Содержание
- 2. А.И. Герцен «Нам кажется, что почти невозможно без естествознания воспитать действительно мощное умственное развитие; никакая отрасль
- 3. Проблема отбора содержания биологического образования Направления обновления содержания биологического образования: Усиление воспитательного и развивающего потенциала содержания
- 7. Линии учебников биологии, соответствующие ФГОС основного общего образования
- 8. Концентрический курс Линейный курс СИСТЕМА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ "АЛГОРИТМ УСПЕХА"
- 12. Проблема форм обучения биологии «Необходимо, чтобы дети наблюдали самостоятельно тела всех трех царств природы в их
- 14. 1. применять естественнонаучные знания для освоения нового материала, объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов, основанных на
- 15. Критерии сформированности естественнонаучной грамотности Узнавание жизненных ситуаций, апеллирующих к науке; понимание материального мира на основе научных
- 16. Оценка качества образования в школах России
- 17. Результаты PISA Учащиеся затрудняются: осуществлять поиск информации по ключевым словам; анализировать процессы проведения исследований; составлять прогнозы
- 18. Основные причины затруднений недостаточная практическая ориентированность содержания образования по естественнонаучным дисциплинам, их некоторая оторванность от реалий
- 19. Результаты российских школьников по естествознанию (TIMSS 2003, 2007, 2011, 2015)
- 20. Результаты выполнения различных типов заданий международных тестов российскими учащимися 8 классов в 2011 году (в %)
- 21. Явные «белые пятна» отечественного естественнонаучного образования Низкий уровень естественнонаучной грамотности российских учащихся, не соответствующий основным требованиям,
- 22. Отсутствие проявления учащимися активной гражданской позиции при рассмотрении естественнонаучных проблем (учащиеся не проецируют и не переносят
- 23. Преимущества отечественного естественнонаучного образования Традиционная ориентация отечественного естественнонаучного образования на формирование основ наук – физики, химии,
- 24. Развитие образовательной среды школ, которое проявляется в: - обновлении предметно-образовательной среды школ современными средствами информационных технологий;
- 25. Факторы, оказывающих влияние на эффективность процесса обучения биологии 1. Социально-экономический статус семьи (образование родителей, уровень материальной
- 26. Факторы, оказывающих влияние на эффективность процесса обучения биологии 4. Степень использования учащимися образовательных ресурсов (библиотеки, компьютеров,
- 27. личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению
- 28. метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования
- 29. предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
- 30. «Развитие общества и культуры опережает перестройку содержания и форм образования, что в современном российском обществе создает
- 31. Процесс учения понимается не просто как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций
- 32. Одной из самых значимых тенденций развития содержания биологического образования на современном этапе является его насыщение различными
- 33. Цель организации образовательного процесса по биологии на основе системно-деятельностного подхода заключается в создании условий для формирования
- 34. Понятие «универсальные учебные действия» (УУД) отражает психологические подходы к пониманию сущности деятельности, акцентирует внимание на внутренние,
- 35. В методике обучения биологии под «общеучебными умениями» чаще всего понимают учебные умения, которые являются универсальными, общими
- 36. На основе этапов формирования учебной деятельности (Г.К. Селевко): - умения планирования учебной деятельности; - умения организации
- 37. По характеру познавательной деятельности (Бабанский Ю.К., Лошкарева Н.А., Горычева С.Н., Жукова Н.Н.): Учебно-организационные общеучебные умения, которые
- 38. Виды общеучебных умений соотносятся с основными группами универсальных учебных действий, предложенными А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А.
- 39. УУД Что входит в умение учиться? Как сделать учебу интересней? Как понять себя и чувства другого?
- 40. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: целеполаганию, самостоятельно анализировать условия достижения, планировать пути достижения целей, устанавливать
- 41. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
- 42. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: - учитывать разные мнения, работать в группе, основам коммуникативной рефлексии;
- 43. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
- 44. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: - основам реализации проектно-исследовательской деятельности; - проводить наблюдение и эксперимент
- 45. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: - обобщать понятия; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
- 46. мотивация учащихся на необходимость осуществления определенных действий в процессе выполнения учебного задания; четкость и доступность задач,
- 47. 4. наличием четкого и ясного представления о структуре формируемого умения и способах выполнения деятельности; разработка и
- 48. 6. постепенные повышение уровня самостоятельности школьников при выполнении учебных действий; 7. всесторонняя оценка уровня сформированности универсальных
- 49. Вывод Чтобы быть успешным теперь недостаточно иметь только большой объем фундаментальных и инвариантных знаний, гораздо важнее
- 51. Скачать презентацию