Развитие потребности в общении, коммуникативной функции речи у детей младшей группы

Август 5, 2022

Главная
Педагогика
Развитие потребности в общении, коммуникативной функции речи у детей младшей группы

Содержание

3. Образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения» .
5. 1 младшая группа 35 учебных часов
6. Учебная программа дошкольного образования . – Минск : НМУ «Национальный институт образования», 2019. Основы методик дошкольного
7. Читаем детям: хрестоматия : пособие для педагогов учреждений дошк. образования : в 3 т. / сост.:
8. Задачи: формировать: навыки общения с помощью слова; пассивный и активный словарь ребенка, навыки связной, грамматически правильной
9. Задачи: формировать (развивать) умения: реагировать на обращение взрослого, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы; устанавливать
10. словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение; наглядные: показ иллюстративного материала ; игровые: внезапное появление объекта, создание
11. Задачи: обогащать пассивный словарь на основе представлений детей об окружающем мире , понятных бытовых ситуаций, игровых
12. словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, вопрос; наглядные: показ иллюстративного материала игровые: дидактические игры и упражнения:«Поможем
13. Задачи: формировать (развивать) умения: употреблять в речи формы множественного числа имен существительных; различать близкие по звучанию
14. словесные: речевой образец , повторное проговаривание, объяснение, указания, вопрос; наглядные: показ иллюстративного материала; игровые: дидактические игры
15. Задачи: формировать: интерес к звуковой стороне речи; умения: самостоятельно произносить правильно гласные (а, у, и, о,
16. словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение; наглядные: показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении
17. Задачи: формировать (развивать) умения: подражать, отвечать на вопрос; проговаривать отдельные слова, фразы; задавать вопросы, высказываться об
18. словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, вопрос; наглядные: показ иллюстративного материала; игровые: внезапное появление объекта,
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Слайд 3

Образовательная область
«Развитие речи и культура речевого общения»
.

Слайд 4

Слайд 5

1 младшая группа
35 учебных часов

Слайд 6

Учебная программа дошкольного образования . – Минск : НМУ «Национальный институт

образования», 2019.

Основы методик дошкольного образования. Краткий курс лекций : учеб. пособие / О.Н. Анцыпирович, Е.В. Горбатова, Д.Н. Дубинина [и др.] – 3-е изд., стер. – Минск : Новое издание ; М. : ИНФРА-М, 2018. – 390 с. – (Высшее образование: Бакалавриат).

Слайд 7

Читаем детям: хрестоматия : пособие для педагогов учреждений дошк. образования :

в 3 т. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Смаль. – Минск: Экоперспектива, 2015. – Т. 1: До 3 лет. – 207 с.

Рублевская, Е.А. Малыши в мире природы (от 2 до 3 лет) / Малыя ў свеце прыроды (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским / белорусским языком обучения / Е.А. Рублевская. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 24 с. рус. + 24 с. бел.: 32 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).

Дубинина, Д.Н. Игры с картинками для малышей (от 2 до 3 лет) / Гульні з карцінкамі для малых (ад 2 да 3 гадоў): учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским / белорусским языком обучения / Д.Н. Дубинина. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 26 с. рус. + 22 с. бел.: 40 л. ил. – (Серия «Мир детства» / Серыя «Свет дзяцінства»).

Слайд 8

Задачи:
формировать: навыки общения с помощью слова; пассивный и активный словарь ребенка,

навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; навыки правильного произношения звуков и интонационной выразительности речи; умение воспринимать и воспроизводить элементы простых произведений на белорусском и русском языках (звукоподражания, отдельные слова);
развивать: умения внимательно слушать и понимать указания взрослого, выполнять несложные поручения; понимать речь взрослого, обращенную ко всем детям, участвовать в диалоге со взрослым и детьми, пользоваться словами для выражения своих желаний, просьб, для налаживания контактов с окружающими; начала монологической речи;
воспитывать: потребность в общении и взаимодействии с окружающими людьми, позитивное отношение к себе, интерес и внимание к близким людям.

Слайд 9

Задачи:
формировать (развивать) умения:
реагировать на обращение взрослого, используя доступные речевые средства,
отвечать на

вопросы;
устанавливать речевые контакты со сверстниками, сопровождать речью свои
действия, задавать вопросы;
рассматривать книжки, игрушки, предметы (матрешка из 3–5 вкладышей, заводная игрушка, шкатулка);
употреблять речевые формы вежливого общения (здороваться, прощаться,
благодарить), использовать дружелюбный, спокойный тон общения;
рассказывать об эмоционально значимых событиях, используя высказывания
из 2–3 предложений;
слушать и понимать рассказ (чтение) взрослого.

Слайд 10

словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение;
наглядные: показ иллюстративного материала ;
игровые: внезапное

появление объекта, создание игровой ситуации, имитация голоса.

