Педагогика высшей школы, её специфика и категории

Содержание

Слайд 2

ЛИТЕРАТУРА Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович.

ЛИТЕРАТУРА

Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Мн.,

1993. – 244 с.
Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие для студ. и аспирантов вузов; отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 512 с.
Педагогика и психология высшей школы; под ред. С.И. Самыгина. –Ростов н/Д., 1998.– 298 с.
Слайд 3

ВОПРОСЫ Педагогика высшей школы, её специфика и категории Предмет, задачи и

ВОПРОСЫ

Педагогика высшей школы, её специфика и категории
Предмет, задачи и методы психологии

высшей школы
Характеристика и структура национальной системы образования
Слайд 4

Педагогика и психология высшей школы, её специфика и категории Вопрос 1

Педагогика и психология высшей школы, её специфика и категории

Вопрос 1

Слайд 5

Педагогика высшей школы Исследует закономерности профессионально-личностного становления будущего специалиста в образовательном

Педагогика высшей школы

Исследует закономерности профессионально-личностного становления будущего специалиста в образовательном процессе вуза.


Изучает образовательный процесс в вузе, его цели, задачи, принципы, содержание, формы и методы.
Слайд 6

Психология высшей школы Психология высшей школы изучает психику и психологические особенности

Психология высшей школы

Психология высшей школы изучает психику и психологические особенности

деятельности студентов, преподавателей и руководителей вуза.
Слайд 7

Задачи курса Формирование целостных знаний в области педагогики и психологии высшего

Задачи курса

Формирование целостных знаний в области педагогики и психологии высшего

образования;
Изучение особенностей познавательных процессов человека;
Изучение психологии личности студентов и преподавателя;
Изучение современных педагогических технологий и методов обучения;
Изучение психологической основы профессионального развития.
Слайд 8

Определение педагогики Педагогика – это наука о законах и закономерностях воспитания,

Определение педагогики

Педагогика – это наука о законах и закономерностях воспитания, обучения,

социализации и творческого саморазвития человека.

Свое название педагогика получила от греческих слов (пайдос) – дитя и (аго) – вести. В дословном переводе (пайдагос) – означает детоводитель.
Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. Учительствовал в этой школе нередко другой раб, только ученый.

Слайд 9

Определение педагогики высшей школы Педагогика высшей школы – отрасль педагогики, изучающая

Определение педагогики высшей школы

Педагогика высшей школы – отрасль педагогики, изучающая основные

составляющие (закономерности, принципы, формы, методы, технологии, содержание) образовательного процесса в вузе, а также особенности и условия (требования к процессу взаимодействия преподавателя и студента, требования к личности преподавателя и студента и др.) эффективного осуществления профессиональной подготовки будущего специалиста.
Слайд 10

Объект и предмет педагогики высшей школы Объектом педагогики высшей школы является

Объект и предмет педагогики высшей школы

Объектом педагогики высшей школы является система

высшего образования и педагогические процессы в нем.
Предметом изучения педагогики высшей школы является процесс обучения и воспитания специалистов с высшем профессиональным образованием.
Слайд 11

Цель педагогики высшей школы Исследование закономерностей развития, воспитания и обучения студентов

Цель педагогики высшей школы

Исследование закономерностей развития, воспитания и обучения студентов и

разработка на этой основе путей усовершенствования процесса подготовки квалифицированного специалиста
Слайд 12

Задачи педагогики высшей школы 1. Формирование у преподавателей высшей школы умений

Задачи педагогики высшей школы

1. Формирование у преподавателей высшей школы умений

и навыков методически обоснованного проведения всех видов учебной, научной и воспитательной работы.
2. Установление связи обучения, профессиональной подготовленности и формирование у студентов устойчивых навыков проведения исследовательской работы на основе этой связи.
3. Преобразование учебного процесса в процесс развития самостоятельного, творческого мышления.
Слайд 13

Задачи педагогики вышей школы 4. Формирование, развитие, проявление педагогического мастерства с

Задачи педагогики вышей школы

4. Формирование, развитие, проявление педагогического мастерства с

целью мобилизации студентов на разнообразные творческие действия.
5. Анализ социально-педагогического фактора, законов и особенностей формирования у студентов педагогических знаний, умений, навыков, педагогического сознания.
6. Вооружение педагогов психологическими знаниями.
Слайд 14

