Пословицы и поговорки как средство развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста

Июль 24, 2022

Главная
Педагогика
Пословицы и поговорки как средство развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста

Содержание

2. Актуальность исследования Образность является одним из качеств культуры речи. Эмоциональность речи достигается благодаря ее образности, которая
3. Проблема исследования Наблюдается противоречие, между потенциальными возможностями фольклорных произведений в развитии образности речи детей 5-6 лет
4. Объект исследования: Освоение детьми образной речи.
5. Предмет исследования: Процесс развития культуры речи детьми дошкольного возраста
6. Цель исследования: Охарактеризовать процесс обучения родному языку детей дошкольного возраста является развитие речевых способностей и умений,
7. Задачи исследования: Охарактеризовать особенности усвоения образной речи детьми дошкольного возраста. Рассмотреть пословицы и поговорки, как элемент
8. Гипотеза исследования: У детей регулярно слушающих пословицы и поговорки от родителей речь будет более развита, чем
9. Теоретико-методологическая основа исследования: В качестве теоретико-методологической базы исследования выбрана работа М. Алексеевой и В.Яшиной методика и
10. Методы исследования: Изучение и анализ психолого-педагогической литературы, программно-методического обеспечения дошкольного образования; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
11. Теоретическая значимость исследования: Исследование позволяет более подробно изучить механизмы влияния пословиц и поговорок на становление образного
12. Практическая значимость исследования: Содержащиеся в работе теоретические и научно-методические материалы по развитию образности речи старших дошкольников
13. Интерпретация и уточнение понятий: В работе основополагающими понятиями являются: слово, речь, образное мышление, культура речи, прямое
14. Особенности развития словаря детей: Количественный рост словарного запаса; Качественное развитие словаря, т.е. овладение значениями слов. Дошкольный
15. Задачи словарной работы: Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений
16. Основные этапы усвоения детьми словаря: Прежде всего дети усваивают бытовой словарь: названия частей тела, лица; названия
17. Основные направления работы по развитию словаря детей6 игра; изобразительное искусство; чтение и пересказ.
18. База для проведения констатирующего эксперимента: 1) Детский сад 648 по адресу: Москва, Ленинградское шоссе 8; 2)
19. Принципы формирования групп, констатирующего эксперимента Из всех детей попавших в выборку, одни дети имели хорошо постеленную
20. Результаты замеров до и после эксперимента:
21. Выводы: Прирост у основной группы значительно выше, что позволило ей практически сравняться с контрольной группой. Из
23. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность исследования
Образность является одним из качеств культуры речи. Эмоциональность речи достигается

благодаря ее образности, которая рассматривается как осознанное усвоение выразительно-изобразительных средств речи и уместное их использование в собственных высказываниях в процессе общения[26].
Ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как пословицы, поговорки и загадки. С их помощью можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие[26].
Таким образом, актуальность данной темы определяется той огромной ролью, которую играет пословица, поговорка и загадка в развитии речи ребенка. Они имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием успешной учебы[26].

Слайд 3

Проблема исследования
Наблюдается противоречие, между потенциальными возможностями фольклорных произведений в развитии образности

речи детей 5-6 лет и отсутствием целенаправленности их использования в данном процессе.

Слайд 4

Объект исследования:
Освоение детьми образной речи.

Слайд 5

Предмет исследования:
Процесс развития культуры речи детьми дошкольного возраста

Слайд 6

Цель исследования:
Охарактеризовать процесс обучения родному языку детей дошкольного возраста является развитие

речевых способностей и умений, культуры речевого общения, разработка способов овладения дошкольниками навыками практического общения, формирование предпосылок чтения и письма.

Слайд 7

Задачи исследования:
Охарактеризовать особенности усвоения образной речи детьми дошкольного возраста.
Рассмотреть пословицы и

поговорки, как элемент фольклора, способствующий развитию словаря и образной речи дошкольников.
Разработать и применить методику ознакомления детей старшего дошкольного возраста с пословицами и поговорками в процессе развития словаря и образной речи.

Слайд 8

Гипотеза исследования:
У детей регулярно слушающих пословицы и поговорки от родителей речь

будет более развита, чем у детей, которым родители их рассказывают не регулярно или рассказы ограничиваются программой учебного заведения.

Слайд 9

Теоретико-методологическая основа исследования:
В качестве теоретико-методологической базы исследования выбрана работа М. Алексеевой

и В.Яшиной методика и обучение развития речи дошкольников.

Слайд 10

Методы исследования:
Изучение и анализ психолого-педагогической литературы, программно-методического обеспечения дошкольного образования; констатирующий,

формирующий и контрольный эксперименты.

Слайд 11

Теоретическая значимость исследования:
Исследование позволяет более подробно изучить механизмы влияния пословиц и

поговорок на становление образного мышления старшего дошкольника.

Слайд 12

Практическая значимость исследования:
Содержащиеся в работе теоретические и научно-методические материалы по развитию

образности речи старших дошкольников средствами произведений фольклора могут быть использованы для использования в практике работы с дошкольниками для развития их образной речи.

Слайд 13

Интерпретация и уточнение понятий:
В работе основополагающими понятиями являются: слово, речь, образное

мышление, культура речи, прямое значение слова, переносное значение слова, малые фольклорные жанры.
Слово – это воспроизводящая лексическая единица, имеющая в своей исходной форме.
Речь – это главный источник информации для детей, причем информация может идти, как от взрослого к ребенку, так и на оборот.
Образное мышление – один из основных видов мышления, выделяемый наряду с наглядно-действенным и словесно-логическим мышлением. Образы представления выступают как важный продукт образное мышление и как одно из средств его функционирования. Образное мышление носит как непроизвольный, так и произвольный характер.
Культура речи – явление многоаспектное, главным ее результатом считается умение говорить в соответствии с нормами литературного языка. Культура речи включает в себя элементы, способствующие точной, ясной и эмоциональной речи.
Малые жанры фольклора – это небольшие по объёму фольклорные произведения (пословицы, поговорки загадки, потешки, считалки, колыбельные, песни).

Слайд 14

Особенности развития словаря детей:
Количественный рост словарного запаса;
Качественное развитие словаря, т.е.

овладение значениями слов.
Дошкольный возраст – период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в зависимости от условий жизни и воспитания.
1-й год жизни – 10-12 слов к году. Развитие понимания речи в значительной мере опережает активный словарь.
1,5-2 г. – 300-400 слов.
3 г. – 1500 слов.
4 года – 1900 слов.
5 лет – 200-2050 слов.
6-7 лет – 3500-4000 слов.
В старшем дошкольном возрасте дети овладевают оценочной лексикой.

Слайд 15

Задачи словарной работы:
Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов,

а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в лексике
Закрепление и уточнения словаря.
Активизация словаря
Устранение из речи нелитературных слов

Слайд 16

Основные этапы усвоения детьми словаря:
Прежде всего дети усваивают бытовой словарь: названия

частей тела, лица; названия игрушек, посуды, мебели, одежды, предметов туалета, пищи, помещений;
природоведческий словарь: названия явлений неживой природы, растений, животных;
обществоведческий словарь: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная страна, национальные праздники, армия и др.);
эмоционально-оценочную лексику: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства (смелый, честный, радостный), качественную оценку предметов (хороший, плохой, прекрасный).

Слайд 17

Основные направления работы по развитию словаря детей6
игра;
изобразительное искусство;
чтение

и пересказ.

Слайд 18

База для проведения констатирующего эксперимента:
1) Детский сад 648 по адресу: Москва,

Ленинградское шоссе 8;
2) детский сад 971, по адресу: Москва, Ленинский пр-т, 131, к. 3;
3) детский сад 1618, по адресу: Москва, Лобненская, 2-А.

Слайд 19

Принципы формирования групп, констатирующего эксперимента
Из всех детей попавших в выборку, одни

дети имели хорошо постеленную речь, не наблюдалось орфографических, грамматических, пунктуационных ошибок, наблюдалось применение сравнений эпитетов и других инструментов образности речи. Другие дети при беседе с ними проявили содержательную бедность, структурную неполноту используемой речевой продукции. Те дети, которые не проявили проблем в речи, были определены в контрольную группу. Дети, у которых были замечены трудности при построении речи, определены в основную группу.

Слайд 20

Результаты замеров до и после эксперимента:

Слайд 21

Выводы:
Прирост у основной группы значительно выше, что позволило ей практически

сравняться с контрольной группой.
Из этого можно сделать заключение, что разработанная методика достаточно эффективная не только для внедрения в отдельно взятом детском саду, но и повсеместно. Ведь достигнут главный результат, к которому стремится методика ознакомления дошкольников с пословицами и поговорками. Дошкольники усвоили основные правила и нормы общения в социальной среде, их речь стала более выразительной, развился словарь. При этом в условии изначально высокой эгоцентричности, и закрытости изменениям у основной группы.
Такая высокая эффективность методики из параграфа 2.2 объяснима в первую очередь применением в ней домашнего задания (родителям). Именно родители первые люди, к которым прислушивается дошкольник. Воспитатель для них «чужой дядя», доверие к которому значительно ниже. И примеры из жизни, которые сопровождаются пословицей намного ближе, чем примеры, приводимые в детском саду. Насколько воспитатель не стараться подобрать пример, он все же носит абстрактный обобщенный характер. Объяснять абстрактное с помощью абстрактного не совсем правильно. Поэтому вовлечение родителей в методику ознакомления дошкольников с пословицами и поговорками с целью развить их словарь, является наиболее эффективным педагогическим приемом. А совмещение в одном занятии дидактических игр и изобразительного искусства еще более усиливает эффективность разработанной методики.

Пословицы и поговорки как средство развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Актуальность исследованияОбразность является одним из качеств культуры речи. Эмоциональность речи достигается

Проблема исследованияНаблюдается противоречие, между потенциальными возможностями фольклорных произведений в развитии образности

Объект исследования: Освоение детьми образной речи.

Предмет исследования: Процесс развития культуры речи детьми дошкольного возраста

Цель исследования: Охарактеризовать процесс обучения родному языку детей дошкольного возраста является развитие

Задачи исследования:Охарактеризовать особенности усвоения образной речи детьми дошкольного возраста.Рассмотреть пословицы и

Гипотеза исследования: У детей регулярно слушающих пословицы и поговорки от родителей речь

Теоретико-методологическая основа исследования: В качестве теоретико-методологической базы исследования выбрана работа М. Алексеевой

Методы исследования: Изучение и анализ психолого-педагогической литературы, программно-методического обеспечения дошкольного образования; констатирующий,

Теоретическая значимость исследования: Исследование позволяет более подробно изучить механизмы влияния пословиц и

Практическая значимость исследования: Содержащиеся в работе теоретические и научно-методические материалы по развитию

Интерпретация и уточнение понятий: В работе основополагающими понятиями являются: слово, речь, образное

Особенности развития словаря детей:Количественный рост словарного запаса; Качественное развитие словаря, т.е.

Задачи словарной работы:Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов,

Основные этапы усвоения детьми словаря:Прежде всего дети усваивают бытовой словарь: названия

Основные направления работы по развитию словаря детей6 игра; изобразительное искусство;чтение

База для проведения констатирующего эксперимента: 1) Детский сад 648 по адресу: Москва,

Принципы формирования групп, констатирующего эксперимента Из всех детей попавших в выборку, одни