Слайд 11

Задачи:
обогащать пассивный словарь на основе представлений детей об окружающем мире ,

понятных бытовых ситуаций, игровых действий; обогащать и закреплять в активном словаре ребенка названия действий с предметами, качеств, свойств и функций предметов.
Обогащать активный словарный запас детей различными частями речи: именами
существительными – названиями предметов одежды, посуды, мебели, игрушек, растений(дерево, трава, цветы), некоторых овощей, фруктов, домашних животных, их детенышей, профессий (врач, шофер, воспитатель), частей и деталей предметов (воротник и рукава у рубашки, колеса и кузов у машины и т.п.); именами прилагательными, обозначающими видимые и яркие признаки знакомых предметов (большой, зеленый, сладкий, горячий, круглый и т.п.); глаголами, обозначающими некоторые действия (мыть, варить, лечить, надевать и т.д.); побуждая детей соотносить словесное обозначение действий с собственными выразительными движениями и действиями игрушек; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко).
Формировать умения самостоятельно называть по именам близких людей;
воспроизводить отдельные слова (как звукоподражательные, так и нормативные) при восприятии простых произведений на белорусском и русском языках.

Слайд 12

словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, вопрос;
наглядные: показ иллюстративного материала
игровые: дидактические

игры и упражнения:«Поможем кукле Кате запомнить посуду», «Куда что надо положить?»,«Что изменилось?»,«Чей малыш? Чья мама?»,«Назови правильно», «Подскажи словечко» и др.

Слайд 13

Задачи:
формировать (развивать) умения:
употреблять в речи формы множественного числа имен существительных;
различать близкие

по звучанию формы единственного и множественного числа имен существительных (ложка – ложки);
согласовывать имя прилагательное с именем существительным (в числе и роде) и глагол в форме прошедшего времени с именем существительным;
использовать в речи слова с суффиксами уменьшительности, ласкательности,увеличительности (-чик-, -щик-, -онок-, -енок-, -ищ-);
говорить предложениями, придавая словам грамматически правильные окончания;
употреблять предлоги в составе различного типа конструкций;
самостоятельно отвечать на вопросы взрослого отдельными словами, фразами.
Содействовать детскому словотворчеству; овладению интонациями вопроса, восклицания.
Формировать умения самостоятельно называть по именам близких людей; воспроизводить отдельные слова (как звукоподражательные, так и нормативные) при восприятии простых произведений на белорусском и русском языках.

Слайд 14

словесные: речевой образец , повторное проговаривание, объяснение, указания, вопрос;
наглядные: показ иллюстративного

материала;
игровые: дидактические игры и упражнения «Большой – маленький», «Чей домик?», «Детеныши животных» и др.

Слайд 15

Задачи:
формировать: интерес к звуковой стороне речи;
умения: самостоятельно произносить правильно гласные

(а, у, и, о, э, ы) и простые согласные звуки (м, б, п, т, д, н, к, г, ф, в);
произносить звукоподражания разной степени сложности: из одного продолжительного звука: ааа, ууу; из одинаковых слогов: би-би, мяу-мяу; из разных
слогов: а-у, и-го-го; самостоятельно воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, интонации, ритмический рисунок речи;
произносить звукоподражания с разной громкостью, в разном темпе, с разной
высотой голоса;
различать, сравнивать звукоподражания отдельных персонажей (ко-ко, му-му,
ку-ка-ре-ку).
Развивать:речевое дыхание;
речевой слух и артикуляционный аппарат как основы развития речи.

Слайд 16

словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение;
наглядные: показ иллюстративного материала, показ положения

органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению;
игровые: упражнения на развитие речевого дыхания «Сдуй снежинку», «Бабочка, лети», «Забей гол», «Задуй свечу» и др.

Слайд 17

Задачи:
формировать (развивать) умения:
подражать, отвечать на вопрос; проговаривать отдельные слова, фразы; задавать

вопросы, высказываться об игрушках, картинках, прочитанном тексте в книге, строить фразы из 3–5 слов;
при содействии взрослого рассказывать небольшие стихотворения, потешки, сказки;
интонацией передавать цель высказывания (повествование, побуждение, вопрос);
различать и сравнивать интонацию высказывания (повествование, побуждение,
вопрос).

Слайд 18

словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, вопрос;
наглядные: показ иллюстративного материала;
игровые:

внезапное появление объекта, инсценировки, потешки, создание игровой ситуации, пальчиковые игры «Ладушки», « Этот пальчик – дедушка…»,
« Коза» и др.

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Развитие потребности в общении, коммуникативной функции речи у детей младшей группы

Содержание

Образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения».

1 младшая группа35 учебных часов

Учебная программа дошкольного образования . – Минск : НМУ «Национальный институт

Читаем детям: хрестоматия : пособие для педагогов учреждений дошк. образования :

Задачи:формировать: навыки общения с помощью слова; пассивный и активный словарь ребенка,

Задачи:формировать (развивать) умения:реагировать на обращение взрослого, используя доступные речевые средства,отвечать на

словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение;наглядные: показ иллюстративного материала ;игровые: внезапное

Задачи:обогащать пассивный словарь на основе представлений детей об окружающем мире ,

словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, вопрос;наглядные: показ иллюстративного материалаигровые: дидактические

Задачи:формировать (развивать) умения:употреблять в речи формы множественного числа имен существительных;различать близкие

словесные: речевой образец , повторное проговаривание, объяснение, указания, вопрос;наглядные: показ иллюстративного

Задачи:формировать: интерес к звуковой стороне речи; умения: самостоятельно произносить правильно гласные

словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение;наглядные: показ иллюстративного материала, показ положения

Задачи:формировать (развивать) умения:подражать, отвечать на вопрос; проговаривать отдельные слова, фразы; задавать

словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, вопрос;наглядные: показ иллюстративного материала;игровые:

Похожие презентации