, навчання влучності стрільби, з розвідки цілей спостереженням, з виконання нормативів.

вивчили заходи безпеки, основи і правила стрільби, умови вправи та склали залік, статті карного кодексу України;
Б) які вивчили матеріальну частину зброї та боєприпасів, заходи безпеки, основи і правила стрільби, умови вправи та склали залік;
В) які вивчили матеріальну частину зброї та боєприпасів, заходи безпеки, основи і правила стрільби, статті карного кодексу України.
5. Рівні оволодіння педагогічною майстерністю:
А) початковий, досконалий, професійний;
Б) елементарний, базовий, досконалий, творчий;
В) сучасний, предметний, творчий.
6. Поведінка педагога у конфліктній ситуації:
А) поліпшення, загравання, пристосування, компроміс;
Б) змагання, уникнення втручання, пошук;
В) конкуренція, уникнення пристосування, компроміс.
7. Система командирської підготовки сержантів включає:
А) командирські збори; навчально-методичні збори; спеціальні збори;
заняття з командирської підготовки; самостійну підготовку;
Б) командирські збори; семінари; спеціальні збори; заняття з професійної підготовки ; мобілізаційну підготовку;
В) управлінські збори; навчально-тренувальні збори; функціональні збори; заняття з командирської підготовки; професійну підготовку.
8. План-конспект – це:
А) документ, який дозволяє командиру методично вірно організувати заняття;
Б) модель майбутнього заняття, яка визначає характер спільної діяльності військовослужбовців;
В) модель майбутнього заняття, яка визначає характер спільної діяльності тих, хто навчає і тих, хто навчається.

зі зброєю; стройову злагодженість відділень, взводів, рот, батальйонів і полків при діях у
пішому порядку та на машинах, стройові огляди підрозділів і частин;
Б) групове стройове навчання без зброї; стройову злагодженість відділень, взводів, рот, батальйонів і полків при діях у пішому порядку та на машинах; стройові огляди підрозділів і частин;
В) одиночне стройове навчання зі зброєю; вивчення положень Стройового статуту, стройову злагодженість відділень, взводів, рот, батальйонів і полків при діях у пішому порядку, стройові огляди підрозділів і частин.
10. У стройовому навчанні в основному застосовуються такі методи:
А) усне викладення навчального матеріалу, взаємодія, показ, самостійне вивчення прийому або дії;
Б) усне викладення навчального матеріалу, показ, тренування, взаємодія, самостійне вивчення прийому;
В) усне викладення навчального матеріалу, показ, тренування, самостійне вивчення прийому.
11. Метод розповіді це:
А) усне послідовне викладення фактичного матеріалу в пояснювальній чи оповідальній формі;
Б) планомірне послідовне викладення фактичного матеріалу з подальшим проведенням опитування;
В) письмове послідовне викладення матеріалу з метою закріплення отриманих знань.