Преподаватель: вертикальный рост внутри профессии. Наставничество как универсальная технология передачи опыта

Август 11, 2022

Главная
Педагогика
Преподаватель: вертикальный рост внутри профессии. Наставничество как универсальная технология передачи опыта

Содержание

2. 1.Потребность практики наставничества в системе образования 2 Потребности педагогов в росте внутри профессии как способ мотивации
3. Нормативная база: Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2020 № МР-42/02 "О направлении целевой модели наставничества
4. Проблемы наставнической деятельности в профессиональных образовательных организациях Отсутствие нормативно-правовой базы, регламентирующей работу наставников и их подопечных;
5. Социальные характеристики прошлого и настоящего
6. Наставничество
7. Задачи наставничества Улучшение качества образования в ПОО Создание психологической комфортной среды для развития и повышения квалификации
8. Ролевой репертуар современного педагога
9. Ролевой репертуар современного педагога
10. Ролевой репертуар современного педагога
11. Формы наставничества Наставник Наставляемый Ученик - ученик Учитель - ученик Учитель - учитель Работодатель- студент Студент
12. «Нам необходимо применять инновационные подходы и вместе с тем - сохранить и использовать богатейший опыт российской
13. Между возрастающими требованиями к современному педагогу и снижением мотивации профессионального роста в условиях динамичных изменений системы
14. Аспекты мотивации трудового поведения рассмотрены в трудах В. Г. Асеева, А. Б. Бакурадзе, В. В. Гузеева,
15. Уровни профессионального развития педагога
16. Уровни профессионального развития педагога
17. Проект карьеры педагога профессионального образования
18. Учитель-учитель
19. Модели программы наставничества внутри формы "учитель - учитель"
20. Необходимые качества наставника: ● Высокая профессиональная компетентность ● Умение мотивировать других ● Способность к обучению: умение
21. Этапы реализация программы наставничества в образовательных организациях: 1. Подготовка условий для запуска программы наставничества; 2. Формирование
22. Реализация программы наставничества в ОУ в формате «учитель–учитель» Этап 1. Подготовка условий для запуска программы наставничества.
23. Этап 4. Отбор и обучение наставников. Для отбора наставника необходимо: - разработать критерии отбора в соответствии
24. Этап 5. Формирование наставнических пар или групп Формируются пары "наставник-наставляемый" по следующим критериям: ● профессиональный профиль
25. Этап 7. Завершение программы наставничества в образовательной организации Подведение итогов работы всех участников или группы программы
28. Скачать презентацию

Слайд 2

1.Потребность практики наставничества в системе образования
2 Потребности педагогов в росте внутри

профессии как способ мотивации
3 Модель наставничества Учитель-учитель

План выступления

Слайд 3

Нормативная база:
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2020 № МР-42/02 "О

направлении целевой модели наставничества и методичесих рекомендаций"

«Считаю необходимым подумать, как нам возродить институт наставничества.
Многие из тех, кто сегодня успешно трудится на производстве, уже проходили
эту школу, и сегодня нам нужны современные формы передачи опыта на предприятиях»
Президент РФ В.В. Путин
Из материалов совместного заседания Государственного совета и Комиссии при президенте по мониторингу достижения целевых показателей социально-экономического развития России от 23.12.2013 г

Слайд 4

Проблемы наставнической деятельности в профессиональных образовательных организациях
Отсутствие нормативно-правовой базы, регламентирующей работу

наставников и их подопечных;
Отсутствие выстроенной системы взаимодействия профессиональных образовательных организаций и организаций-работодателей при формировании системы наставничества;
Отсутствие адекватных систем мотивации наставников;
Отсутствие специальных мероприятий по развитию навыков наставников: курсы повышения квалификации, семинары и др.

Слайд 5

Социальные характеристики прошлого и настоящего

Слайд 6

Наставничество

Слайд 7

Задачи наставничества
Улучшение качества образования в ПОО
Создание психологической
комфортной среды для развития и

повышения квалификации
педагогов, уменьшения «текучести» кадров

Создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом

Формирование открытого и эффективного сообщества вокруг ОО, способного на комплексную
поддержку ее деятельности

Слайд 8

Ролевой репертуар современного педагога

Слайд 9

Ролевой репертуар современного педагога

Слайд 10

Ролевой репертуар современного педагога

Слайд 11

Формы наставничества
Наставник
Наставляемый
Ученик - ученик
Учитель - ученик
Учитель - учитель
Работодатель- студент
Студент - ученик
Письмо

Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций (вместе с Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися)

Слайд 12

«Нам необходимо применять инновационные подходы и вместе с тем -

сохранить и использовать богатейший опыт российской системы образования… Так что не все в прошлом - плохое и устаревшее, и не все новое - хорошее и нужное. Поэтому важно делать каждый шаг обдуманно, опираясь на экспертное и педагогическое сообщество, ученых, родителей и, конечно, детей…»
«Учитель так же, как любой другой специалист, стремится делать карьеру, повышая профессионализм и квалификацию, и это желание мы должны поддерживать. Считаю, что учитель должен быть амбициозен. И дело не в количестве учебных часов или уроков, которые он ведет, а в их качестве.»
Сергей Кравцов (Министр просвещения РФ)
Российская газета - Федеральный выпуск № 221(8275)

Слайд 13

Между возрастающими требованиями к современному педагогу и снижением мотивации профессионального роста

в условиях динамичных изменений системы образования;
Между объективной необходимостью профессионального развития педагогов и недостаточной заинтересованности образовательного учреждения, не позволяющего обеспечить высокий уровень мотивации их профессионального роста;
Между высокой степенью теоретической разработанности вопросов мотивации труда педагогов и недостаточной проработкой механизмов, обеспечивающих развитие мотивации профессионального развития педагогов.

Противоречия в области управления образовательной организацией

Слайд 14

Аспекты мотивации трудового поведения рассмотрены в трудах В. Г. Асеева, А.

Б. Бакурадзе, В. В. Гузеева, А. Маслоу. В трудах П. Мартина, Ш. Рич
Мотивация рассмотрена с точки зрения основ управленческой деятельности. К. М. Ушаков рассматривал мотивацию как один из аспектов сопротивления изменениям .
Мотивация с точки зрения психологии управления была описана в трудах Е. П. Ильина, Н. Н. Вересова. А мотивация как инновационная деятельность педагога рассмотрена Т. Г. Новиковой, А. С. Прутченковым.

Проблема мотивации в деятельности педагогических кадров

Слайд 15

Уровни профессионального развития педагога

Слайд 16

Уровни профессионального развития педагога

Слайд 17

Проект карьеры педагога профессионального образования

Слайд 18

Учитель-учитель

Слайд 19

Модели программы наставничества внутри формы
"учитель - учитель"

Слайд 20

Необходимые качества наставника:
● Высокая профессиональная компетентность
● Умение мотивировать других
● Способность к

обучению: умение структурировать имеющийся опыт работы
● Ответственность принятия решения

Слайд 21

Этапы реализация программы наставничества
в образовательных организациях:
1. Подготовка условий для запуска программы

наставничества;
2. Формирование базы наставляемых;
3. Формирование базы наставников;
4. Отбор и обучение наставников;
5. Формирование наставнических пар или групп;
6. Организация работы наставнических пар или групп;
7. Завершение наставничества.

Слайд 22

Реализация программы наставничества в ОУ в формате «учитель–учитель»
Этап 1. Подготовка условий

для запуска программы наставничества.
Создается дорожная карта, в которой прописан поэтапный ход работ и необходимые ресурсы (кадровые, методические, материально-техническая база и т.д.).
Этап 2. Формирование базы наставляемых.
Выявляются проблемы педагогов ОО, которые можно решить с помощью наставничества. Например, низкая успеваемость, текучка молодых специалистов, низкие карьерные ожидания у педагогов. Проводится мониторинг: собираются данные и систематизируются запросы от потенциальных наставляемых.
Этап 3. Формирование базы наставников.
Осуществляется поиск потенциальных наставников для формирования базы наставников из числа педагогов, заинтересованных в передаче личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы.

Слайд 23

Этап 4. Отбор и обучение наставников.
Для отбора наставника необходимо:
- разработать критерии

отбора в соответствии с запросами наставляемых;
- выбрать наставника, подходящего под критерии из сформированной базы;
- провести собеседование с ними для выяснения уровня психологической
готовности.
Для организации обучения наставников:
- составляется программа обучения и определяются сроки ее реализации;
- подбираются необходимые методические материалы;
- выбираются форматы обучения.
Первичное обучение наставников всех форм ведется по схеме:
1. Самоанализ и навыки самопрезентации.
2. Обучение эффективным коммуникациям.
3. Разбор этапов реализации программы наставничества.

Реализация программы наставничества в ОУ в формате «учитель–учитель»

Слайд 24

Этап 5. Формирование наставнических пар или групп
Формируются пары "наставник-наставляемый" по следующим
критериям:
●

профессиональный профиль и/или личный опыт наставника
должны соответствовать запросам наставляемых;
● у наставнической пары группы обязательно должен сложиться
взаимный интерес и симпатия.
Этап 6. Организация хода реализации программы
наставничества
Работа включает в себя ряд встреч:
● знакомство;
● рабочая встреча;
● встреча-планирование;
● комплекс последующих встреч с обязательной
формой обратной связи;
● итоговая встреча.

Реализация программы наставничества в ОУ в формате «учитель–учитель»

Слайд 25

Этап 7. Завершение программы наставничества в образовательной организации
Подведение итогов работы всех

участников или группы программы наставничества.
Возможны два варианта завершения наставнического
взаимодействия:
● запланированное, в случае достижения целей
наставничества;
● незапланированное, например, смена места
проживания одного из участников, болезнь какого-либо участника, невозможность уделять наставляемому достаточно времени, межличностные конфликты и т.п.

Реализация программы наставничества в ОУ в формате «учитель–учитель»

Слайд 26

Преподаватель: вертикальный рост внутри профессии. Наставничество как универсальная технология передачи опыта

Содержание

1.Потребность практики наставничества в системе образования2 Потребности педагогов в росте внутри

Нормативная база:Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2020 № МР-42/02 "О

Проблемы наставнической деятельности в профессиональных образовательных организацияхОтсутствие нормативно-правовой базы, регламентирующей работу

Социальные характеристики прошлого и настоящего

Наставничество

Задачи наставничестваУлучшение качества образования в ПООСоздание психологическойкомфортной среды для развития и

Ролевой репертуар современного педагога

Ролевой репертуар современного педагога

Ролевой репертуар современного педагога

Формы наставничестваНаставникНаставляемыйУченик - ученикУчитель - ученикУчитель - учительРаботодатель- студентСтудент - ученикПисьмо

«Нам необходимо применять инновационные подходы и вместе с тем -

Между возрастающими требованиями к современному педагогу и снижением мотивации профессионального роста

Аспекты мотивации трудового поведения рассмотрены в трудах В. Г. Асеева, А.

Уровни профессионального развития педагога

Уровни профессионального развития педагога

Проект карьеры педагога профессионального образования

Учитель-учитель

Модели программы наставничества внутри формы "учитель - учитель"

Необходимые качества наставника:● Высокая профессиональная компетентность● Умение мотивировать других● Способность к

Этапы реализация программы наставничествав образовательных организациях:1. Подготовка условий для запуска программы

Реализация программы наставничества в ОУ в формате «учитель–учитель»Этап 1. Подготовка условий

Этап 4. Отбор и обучение наставников.Для отбора наставника необходимо:- разработать критерии

Этап 5. Формирование наставнических пар или группФормируются пары "наставник-наставляемый" по следующимкритериям:●

Этап 7. Завершение программы наставничества в образовательной организацииПодведение итогов работы всех

Похожие презентации

1.Потребность практики наставничества в системе образования
2 Потребности педагогов в росте внутри

Нормативная база:
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2020 № МР-42/02 "О

Проблемы наставнической деятельности в профессиональных образовательных организациях
Отсутствие нормативно-правовой базы, регламентирующей работу

Задачи наставничества
Улучшение качества образования в ПОО
Создание психологической
комфортной среды для развития и

Формы наставничества
Наставник
Наставляемый
Ученик - ученик
Учитель - ученик
Учитель - учитель
Работодатель- студент
Студент - ученик
Письмо

Модели программы наставничества внутри формы
"учитель - учитель"

Необходимые качества наставника:
● Высокая профессиональная компетентность
● Умение мотивировать других
● Способность к

Этапы реализация программы наставничества
в образовательных организациях:
1. Подготовка условий для запуска программы

Реализация программы наставничества в ОУ в формате «учитель–учитель»
Этап 1. Подготовка условий

Этап 4. Отбор и обучение наставников.
Для отбора наставника необходимо:
- разработать критерии

Этап 5. Формирование наставнических пар или групп
Формируются пары "наставник-наставляемый" по следующим
критериям:
●

Этап 7. Завершение программы наставничества в образовательной организации
Подведение итогов работы всех