Основные методы взаимодействия учителя и ученика в учебном процессе

Июль 24, 2022

Главная
Педагогика
Основные методы взаимодействия учителя и ученика в учебном процессе

Содержание

2. Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к
3. Актуальность исследования обусловлена востребованностью педагогического знания о взаимодействии учителя и ученика в меняющейся системе образования. Подтверждением
4. Процесс обучения - это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащегося, в ходе которого решаются задачи
5. Функции процесса обучения Образовательная Воспитательная Развивающая
6. Образовательная функция предполагает усвоение научных знаний, конкретных определений, формирование специальных знаний и умений.
7. Воспитательная функция вытекает из самого содержания и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и
8. Воспитательная Образовательная
9. Развивающая функция направлена на развитие двигательной, интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной сфер жизни.
10. 1) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово); 2) наглядные методы (источником знаний являются
11. Гуманистическое воспитание - всегда партнерство воспитателей и воспитанников, взаимодействие активных, деятельных и действующих сторон.
12. основные принципы гуманистического образовательного процесса ценностное отношение к личности ребенка и подростка субъект-субъектное межличностное взаимодействие педагога
13. основные принципы гуманистического образовательного процесса признание за ребенком прав признание за собой и за ребенком обязанностей
14. Ценностное отношение к личности ребенка и подростка: признание за ним права на собственную позицию, на возможность
15. Субъект-субъектное межличностное взаимодействие педагога и воспитанника в образовательном процессе, т.е. предполагающее активное, инициирующее участие обеих сторон
16. Признание за ребенком прав: · на творческий поиск тех областей жизнедеятельности, в которых могут наиболее полно
17. Признание за собой и за ребенком обязанностей: «Что бы я не делал, количество добра в мире
18. Субъект-субъектное межличностное взаимодействие педагога и воспитанника
19. Для создания ситуаций взаимодействия необходимо проектировать условия, способствующие: · Активному включению всех участников образовательных процессов в
20. Сотрудничество- наивысший уровень согласованности позиций в деятельности, на языке психологической науки организация субъект- субъектных отношений в
21. Основными признаками сотрудничества выделяют: · целенаправленность (стремление к общей цели); · мотивированность (активное, заинтересованное отношение к
22. Основными признаками сотрудничества выделяют: · согласованность (согласование действий участников деятельности, низкий уровень конфликтности); · организованность (планомерность
23. Сотрудничество не является самоцелью, а налаживается для того, чтобы ученик приобретал знания и способы деятельности, опыт
24. ВЫВОД: Применение педагогических методов связанных с взаимодействием учитель – ученик, как субъект – субъектных отношений, положительно
25. Спасибо за внимание
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или

сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.

Адольф Дистервег

Слайд 3

Актуальность исследования
обусловлена востребованностью педагогического знания о взаимодействии учителя и ученика

в меняющейся системе образования. Подтверждением актуальности исследования являются анализ ситуации, сложившейся в настоящее время в образовании, когда накоплен большой объем новых педагогических знаний, при недостаточном использовании этих знаний в педагогической деятельности.

Слайд 4

Процесс обучения - это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащегося,

в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития.

Слайд 5

Функции процесса обучения
Образовательная
Воспитательная
Развивающая

Слайд 6

Образовательная функция предполагает усвоение научных знаний, конкретных определений, формирование специальных знаний

и умений.

Слайд 7

Воспитательная функция вытекает из самого содержания и методов обучения, но вместе

с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения преподавателя с обучаемым. Суть воспитывающей функции обучения состоит в том, что она придает этому процессу определенную целенаправленность и общественную значимость.

Слайд 8

Воспитательная
Образовательная

Слайд 9

Развивающая функция направлена на развитие двигательной, интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной

сфер жизни.

Слайд 10

1) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);
2) наглядные

методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);
3) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Слайд 11

Гуманистическое воспитание - всегда партнерство воспитателей и воспитанников, взаимодействие активных, деятельных

и действующих сторон.

Слайд 12

основные принципы гуманистического образовательного процесса
ценностное отношение к личности ребенка и

подростка

субъект-субъектное межличностное взаимодействие педагога и воспитанника

Слайд 13

основные принципы гуманистического образовательного процесса
признание за ребенком прав
признание за собой

и за ребенком обязанностей

Слайд 14

Ценностное отношение к личности ребенка и подростка: признание за ним права

на собственную позицию, на возможность высказать это мнение без последующих дисциплинарных наказаний (при этом важно учитывать, что ценностное отношение означает и обратный процесс: от ребенка к педагогу, и это - показатель уровня профессионального мастерства учителя);

Слайд 15

Субъект-субъектное межличностное взаимодействие педагога и воспитанника в образовательном процессе, т.е. предполагающее

активное, инициирующее участие обеих сторон в познании и воспитании вместо традиционного однонаправленного педагогического воздействия;

Слайд 16

Признание за ребенком прав:
· на творческий поиск тех областей жизнедеятельности, в

которых могут наиболее полно реализоваться способности и потенциальные возможности ребенка;
· на ошибку, без которой невозможно стать творческой личностью, иначе весь процесс познания станет обычной репродуктивной деятельностью;

Слайд 17

Признание за собой и за ребенком обязанностей:
«Что бы я не

делал, количество добра в мире должно увеличиваться».

Слайд 18

Субъект-субъектное межличностное взаимодействие педагога и воспитанника

Слайд 19

Для создания ситуаций взаимодействия необходимо проектировать условия, способствующие:
· Активному включению всех

участников образовательных процессов в обсуждение и выполнение действия при принятии решений на различных этапах организации взаимодействия;
· Исследовательской позиции всех субъектов образования;
· Объективации поведения, что предполагает получение постоянной обратной связи;
· Партнёрскому общению, что означает признание и принятие ценности личности каждого, его мнения, интересов, особенностей, устремлений, перспективы личностного роста.

Слайд 20

Сотрудничество- наивысший уровень согласованности позиций в деятельности, на языке психологической науки

организация субъект- субъектных отношений в совместной деятельности.

Слайд 21

Основными признаками сотрудничества выделяют:
· целенаправленность (стремление к общей цели);
· мотивированность (активное,

заинтересованное отношение к совместной деятельности);
· целостность (взаимосвязанность участников деятельности);
· структурированность (чёткое распределение функций, прав, обязанностей, ответственности);

Слайд 22

Основными признаками сотрудничества выделяют:
· согласованность (согласование действий участников деятельности, низкий уровень

конфликтности);
· организованность (планомерность деятельности, способность к управлению и самоуправлению);
· результативность (способность достигать результата).

Слайд 23

Сотрудничество не является самоцелью, а налаживается для того, чтобы ученик приобретал

знания и способы деятельности, опыт общения и социальной активности.

Слайд 24

ВЫВОД:
Применение педагогических методов связанных с взаимодействием учитель – ученик, как субъект

– субъектных отношений, положительно влияет на учебный процесс. Также положительно влияет на становление личности и межличностные отношения в коллективе.

Слайд 25

Основные методы взаимодействия учителя и ученика в учебном процессе

Содержание

Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или

Актуальность исследования обусловлена востребованностью педагогического знания о взаимодействии учителя и ученика

Процесс обучения - это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащегося,

Функции процесса обученияОбразовательнаяВоспитательнаяРазвивающая

Образовательная функция предполагает усвоение научных знаний, конкретных определений, формирование специальных знаний

Воспитательная функция вытекает из самого содержания и методов обучения, но вместе

ВоспитательнаяОбразовательная

Развивающая функция направлена на развитие двигательной, интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной

1) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);2) наглядные

Гуманистическое воспитание - всегда партнерство воспитателей и воспитанников, взаимодействие активных, деятельных

основные принципы гуманистического образовательного процесса ценностное отношение к личности ребенка и

основные принципы гуманистического образовательного процесса признание за ребенком правпризнание за собой

Ценностное отношение к личности ребенка и подростка: признание за ним права

Субъект-субъектное межличностное взаимодействие педагога и воспитанника в образовательном процессе, т.е. предполагающее

Признание за ребенком прав:· на творческий поиск тех областей жизнедеятельности, в

Признание за собой и за ребенком обязанностей: «Что бы я не