Категории педагогики высшей школы Обучение – это целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной

Категории педагогики высшей школы

Обучение – это целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности

педагога и обучаемого (преподавание + учение), направленный на формирование у обучаемых системы знаний, умений, навыков и развитие их способностей.
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых.
Слайд 15

Категории педагогики высшей школы Развитие – процесс количественных и качественных изменений

Категории педагогики высшей школы

Развитие – процесс количественных и качественных изменений наследуемых

и приобретаемых свойств человека.
Формирование – процесс и результат развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов (воспитания, обучения, социальной и природной среды, собственной активности личности, обучение, развитие, формирование.
Слайд 16

Категории педагогики высшей школы Профессиональное образование – процесс и результат профессионального

Категории педагогики высшей школы

Профессиональное образование – процесс и результат профессионального развития

личности посредством научно-организованного профессионального обучения и воспитания.
Профессиональное обучение – процесс и результат овладения обучающимися профессиональными знаниями, умениями и навыками.
Слайд 17

Категории педагогики высшей школы Профессиональное воспитание – процесс и результат формирования

Категории педагогики высшей школы

Профессиональное воспитание – процесс и результат формирования профессионально

важных качеств (различают общие и специальные ПВК).
Профессиональное развитие – развитие личности как субъекта профессиональной деятельности.
Профессиональное становление – результат профессионального развития: разряд, категория, класс, должность, степень, звание и др.
Слайд 18

Предмет, задачи и методы психологии высшей школы Вопрос 2

Предмет, задачи и методы психологии высшей школы

Вопрос 2

Слайд 19

Психея или Психе (от др.-греч. Ψυχή,«душа», «дыхание») — в древнегреческой мифологии

Психея или Психе  (от др.-греч. Ψυχή,«душа», «дыхание») — в древнегреческой мифологии означает олицетворение души, дыхания;

представлялась в образе бабочки или молодой девушки с крыльями бабочки. 

Она то разбирала огромную кучу мусора, выбирая из ее недр  зерна , то доставала золотое руно с бешеных овец, то добывала воду из подземной реки Стикс, то добывала чудесные зелья из ящика Персефоны (Прозерпины ) в подземном царстве. 

Много различных испытаний пришлось преодолеть Психее. 

Происхождение слова «психология»

Своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии.

Слайд 20

Определение психологии Психология – наука о закономерностях внутренних психических процессов и

Определение психологии

Психология – наука о закономерностях внутренних психических процессов и механизмах

общения, поведения и деятельности людей
Объект изучения – человек
Предмет изучения – психика, психические явления, деятельность, поведение и общение

Термин «психология» образован
от греч.«psyche» – душа и лат.«logos» – наука, учение

Слайд 21

Определение и предмет психологии высшей школы Психология высшей школы – наука,

Определение и предмет психологии высшей школы

Психология высшей школы – наука, которая

изучает психику и психологические особенности деятельности студентов, преподавателей и руководителей вуза
Предмет психологии высшей школы – место и роль психических процессов, состояний, свойств, опыта, их проявление, развитие и функционирование в деятельности студентов, преподавателей и руководителей вузов.
Слайд 22

Задачи психологии высшей школы 1. Участие в разработке «модели» современного специалиста

Задачи психологии высшей школы

1. Участие в разработке «модели» современного специалиста

с высшим образованием.
2. Проведение психологического анализа деятельности студентов, преподавателей, кафедр, руководящего состава вузов и выявление на этой основе психологических предпосылок повышения эффективности учебного процесса, вузовского воспитания и обучения.
3. Изучение психологии студенческого коллектива, его влияния на учение, общественную, научную и производственную деятельность студентов.
Слайд 23

Задачи психологии высшей школы 4. Выявление закономерностей формирования личности и профессионально

Задачи психологии высшей школы

4. Выявление закономерностей формирования личности и профессионально важных

качеств будущего специалиста с высшим образованием (с учетом профиля вуза и курса, возрастных и социальных особенностей).
5. Разработка проблемы психологической подготовки студентов к практической деятельности после окончания вуза.
Слайд 24

