Причины ошибок у дошкольников при обучению грамоте

Июль 31, 2022

Главная
Педагогика
Причины ошибок у дошкольников при обучению грамоте

Содержание

2. Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать.
3. Основные причины: -нарушение фонематического восприятия, -дефекты произношения, -несформированность навыков звукового анализа и синтеза.
4. Для того чтобы грамотно писать, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов
5. Игра «Пирамида»
7. Ошибки взрослых: неправильно называют буквы; путают понятия «звук» и «буква»; не учитывают, что согласных звуков намного
8. Родителям нужно знать: ЗВУКИ произносим и слышим
9. БУКВЫ видим, пишем и читаем
10. ЗВУКИ бывают: гласные согласные
11. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ мы произносим голосом, их можно петь и тянуть, при их произношении нет преграды
12. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ делятся на: звонкие и глухие Твёрдые и мягкие
13. Произносим правильно Согласные звуки называем кратко, как они слышатся в конце слова. Гласные протягиваем.
14. Буквы Ь и Ъ не обозначают звуков
15. Схема слова
17. Схема слова Марина
18. Схема предложения Рома сидит на стуле.
19. «Логопедические» ошибки при чтении трудности слияния звуков в слоги и слова; взаимные замены фонетически или артикуляционно
20. Типичные недостатки письма замены букв, указывающие на незаконченность процесса дифференцировок соответствующих звуков, близких по акустическим или
21. Игры и упражнения для развития фонематических представлений Отхлопать ритмический рисунок: //-/, /-//- Отхлопать (топать) с одновременным
22. Игры и упражнения - в произношении слов сложной слоговой структуры; Водопроводчик чинит водопровод. Волосы подстригают в
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он

станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьезных затруднений у детей при обучении грамоте. В чем же их причины?

Слайд 3

Основные причины: -нарушение фонематического восприятия, -дефекты произношения, -несформированность навыков звукового анализа и

синтеза.

Слайд 4

Для того чтобы грамотно писать, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят

из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности.

Слайд 5

Игра «Пирамида»

Слайд 6

Слайд 7

Ошибки взрослых:
неправильно называют буквы;
путают понятия «звук» и «буква»;

не учитывают, что согласных звуков намного больше, чем соответствующих букв, а гласных звуков, наоборот, меньше.

Слайд 8

Родителям нужно знать:
ЗВУКИ
произносим и слышим

Слайд 9

БУКВЫ
видим, пишем и читаем

Слайд 10

ЗВУКИ бывают:
гласные
согласные

Слайд 11

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
мы произносим голосом,
их можно петь и тянуть, при их

произношении
нет преграды

Слайд 12

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
делятся на:
звонкие и глухие
Твёрдые
и мягкие

Слайд 13

Произносим правильно
Согласные звуки называем кратко, как они слышатся в конце

слова.
Гласные протягиваем.

Слайд 14

Буквы Ь и Ъ
не обозначают звуков

Слайд 15

Схема слова

Слайд 16

Слайд 17

Схема слова
Марина

Слайд 18

Схема предложения
Рома сидит на стуле.

Слайд 19

«Логопедические» ошибки при чтении
трудности слияния звуков в слоги и

слова;
взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных звуков (свистящих - шипящих, твердых - мягких, звонких - глухих);
побуквенное чтение (Р, Ы, Б, А);
искажение слоговой структуры слов (поправился вместо переправился, операция вместо операционная, вынула вместо вытянула);
слишком медленный темп чтения;
нарушение понимания прочитанного.

Слайд 20

Типичные недостатки письма
замены букв, указывающие на незаконченность процесса дифференцировок соответствующих

звуков, близких по акустическим или артикуляционным признакам; (Шаша вместо Саша)
пропуски гласных; (дм вместо дом)
пропуски согласных в их стечении; (стол- сол)
слияние слов на письме (Наокошке вместо на окошке)
раздельное написание частей одного слова
(ло шадь)
пропуски, наращения или перестановки слогов;
орфографические ошибки (нарушение правил правописания безударных гласных, непроизносимых согласных, приставок, суффиксов и пр.).

Слайд 21

Игры и упражнения для развития фонематических представлений
Отхлопать ритмический рисунок: //-/, /-//-
Отхлопать

(топать) с одновременным проговаривание слогов: ра ра – ра ра ра,
ла ла ла – ла ла;
-в повторении пар слогов, слов, близких по артикуляторно-акустическим признакам (обязательное выполнение упражнения в дом.задании: ша-са, ла-ра, то-до, ла-ля, до-дё, крыша-крыса, Маша- Миша, бочка-точка – кочка.

Слайд 22

Игры и упражнения
- в произношении слов сложной слоговой структуры;
Водопроводчик

чинит водопровод. Волосы подстригают в парикмахерской.
при нарушения в звуковом анализе слов: в определении количества звуков в слове: назови первый звук в слове; последний звук в слове; сколько звуков в слове. (Упражнение с прищепками)
Возьми столько карандашей сколько звуков в слове машина. Сколько звуков получилось?
Подбери слово к схеме.
- трудны задания на добавление звука в начале и середине слова, перестановку звуков в слове (лама-рама-замени /л/ на /р/)
- синтез слов из звуков и слогов.
Игра «Живые звуки» (Называют звук в слове по порядку и делают шаг вперёд. Звуки рассыпались. Встали на свои места.)
Игра «Светофорчики».