Педагогический процесс

задач образования, воспитания, обучения и развития личности. Он представляет собой цепочку отдельных педагогических взаимодействий.

- преднамеренные взаимные контакты педагога с другим человеком (длительные или временные), целью которых являются изменения в поведении, деятельности, сознании, психике, отношениях человека.

Педагогический процесс

Педагогические взаимодействия

Понятие «педагогическое взаимодействие» обозначает самую существенную специфическую черту педагогической деятельности — ее двусторонний характер.
При этом учащийся(воспитанник) не просто присутствует в педагогическом процессе, он, как и педагог, является действующим лицом, или еще точнее — взаимодействующим, поскольку он активно отзывается на действия педагога, а тот строит дальнейшую работу с учетом отклика учащегося(воспитанника) на эти действия.
В понятии «педагогическое взаимодействие» подчеркивается активный характер участия второй стороны (учащегося, воспитанника) в процессе обучения (воспитания, образования) и наличие в этом процессе именно взаимодействия его участников, являющихся субъектами педагогического взаимодействия, педагогического (образовательного) процесса в целом.
Указанный характер педагогического взаимодействия является ключевым в современном субъект-субъектном подходе к пониманию и построению педагогического процесса.

и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые.

СТРУКТУРА ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (ЦПП)

структура педагогического процесса

Цель

Содержание

Формы, методы и средства

Результат совместной деятельности: система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью

Реализуются в педагогическом взаимодействии в совместной деятельности:

Деятельность воспитуемого (обучающегося) и детского коллектива (осознаваемые и неосознаваемые мотивы, цели, содержание, формы, методы и средства деятельности

Деятельность педагога (педагогические) целесообразные и обоснованные цели, задачи, содержание, формы, методы и средства педагогического взаимодействия

компонент;
контрольно-оценочный компонент

убеждения

Единство формирования
сознания, поведения и воспитания

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦПП

повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями, процессами, отдельными компонентами педагогического процесса, характеризующие их развитие.

Группы закономерностей ЦПП
Закономерности, обусловленные социальными условиями.
Закономерности, обусловленные природой человека:
определяющая роль деятельности и общения в формировании личности;
зависимость воспитания и обучения от возрастных, индивидуальных и половых особенностей.
Закономерности, обусловленные сущностью воспитания, обучения, образования и развития личности:
взаимозависимость процессов воспитания, обучения, образования и развития личности;
взаимосвязь группы и личности в учебно-воспитательном процессе;
взаимосвязь между педагогическим воздействием, взаимодействием и активной деятельностью воспитуемых.

определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающая его успешность.

ЦПП строится на следующих принципах:
гуманизации;
демократизации;
природосообразности;
культуросообразности;
единства и непротиворечивости воздействий на воспитанников в организации их жизнедеятельности и взаимодействия с ними в педагогическом процессе в любых педагогических системах;
научности;
доступности и нарастающей трудности;
наглядности;
систематичности и последовательности;
сознательности, активности, самостоятельности, творчества и инициативы воспитанников в сочетании с педагогическим руководством;
прочности, осознанности и действенности результатов воспитания, обучения и развития;
связи теории с практикой и с жизнью;
единства знаний и поведения;
положительного эмоционального фона педагогического процесса;
эстетизации детской жизнедеятельности;
субъектности.