Задачи психологии высшей школы 6. Изучение психологии личности и труда преподавателя

Задачи психологии высшей школы

6. Изучение психологии личности и труда преподавателя вуза,

психологических основ его педагогического мастерства и творчества.
7. Исследование проблемы профориентации и профотбора в высшие учебные заведения.
8. Анализ процесса адаптации первокурсников к вузовскому обучению, а выпускников вузов — к условиям трудовой деятельности.
Слайд 25

Методология и методика психологических исследований в высшей школе Методология – учение

Методология и методика психологических исследований в высшей школе

Методология – учение о

методах познания и преобразования действительности, о применении принципов мировоззрения к процессу познания и к практике
Общая (всех наук)
Специальная (конкретной науки)
Методология психологии высшей школы основывается на положениях общей психологии, психологии студенческого возраста, социальной психологии личности студента, преподавателя, студенческого и кафедрального коллектива
Слайд 26

Методологические положения психологии высшей школы психика человека — это высший продукт

Методологические положения психологии высшей школы

психика человека — это высший

продукт развития материи, функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности;
психические процессы — это субъективные образы объективной реальности;
личность и деятельность человека находятся в единстве, психика проявляется и формируется в деятельности;
Слайд 27

Методологические положения психологии высшей школы важнейшие стороны психики человека социально обусловлены.

Методологические положения психологии высшей школы

важнейшие стороны психики человека социально обусловлены.

Это не дар природы, а результат воздействия общества, воспитания, обучения, которые приводят к развитию логического мышления, высших чувств, воли, мотивов поведения человека и, следовательно, его сознания;
внешние воздействия влияют на человека через его внутренний мир (психические состояния, опыт, качества и т.д.)
Слайд 28

Методы психологии высшей школы Методы психологии высшей школы — это способы

Методы психологии высшей школы

Методы психологии высшей школы — это способы

исследования психических особенностей деятельности студентов, преподавателей, руководящего состава вузов, студенческих, преподавательских и других коллективов
Наблюдение
Опрос
Эксперимент
Тестирование
Слайд 29

ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Подготовительный (планирование исследования, определение гипотезы, разработка методики)

ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Подготовительный (планирование исследования, определение гипотезы, разработка методики)

2.

Сбор фактических данных (фиксирование данных, ведение протокола)

3. Количественная обработка данных (построение графиков, диаграмм)

4. Интерпретация данных, формулирование выводов (публикация результатов исследования)

Слайд 30

НАБЛЮДЕНИЕ Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса

НАБЛЮДЕНИЕ

Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или

явления в естественных условиях.

Для повышения эффективности наблюдение должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым.

Наблюдение – метод исследования, который предполагает полное и точное описание и психологическое толкование изучаемых явлений.

Слайд 31

Открытое Скрытое Стандартизированное Свободное Целенаправленное Включенное Внешнее Внутреннее (самонаблюдение) – Виды наблюдения интроспекция

Открытое
Скрытое
Стандартизированное
Свободное
Целенаправленное
Включенное
Внешнее
Внутреннее (самонаблюдение) –


Виды наблюдения

интроспекция

Слайд 32

Виды наблюдения Открытое наблюдение – наблюдатель сообщает участнику о процедуре наблюдения

Виды наблюдения

Открытое наблюдение – наблюдатель сообщает участнику о процедуре наблюдения

Скрытое наблюдение

– наблюдатель не сообщает участникам о процедуре наблюдения, проводит его незаметно

Стандартизированное наблюдение – целенаправленное наблюдение, отчет готовится по стандартизированной форме с описанием всех возможных параметров

Свободное наблюдение(нерегулируемое и нецеленаправленное) – наблюдение, несущее в себе минимум ограничений, касающихся предмета и организационных процедур

Слайд 33

Виды наблюдения Включенное наблюдение – наблюдатель непосредственно включен в круг лиц,

Виды наблюдения

Включенное наблюдение – наблюдатель непосредственно включен в круг лиц, за

поведенческими проявлениями которых наблюдает

Внешнее наблюдение – наблюдатель не взаимодействует с предметом наблюдения, регистрирует его проявления со стороны

Внутреннее – объективное наблюдение за собой, своим поведением и особенностями –

интроспекция

Слайд 34

ОПРОС Опрос – метод получения необходимой информации путем вопросов и ответов

ОПРОС

Опрос – метод получения необходимой информации путем вопросов и ответов
Виды опроса:
1.

Устный – интервью или беседа
2. Письменный – анкета
Слайд 35

БЕСЕДА Беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во

БЕСЕДА

Беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний

мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков.
Слайд 36

ИНТЕРВЬЮ Интервью - проводимая по определённому плану беседа, предполагающая прямой контакт

ИНТЕРВЬЮ

Интервью - проводимая по определённому плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера

с респондентом.
Запись ответов фиксируется.

Функции интервью
а) получение информации о событиях, фактах;
б) воздействие на респондента с целью изменения структуры его мотивации, ориентации.

Слайд 37

АНКЕТА Анкета - это объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных

АНКЕТА

Анкета - это объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на

выявление количественных и качественных характеристик объекта

открытые вопросы
рассчитаны на индивидуальные ответы в письменном виде без предложенных вариаций

закрытые вопросы
с набором вариантов ответов
альтернативные - с возможным выбором одного варианта
неальтернативные - с допуском выбора нескольких вариантов ответа

Слайд 38

Анкетирование магистрантов БрГТУ (2016 г.) Какими мотивами Вы руководствовались при поступлении в магистратуру УО "БрГТУ"?

Анкетирование магистрантов БрГТУ (2016 г.)

Какими мотивами Вы руководствовались при поступлении
в

магистратуру УО "БрГТУ"?
Слайд 39

Анкетирование абитуриентов БрГТУ (2016 г.)

Анкетирование абитуриентов БрГТУ (2016 г.)

Слайд 40

Анкетирование абитуриентов БрГТУ (2016 г.)

Анкетирование абитуриентов БрГТУ (2016 г.)

Слайд 41

ЭКСПЕРИМЕНТ Эксперимент – метод исследования, в котором целенаправленно создаются условия для

ЭКСПЕРИМЕНТ

Эксперимент – метод исследования, в котором целенаправленно создаются условия для выявления

психологических фактов.

Характерной чертой эксперимента является запланированное вмешательство человека в изучаемое явление, возможность многократного воспроизведения исследуемых явлений  в варьируемых условиях

Слайд 42

Виды эксперимента Лабораторный (проводят в специально создаваемых условиях с использованием аппаратуры)

Виды эксперимента

Лабораторный (проводят в специально создаваемых условиях с использованием аппаратуры)

Естественный (проводят

в естественных условиях жизни и учебы)

Формирующий (проводят с целью формирования у человека определенных качеств).

Слайд 43

Пример лабораторного эксперимента Эксперимент Милгрэма (Milgram Obedience Experiment)

Пример лабораторного эксперимента

Эксперимент Милгрэма (Milgram Obedience Experiment)

Слайд 44

ТЕСТЫ Тест – это система кратковременных заданий, позволяющих измерить уровень развития

ТЕСТЫ

Тест – это система кратковременных заданий, позволяющих измерить уровень развития качеств

или свойств человека

Задачи метода
1) Определение соответствия испытуемого известному стандарту
2) Установление наличия или отсутствия психологических особенностей

Слайд 45

Виды тестов Тест-опросник Тест-задание Проективный тест Рисуночный тест

Виды тестов

Тест-опросник

Тест-задание

Проективный тест

Рисуночный тест

Слайд 46

Требования предъявляемые к тестам Валидность – соответствие заданий теста измерению определенного

Требования предъявляемые к тестам

Валидность – соответствие заданий теста измерению определенного качества

Надежность

– возможность получения устойчивых показателей

Социокультурная адаптация – соответствие заданий теста особенностям культуры, где данный тест проводится

Стандартизация – соответствие компонентов теста оригинальной версии методики

Ограниченное время выполнения теста – max 90 мин

Норма теста – средние показатели по данному тесту

Слайд 47

ЭФФЕКТЫ ИСКАЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Эффект плацебо Этот эффект обнаружен медиками.

ЭФФЕКТЫ ИСКАЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Эффект плацебо
Этот эффект обнаружен медиками.
Основан на

внушении, оказы­ваемом преднамеренно или невольно экспериментатором или врачом.

Когда испытуемые убеждены в эффективности предлагаемого им ле­карственного препарата или предписываемого режима, у них очень часто можно наблюдать желаемые эффекты, хотя на самом деле ни препарат, ни режим никакого действия не оказывают.

Слайд 48

Эффект аудитории Присутствие публики, пусть даже пассивной, само по себе влияет

Эффект аудитории
Присутствие публики, пусть даже пассивной, само по себе влияет на

скорость обучения испытуемого или выполнение им поставленной зада­чи.

Согласно Зайонцу (Zajonc, 1965), во время обучения наличие зрителей скорее смущает испытуемого, но после того, как он освоит решение задачи, или в том случае, если от него требуется физическое усилие, публика, напротив, облегчает дело.

Слайд 49

Эффект Пигмалиона Пигмалион был греческим скульптором, который по преданию изваял статую

Эффект Пигмалиона
Пигмалион был греческим скульптором, который по преданию изваял статую столь

прекрасную, что влюбился в нее и умолил богов оживить ее.
Экспериментатор, твердо убежденный в обоснованности какой-то гипотезы или верности какой-то информации, непроизвольно действует так, что она получает фактическое подтверждение.
Слайд 50

Эффект первого впечатления Очень часто, оценивая личность того или иного человека

Эффект первого впечатления
Очень часто, оценивая личность того или иного человека или

черты его характера, мы придаем наиболь­шее значение своему первому впечатлению.

Дело доходит до того, что все последующие сведения о данном лице, противоречащие созданному образу, очень часто отбрасываются как случайные и нехарактерные.

Слайд 51

Эффект Барнума «Каждую минуту на свет рождается простофиля, - утверждал Финеас

Эффект Барнума
«Каждую минуту на свет рождается простофиля, -
утверждал Финеас Т.Барнум,

– основатель знаменитого цирка».
Склонность людей верить (принимать за чистую монету) описанию или общей оценке своей личности, если эти оценки преподносятся с научной точки зрения.

Такой эффект хорошо известен астрологам, ведущим ежедневную рубрику в газетах.

Слайд 52

Характеристика и структура национальной системы образования Вопрос 3

Характеристика и структура национальной системы образования

Вопрос 3

Слайд 53

Образование Образование — обучение и воспитание в интересах личности, общества и

Образование

Образование —

обучение

и воспитание в

интересах личности,

общества

и государства,

усвоение

знаний, умений,

направленные на навыков,

формирование

развитой

гармоничной,
личности

разносторонне
обучающегося.

Образование в Республике Беларусь является

главных приоритетов политики, имеющих целью

одним из государственной формирование

свободной,

творческой,
и физически

нравственно, интеллектуально
развитой личности.

Слайд 54

Образование Образование как система — совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации

Образование

Образование как система — совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и

переподготовки кадров, а также органов управления образованием.
Образование как педагогический процесс (процесс обучения и воспитания) — усвоение в учреждениях образования, а также в результате самообразования, системы знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений к миру и к себе.
Образование как результат обучения и воспитания — достигнутый уровень в усвоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений.
Слайд 55

Законы в сфере образования Главным законодательным документом в области образования является Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Законы в сфере образования

Главным законодательным документом в области образования является Кодекс

Республики Беларусь об образовании.
Слайд 56

Тенденции в современном образовании Один из ведущих исследователей проблем психологии высшего

Тенденции в современном образовании

Один из ведущих исследователей проблем психологии высшего образования

А.А. Вербицкий выделил следующие тенденции в современном образовании.
Слайд 57

Первая тенденция - осознание каждого уровня образования как органической составной части

Первая тенденция - осознание каждого уровня образования как органической составной части

системы непрерывного образования.
Вторая тенденция - индустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация, что позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества.

Тенденции в современном образовании

Слайд 58

Третья тенденция - переход от преимущественно информационных форм к активным методам

Третья тенденция - переход от преимущественно информационных форм к активным методам

и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся.
Четвертая тенденция соотносится с поиском психолого-дидактических условий перехода от жестко регламентированных контролирующих, алгоритмизированных способов организации учебного процесса и управления этим процессом к развивающим, активизирующим, интенсифицирующим, игровым.

Тенденции в современном образовании

Слайд 59

Пятая и шестая тенденции относятся к организации взаимодействия обучающегося и преподавателя

Пятая и шестая тенденции относятся к организации взаимодействия обучающегося и преподавателя

и фиксируют необходимость организации обучения как коллективной, совместной деятельности, где акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность студента.

Тенденции в современном образовании

Слайд 60

Система образования Республики Беларусь Система образования — совокупность взаимодействующих компонентов, направленных

Система образования Республики Беларусь

Система образования — совокупность взаимодействующих компонентов, направленных на

достижение целей образования.
Цели образования – формирование знаний, умений, навыков и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие личности обучающегося.
Слайд 61

Компоненты системы образования участники образовательного процесса при реализации образовательных программ; образовательные

Компоненты системы
образования

участники образовательного процесса при реализации образовательных программ;
образовательные программы;
учреждения образования;
организации, реализующие

образовательные программы послевузовского образования;
иные организации, индивидуальные предприниматели, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;
Слайд 62

государственные организации образования, обеспечивающие функционирование системы образования; учебно-методические объединения в сфере

государственные организации образования, обеспечивающие функционирование системы образования;
учебно-методические объединения в сфере образования;
организации,

обеспечивающие проведение практических занятий, прохождение практики или производственного обучения обучающимися;
организации — заказчики кадров;
организации, направляющие работников для освоения содержания образовательных программ дополнительного образования взрослых.

Компоненты системы
образования

Слайд 63

Уровни образования Образование Основное Дополнительное Специальное

Уровни образования

Образование

Основное

Дополнительное

Специальное

Слайд 64

Система образования включает в себя систему дошкольного образования, систему общего среднего

Система образования включает в себя

систему дошкольного образования,
систему общего среднего образования,
систему профессионально-технического

образования,
систему среднего специального образования,
систему высшего образования,
систему послевузовского образования,
систему дополнительного образования детей и молодежи,
систему дополнительного образования взрослых,
систему специального образования.
Слайд 65

Система основного образования в Республике Беларусь ССре дняя школа Базовая школа

Система основного образования в Республике Беларусь

ССре

дняя школа

Базовая школа

Вечер-

няя
школа

Возраст, лет

ПТУ,
проф-

лицей

ВУЗ

Аспирантура

Магистратура

10

16

Гимназия

Лицей

Начальная школа

Дошкольное образование

Семейное

воспитание

Трудовая деятельность

ССУЗ,кол- ледж

18

3

6

0

23
22

Докторантура

Слайд 66

Основное образование в Республике Беларусь включает в себя следующие уровни: Послевузовское

Основное образование в Республике Беларусь
включает в себя следующие уровни:

Послевузовское образование
(аспирантура, докторантура)
Высшее

образование
Среднее специальное образование
Профессионально-техническое
образование
Общее среднее образование

Дошкольное образование

Слайд 67

Дополнительное образование Дополнительное образование детей и молодежи Дополнительное образование взрослых (повышение квалификации и переподготовка кадров)

Дополнительное
образование

Дополнительное образование детей и молодежи

Дополнительное образование
взрослых (повышение квалификации и
переподготовка кадров)

Слайд 68

Специальное образование Специальное образование – обучение и воспитание обучающихся, которые являются

Специальное образование

Специальное образование – обучение и воспитание обучающихся, которые являются лицами

с особенностями психофизического развития, посредством реализации образовательных программ специального образования на уровнях
 дошкольного,
 общего среднего образования.
Слайд 69

Формы получения образования Получение образования Очная форма Заочная форма Дистанционная дневная вечерняя Соискательство (для послевузовского образования)

Формы получения образования

Получение
образования

Очная форма

Заочная форма

Дистанционная

дневная

вечерняя

Соискательство

(для послевузовского
образования)

Слайд 70

Основные требования к организации образовательного процесса обеспечение качества образования; компетентностный подход;

Основные требования к организации
образовательного процесса

обеспечение качества образования;
компетентностный подход;
охрана здоровья обучающихся;
соблюдение установленных

продолжительности учебного года и каникул, сроков и форм аттестации обучающихся;
соблюдение санитарных норм, правил и гигиенических нормативов;
Слайд 71

Основные требования к организации образовательного процесса: создание безопасных условий при организации

Основные требования к организации
образовательного процесса:

создание безопасных условий при организации образовательного процесса;
создание

условий для развития творческих способностей обучающихся, вовлечение их в различные виды социально значимой деятельности;
Слайд 72

Основные требования к организации образовательного процесса обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся и

Основные требования к организации
образовательного процесса

обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им

психологической помощи;
педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений;
создание специальных условий для получения образования лицами с особенностями психофизического развития.
Слайд 73

Приоритетные задачи ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ Доступность образования Качество образования Привлечение и использование

Приоритетные задачи

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ

Доступность образования

Качество образования

Привлечение и использование внебюджетных ресурсов

Повышение соц.статуса и

профессионализма работников образования

Развитие образования как открытой государственно-общественной системы

Слайд 74

Приоритетные стратегии ПРИОРИТЕТНЫЕ СТРАТЕГИИ Уровень образованности, творческий потенциал Баланс теоретической и

Приоритетные стратегии

ПРИОРИТЕТНЫЕ СТРАТЕГИИ

Уровень образованности, творческий потенциал

Баланс теоретической и фундаментальной подготовки специалистов,

усиление прикладной подготовки

Создание предпосылок для качественного улучшения всей системы образования и развитие профессионально-творческого потенциала студенческой молодежи

Воспитание гражданственности и патриотизма студенческой молодежи

Воспитание нравственной культуры студента

Развитие критического мышления и активной гражданской позиции

Развитие способности к активной адаптации в рамках новых профессий

Слайд 75

Современные стратегии модернизации высшего образования бакалавриат Современные стратегии модернизации высшего образования

Современные стратегии модернизации высшего образования

бакалавриат

Современные стратегии модернизации высшего образования в Беларуси

магистратура

Многоуровневая

система образования

– создание

механизма

устойчивого

Цель модернизации образования развития системы образования.

Слайд 76

Болонский процесс в развитии высшего образования Ориентация на… качество подготовку конкурентоспособного

Болонский процесс в
развитии высшего образования

Ориентация на…

качество

подготовку конкурентоспособного специалиста

подготовку бакалавра и
магистра

компетентность,
системный контроль

качества, бально- рейтинговую систему
Слайд 77

Лиссабонская конвенция о признании квалификаций В 1997 году под эгидой Совета

Лиссабонская конвенция о признании квалификаций

В 1997 году под эгидой Совета

Европы и ЮНЕСКО была разработана и принята Лиссабонская конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию Европы. Эту конвенцию подписали 43 страны, большинство из которых и сформулировали позже принципы Болонской декларации (1999).
- Предыдущая
Профессия Программист
Следующая -
В стране Журналии. Обзор периодических изданий для детей

Похожие презентации

Аттестационная работа. Планирование работы школы в области исследовательской/ проектной деятельности
Собрание родителей будущих первоклассников 26.01.2019. О комплектовании первых классов в 2019 году
Что неправильно?
Коллектив как фактор социализации личности
Ассоциативті қатар әдісі
Аппликации из геометрических фигур
Аттестационная работа. Групповой проект Наша школа (Методическая разработка)
Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя. Умная школа
Аттестационная работа. Образовательная программа кружка Первые шаги исследователя
Викторина Сказочные мамы
Методические рекомендации к практическим работам по изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья
Профессия мебельщик
Волшебное колечко (сказка)
Вот и закончился для вас первый учебный год
Моя профессия - токарь
Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы
Аттестационная работа. Реферат как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях ФГОС
Формирование универсальных учебных действий учащихся на уроках литературы
Времена года
Фестиваль педагогического мастерства Добро пожаловать в детство!
Правила поведінки учнів у школі
Рисование в детском саду
Разноцветные прищепки
Тетрадь Обучение грамоте
Кандидат на должность руководителя культурно-массового сектора
Дополнительное образование детская цифровая лаборатория Наураша в стране Наурандии
Образовательная программа детского объединения Тряпичный гном
Работы победителей конкурса рисунков
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть