Развивающие методики

Содержание

Слайд 2

Ответь на вопросы: 1. Какое из животных больше: лошадь или собака?

Ответь на вопросы:

1. Какое из животных больше: лошадь или собака?
2. Утром

люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
3. Днем на улице светло, а ночью?
4. Небо голубое, а трава?
5. Черешня, груша, слива и яблоко — это ...
6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
Слайд 3

7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск? 8. Который сейчас час? (Ребенку

7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
8. Который сейчас час? (Ребенку показывают

часы и просят назвать время).
9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
10. На кого больше похожа собака: на кошку или на курицу?
Ответь и объясни, почему ты так считаешь.
11. Для чего нужны автомобилю тормоза
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
13. Что есть общего между белкой и кошкой?
Слайд 4

14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга? 15.

14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?
15. Что такое футбол,

прыжки в длину и в высоту, теннис, плавание?
16. Какие ты знаешь виды транспорта?
17. Чем отличается старый человек от молодого?
18. Для чего люди занимаются физкультурой и спортом?
19. Почему считается плохо, если кто-нибудь не хочет работать?
20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?
Слайд 5

Методика 2.

Методика 2.

Слайд 6

Инструкция Тебе предлагается картинка, на которой изображены люди и различные предметы.

Инструкция

Тебе предлагается картинка, на которой изображены люди и различные предметы.
В

течение 5 минут как можно подробнее расскажи о том, что изображено и что происходит на этой картинке.
Слайд 7

Слайд 8

Методика 1. «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

Методика 1.

«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

Слайд 9

Цель Определение понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах

Цель

Определение понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах —

это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов. Данные особенности мышления устанавливаются по правильности ответов ребенка на серию вопросов.
Слайд 10

Правильные ответы 2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая

Правильные ответы

2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу

днем и вечером? (обедают и ужинают).
3. Днем на улице светло, а ночью? (темно).
4. Небо голубое, а трава? (зеленая).
5. Черешня, груша, слива и яблоко — это ...(ягоды и фрукты).
7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?(города).
Слайд 11

9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и

9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и

молодую овцу?(щенок и ягненок).
11. Для чего нужны автомобилю тормоза? (Правильным считается любой разумный ответ, указывающий на необходимость гасить скорость автомобиля).
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (Правильный ответ указывает на то, что это — инструменты, выполняющие в чем-то похожие функции).
Слайд 12

13. Что есть общего между белкой и кошкой?(В правильном ответе должны

13. Что есть общего между белкой и кошкой?(В правильном ответе должны

быть указаны как минимум два объясняющих их признака, например то, что это — животное, умеющее лазать по деревьям, имеющее мягкий шерстяной покров, хвост, четыре ноги.).
14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга? (гвоздь, как правило, гладкий по поверх­ности, а винт и шуруп — нарезные; гвоздь забивают молотком, а винт и шуруп вкручивают; шуруп — конический, а винт и гвоздь — круглые).
15. Что такое футбол, прыжки в длину и в высоту, теннис, плавание? (это виды спорта, виды физических упражнений).
Слайд 13

16. Какие ты знаешь виды транспорта? (В правильном по существу ответе

16. Какие ты знаешь виды транспорта? (В правильном по существу ответе

должно быть перечислено, как минимум, два разных вида транспорта).
17. Чем отличается старый человек от молодого? (Правильный ответ должен содержать в себе хотя бы два существенных признака, отличающих старых людей от молодых).
18. Для чего люди занимаются физкультурой и спортом? (Правильные возможные ответы — для поддержания своего здоровья; для того, чтобы быть сильными, стройными и красивыми; для того, чтобы добиваться спортивных успехов, выигрывать соревнования).
Слайд 14

19. Почему считается плохо, если кто-нибудь не хочет работать? (Возможные правильные

19. Почему считается плохо, если кто-нибудь не хочет работать? (Возможные правильные

ответы — потому, что все люди должны работать, иначе нельзя будет жить нормально; потому, что за данного человека вынуждены будут работать другие люди; по­тому, что в противном случае нельзя будет иметь нужные вещи, продукты питания, жилище и т.п.)
20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку? (марка — это знак уплаты отправителем стоимости пересылки почтового отправления).
Слайд 15

Обработка результатов За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребе­ок

Обработка результатов

За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребе­ок получает

по 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить в этой методике, равно 10.
Замечание. Правильными могут считаться не только те ответы, которые соответствуют приведенным примерам, но и другие, достаточно разумные и отвечающие смыслу поставленного перед ребенком вопроса.
Слайд 16

Описанная методика годится в основном для психодиагностики словесно-логического мышления детей, поступающих

Описанная методика годится в основном для психодиагностики словесно-логического мышления детей, поступающих

в школу. Вместе с оценкой способности делать умозаключения она дает более или менее полную картину, отражающую основные умственные операции, названные вначале.
Если у проводящего исследование нет полной уверенности в том, что ответ ребенка абсолютно правильный, и в то же самое время нельзя определенно сказать, что он неверный, то допуска­ется ставить ребенку промежуточную оценку — 0,25 балла.
Слайд 17

Прежде чем оценивать правильность того или иного ответа, надо убедиться в

Прежде чем оценивать правильность того или иного ответа, надо убедиться в

том, что ребенок правильно понял сам вопрос. Например, не все дети могут знать, что такое шлагбаум, не сразу понять смысл 19-го вопроса. Иногда дополнительного разъясне­ния требует даже слово «работать», потому что не все дошкольники по-настоящему знают, что это такое.
Слайд 18

Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий.
4-7 баллов — средний.
2-3

балла — низкий.
0-1 балл — очень низкий.
Слайд 19

Методика 2. «Определение активного словарного запаса»

Методика 2.

«Определение активного словарного запаса»

Слайд 20

Цель Выявление уровня развития речи ребёнка. Определения активного словарного запаса ребёнка младшего школьного возраста.

Цель

Выявление уровня развития речи ребёнка.
Определения активного словарного запаса ребёнка младшего

школьного возраста.
Слайд 21

Обработка результатов Речь ребенка фиксируется в специальном протоколе, форма которого приводится

Обработка результатов

Речь ребенка фиксируется в специальном протоколе, форма которого приводится в

таблице, и затем анализируется. В этом протоколе отмечается частота употребления ребенком различных частей речи, сложных предложений с союзами и вводных конструкций, что свидетельствует об уровне развития его речи. Во время проведения психодиагностического эксперимента все эти признаки, включенные в форму протокола, отмечаются в его правой части.
Слайд 22

Слайд 23

Оценка результатов 10 баллов ребенок получает в том случае, если в

Оценка результатов

10 баллов ребенок получает в том случае, если в его

речи (рас­сказе по картинке) встречаются не менее 10 из перечисленных в протоколе признаков.
В 8-9 баллов его речь оценивается тогда, когда в ней обнару­живается не менее 8-9 разных протокольных признаков.
6-7 баллов за свою речь ребенок зарабатывает при наличии 6-7 разных признаков.
Слайд 24

Оценка в 4-5 баллов ему дается за присутствие в речи 4-5

Оценка в 4-5 баллов ему дается за присутствие в речи 4-5

разных признаков.
2-3 балла — в речи присутствуют 2-3 признака.
0-1 балл — рассказа нет или в нем имеются 1-2 слова, пред­ставляющие собой одну-единственную часть речи.
Слайд 25

Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий.
4-7 баллов — средний.
2-3

балла — низкий.
0-1 балл — очень низкий.
Слайд 26

Источник Немов, Р.С. - Психология. Книга 3 — 4-е издание —

Источник

Немов, Р.С. - Психология. Книга 3 — 4-е издание —

М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 631 с.
Слайд 27

Рекомендации 1. Развитие речи – важная задача обучению языку. Речь –

Рекомендации

1. Развитие речи – важная задача обучению языку. Речь – основа

всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется, в процессе овладения, через речь, проявляются также в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.
Слайд 28

К первому классу ребёнок владеет устной речью, свободно произносит слова и

К первому классу ребёнок владеет устной речью, свободно произносит слова

и в процессе общения не задумывается над расстановкой слов внутри фразы. Она самая развёрнутая и нормативная. Построение каждой фразы в письменной речи является предметом специального обдумывания. Обучение письменной речи связано с высокими требованиями предъявляемые к ней: чёткость структуры высказывания, обоснованность мысли, точность в употреблении слов, предложений, выразительных средств языка. Учителю при работе по формированию связной речи учащихся следует уделять внимание не только развитию письменной речи с опорой на устные высказывания, но и специальным занятиям устной, успешность которых непосредственно связана с учётом мотивации речи.
Слайд 29

2. Мотивация речи. Речь возникает из потребности высказаться, а высказывания человека

2. Мотивация речи. Речь возникает из потребности высказаться, а высказывания человека

порождается определёнными побуждениями. Наличие мотивации речи означает, что у школьника не только есть мысли и чувства, которые могут быть выражены им, но что ему хочется поделиться, т.е. у него имеется внутреннее побуждение к тому, чтобы высказать свои мысли и чувства. Учащиеся то высказываются свободно, то выполняют “жёсткие задания”, которые дисциплинируют мысль и направляет в строгое русло их речевую деятельность. В работе по развитию речи необходимо сочетать и то, и другое.
Слайд 30

Чтобы дети говорили хорошо, живо эмоционально, интересно, чтобы стремились улучшить свою

Чтобы дети говорили хорошо, живо эмоционально, интересно, чтобы стремились улучшить свою

речь, надо “ввести учащегося в роль увлекательного рассказчика” умеющего передать замысел простыми словами.
Необходимо развивать творческое воображение детей, учить видеть картины и героев, о которых он читает, представлять себе те места, тех людей, о которых говорит или пишет. Важное значение имеет целевая установка каждого самостоятельного высказывания ученика: нужно требовать от ребёнка рассказать так, чтобы слушатели поняли его мысль, представили себе описываемую картину, почувствовали бы его отношение к высказанному.
Слайд 31

3.Требования к речи. Каждый связный устный ответ ученика является упражнением в

3.Требования к речи. Каждый связный устный ответ ученика является упражнением в

устной речи и, следовательно, он должен отвечать требованиям к содержанию, построению и оформлению речевого высказывания. Внимание детей должно акцентироваться на сторонах рассказа, как логичность и связность изложения, полнота содержания. Правильность синтаксических конструкций, лексическое богатство. Надо всё время поощрять ребёнка к высказываниям, вызывать его на разговор, так как его монологическая речь ещё не развита. Ребёнок “понимает в окружающем больше, чем может передать словами”. Желая что-то рассказать, он торопится, перескакивает с одного сюжета на другой, из-за чего его изложение делается мало понятным. Сам учение обычно не замечает своих ошибок.
Слайд 32

Он убеждён, что нашёл лучшие средства для выражения своих мыслей и

Он убеждён, что нашёл лучшие средства для выражения своих мыслей

и чувств. Это происходит потому, что во внутренней речи все его положения были для него вполне достаточны и понятны.
4. Понятие о тексте. Как показывают специальные исследования и педагогическая практика, дети должны знать, что такое текст, иметь понятие о его признаках. Начиная с первого класса, следует знакомить учащихся с некоторыми правилами построения текста, с его структурой, с тем, как соединять, связывать в тексте части и предложения друг с другом.
Слайд 33

Необходимо сформировать коммуникативные умения: умение раскрывать тему высказывания; умение раскрывать основную

Необходимо сформировать коммуникативные умения:
умение раскрывать тему высказывания;
умение раскрывать

основную мысль высказывания;
умение собирать материал к высказыванию;
умение систематизировать собранный материал;
умение совершенствовать написанное (для письменной речи);
умение строить высказывания в определённой композиционной форме;
умение выражать свои мысли правильно, точно, ясно и по возможности ярко.
Слайд 34

5.Ошибки в письменной речи учащихся. Успешное формирование у учащихся умений и

5.Ошибки в письменной речи учащихся. Успешное формирование у учащихся умений

и навыков по развитию связной речи, возможно лишь в том случае, когда в процессе обучения выявляются и устраняются те затруднения, которые испытывают учащиеся при самостоятельном составлении текстов – как устных, так и письменных. Сопоставление ученического текста с образцом облегчает учителю работу по анализу и выработке критериев оценки связного письменного текста.
Разносторонний, разноплановый и в то же время единый подход к анализу работ творческого характера позволяет выявить полно достоинства и недостатки каждой конкретной работы и обеспечивает объективность оценки.
Слайд 35

6.Формирование умения совершенствовать написанное – связано не только с устранением ошибок,

6.Формирование умения совершенствовать написанное – связано не только с устранением

ошибок, выявленных в работах учащихся, но и с организацией и проведением конкретных занятий. Современная программа начальной школы предъявляет высокие требования к развитию речи учащихся. Возросшее внимание к речи соответствует задачам творческого развития детей и повышения их познавательной активности.
Слайд 36

7. Звуковая культура речи предполагает чёткую артикуляцию звуков, отчётливое их произношение,

7. Звуковая культура речи предполагает чёткую артикуляцию звуков, отчётливое их произношение,

выговаривание, умение использовать голос и различные средства выразительности.
Техника речи – это умение характеризующее дыхание, голос, дикцию говорящего. Для этого проводятся дыхательные упражнения во время разминок.
Вдохнули – на выдохе счёт от1 до…
Вдохнули – на выдохе чтение скороговорок.
“Задуй три свечи”.
“Согрей своим дыханием зверюшек” и т.д.
Слайд 37

Голос – важный компонент техники речи. Он обладает целым рядом качеств:

Голос – важный компонент техники речи. Он обладает целым рядом

качеств: высотой, гибкостью, силой и т.д. Эти качества можно развить при помощи специальных упражнений:
1.Чтение текстов с разными установками (весело, грустно, торжественно, с удивлением).
2.Инсценирование небольших отрывков.
Дикция – чистота, правильность, чёткость произношения.
Выразительным принято называть чтение, при котором исполнитель при помощи специальных средств передаёт своё отношение и свою оценку читаемого.
- Предыдущая
My native city - Egorievsk
Следующая -
Сложносочиненные предложения

Похожие презентации

Работа с понятиями
Урок литературного чтения с реализацией системно-деятельностного подхода к обучению и использованием приёма с живописью, музыкой
Применение оздоровительных видов гимнастики силовой направленности в физическом воспитании юношей 11 класса
Самая серьёзная профессия - профессия пилот
Вязание по кругу крючком
В гостях у мишки
Проектная деятельность младших школьников
Дом снаружи и внутри
Дидактические речевые игры своими руками для детей старшего дошкольного возраста
Сказочные домики. Учимся рисовать
Использование приёмов мнемотехники для расширения представлений об окружающем мире детей с ЗПР
Духовные аспекты нравственного воспитания в свете православных ценностей
Л. С. Виготський. Теорія «Складної структури аномального розвитку»
Интерактивный кроссворд Противопожарные загадки
Собираем урожай
Наши любимые мальчики
Мы – зрители и пассажиры
Первые школьные отметки. Родительское собрание во 2 классе
У нас Земля одна. Игра-викторина
Презентация на тему Родительское собрание Первая оценка и как к ней относится.
How to give a science talk in context of IYPT
Цыплята из перчатки. Мастер-класс
День специалиста Радуга профессий
Послетекстовая читательская деятельность
Своя игра. Викторина для детей
Родительское собрание. Окончание учебного года
Профессии. Проект по окружающему миру
А можно заняться плетением
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть